多媒體教學環境下的小學生寫作能力提升策略

杜蕓蕓

摘? 要：寫作能力的培養是對語文學科知識能力的綜合運用，也是發展學生語文素養能力提升的關鍵。在當前的語文教學中，仍然存在著教學方法陳舊，沒有采用多樣化的評價辦法，導致小學生的寫作能力沒有達到新課程標準的要求。隨著多媒體教學環境的引入，圍繞信息網絡環境開展的寫作教學極大的彌補了學生的學生認知，豐富了寫作的形式，提高了學生的寫作興趣。本文從傳統教學中寫作教學的現實問題出發，就信息技術環境下開展寫作教學的有效性教學，結合自身的教學實踐，提出一些具有實踐性的語文寫作教學策略，達到培養學生的學習興趣，激發寫作動機，從而養成合作交流的寫作意識。

關鍵詞：多媒體;小學寫作;策略

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0032-02

Strategies of improving pupils' writing ability in multimedia teaching environment

DU Yunyun? （Four ethnic primary school in Zhangxian County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】The cultivation of writing ability is not only the comprehensive application of Chinese subject knowledge ability，but also the key to develop students' Chinese literacy ability.In the current Chinese teaching，there are still some outdated teaching methods and no diversified evaluation methods，which lead to the students' writing ability not reaching the requirements of the new curriculum standards.With the introduction of multimedia teaching environment，the teaching of writing around the information network environment greatly makes up for students' cognition，enriches the form of writing and improves students' interest in writing.Starting from the practical problems of traditional writing teaching，this paper puts forward some practical teaching strategies of Chinese writing in the context of information technology，combining with our own teaching practice，so as to cultivate students' interest in learning，stimulate their writing motivation，and develop the writing consciousness of cooperation and communication.

【Keywords】Multimedia;Primary school writing;Strategy

信息技術的發展，為多樣化的課堂教學環境提供了新的實踐性嘗試，小學寫作作為提升語文能力的基本內容，借助多媒體教學可以豐富學生的寫作方式，提升學生的寫作認知。這也是新課程語文標準要求下的課堂教學轉變，從認識世界到認識自我和學會創造性的表達過程，都離不開寫作的強化。而從培養學生的搜索、歸納以及處理外部信息的過程，對于促進學生的個體發展有著重要的意義。但是通過課堂教學的觀察和相關文獻資料發現，在小學生的寫作教學中仍然存在諸多的問題，教學情況不容樂觀。主要表現在以下幾個方面：

1.小學寫作教學中存在的問題

（1）教學方式單一，缺乏創新。寫作教學應圍繞學生為中心，在寫作教學中發揮學生的主體地位。但是在聽了好多寫作教學的課之后發現，大部分語文教師停留在課堂教學中，以教師為中心，教學的范圍局限于課本出發，教學方式單一固化，沒有真正以學生的認知需求為出發點，導致學生在寫作中常常想到的內容和寫作要求的內容不統一，學生缺乏應有的寫作能力，很難發揮出應有的思想。

（2）學生的寫作缺乏目的性。寫作是學生思維活動的源泉，如同電腦顯示器一樣能夠將所要表達的信息及時有效的反饋給別人。但是大多數小學生對語文寫作沒有形成一定的興趣導向，對于寫作內容不愿意去寫，甚至有的同學不知道如何下筆，如何開頭，對寫作內容存在盲目性，沒有形成較為準確的寫作目的。此外學生的寫作過程缺乏一定的具體目標指向，對寫作內容的展開沒有真正從自己的真實想法出發，而是借助于課外閱讀材料的內容模仿來寫，導致學生的寫作缺乏一定的目的性。

（3）學生的寫作缺乏一定的表達能力和技巧。雖然在很多時候積累了一定的寫作素材，有了一定的生活體驗，然而不能將自己的內心想法通過一定的語言組織起來，或者在語言意思的表述上存在不會表達的情況。生活中的很多細小事情都可以轉化為寫作內容，但是從學生的寫作情況來看，很多時候他們并不能將這些生活中的體驗感知有效的轉化為寫作內容，以至于學生在寫作過程中不知道如何下筆。

（4）語文教師對學生的寫作缺乏一定的指導。強調寫作過程的獨立性和自主性是語文教師慣用的教學技巧，這樣可以促使學生能夠按照自己的想法完成習作，培養學生獨立自主的寫作能力。但是教師對學生的寫作過于放松，沒有一定的指導，往往會使學生的寫作過于隨意化發展，甚至部分學生的作文出現“跑題”的現象。小學生在習作方面需要教師的指導，對表達技巧的引導、事情發展順序的梳理等方面提高學生的寫作能力。

2.多媒體技術在小學寫作教學中運用的重要意義

寫作教學需要抓住取材和構思，通過進一步的加工，引導學生在實踐生活中形成良好的寫作思維。隨著信息技術的普及，在小學寫作教學中運用多媒體技術，有利于更好的激發學生的寫作興趣，便于學生之間、師生之間的有效交流，進一步激發學生的自我表達和創新展示交流的機會。寫作課程的改革得益于信息技術環境下的情境創設，這也是當前語文新課程標準的具體要求。發揮作文教學在語文教學的重要性，努力完成語文教學的基本任務，實現多媒體教學環境下學生與師生溝通的合理化發展。利用信息技術手段來轉變寫作的方式，從多角度的方向培養學生的寫作能力，從而激發學生的寫作興趣和個性化學習行動，重視學生的真實情感的吐露和表達，這也是語文教學中要求做到的內容。隨著新一輪課程改革的實施，注重學生為主體的教學理念滲透，需要發展學生的學習能力和個性特點，積極發揮教師的主導作用，學生為主體的語文教學，那么寫作教學也就必須按照這樣的要求來開展教學。而多媒體技術為寫作教學的效果呈現以及發揮學生的主觀能動性方面做了巨大貢獻，為實現教學的良好互動體現了應有的價值。這樣一種新型的信息化教學方式，也是時代發展的產物，變革了傳統的語文教學方式。網絡信息的動態性和交互性決定了它能夠有效的指導寫作教學的內容呈現和教學方式的轉變。將信息技術和小學寫作教學結合起來能夠更加有效的指導學生的寫作能力發揮，增進師生之間的交流和角色轉換。信息技術充當了一個交流互動的工具為實現課堂教學結構的轉化，提升寫作教學的效果發揮了應有的作用。

3.多媒體教學環境下的小學寫作教學策略

（1）?????? 利用多媒體教學，創設合理的寫作教學情景。小學生的社會實踐經驗不太豐富，對于寫作內容的展開，需要一定的外界引導來實現寫作的靈感激發。而多媒體教學的方式，可以有效的為學生的寫作提供一個逼真的寫作情景。對于學生在生活中沒有遇到過的場景，多媒體可以完整的呈現出來，讓學生在寫作之前一目了然，從而獲得更多的寫作體驗，為學生的寫作內容的展開鋪設一種熟悉的寫作環境。通過多媒體技術的支撐，一些原本學生陌生的生活場景能過快速的展現在大家的面前，提升學生對寫作內容的有效思考，從而展開合理的構思，所以說多媒體教學在學生的寫作規劃中起到積極的引導作用，可以有效的發揮其應有的教學特點，幫助學生形成良好的寫作體驗，為后續內容的展開創設適宜的寫作情景，從而實現科學合理的寫作流程。

（2）?????? 在多媒體教學中有效引導師生之間的溝通交流。寫作教學也是一種互動交流的過程，需要學生之間、師生之間實現良好的互動。小學生的寫作缺乏一定的技巧，對于寫作內容的描述是否準確合理，需要進一步的推磨，所以良好的互動交流有助于學生的寫作能力提升，幫助學生準確的表達出自己的內心想法。多媒體教學環境是一種更加開放的教學方式，它不僅可以實現師生的有效互動，同時也可以建立起更加舒適愉悅的交流環境。比如，通過多媒體教學，為學生的寫作提供可供參考的寫作流程和提綱要點，通過問題導向，激活學生的思維和寫作靈感，從而有效的指導學生轉化為更加積極的寫作導向。多媒體在師生之間、學生之間的交流充當了一個紐帶的作用，可以進一步促進雙方的交流，實現寫作的思想交流和問題探究，提升學生的寫作能力，拓寬學生的寫作視野。

（3）?????? 利用多媒體的信息資源，為學生的寫作積累素材。信息技術支撐下的網絡教學，因其龐大的教學資源深受教師的青睞。學生的寫作能力離不開素材的積累，只有集聚了較多的寫作素材，學生的寫作才會胸有成竹，有條不紊。所以在寫作教學中，語文教師可以借助多媒體具有的信息資源，為學生的寫作積攢一定的寫作素材。在寫作課輔導之前，教師利用網絡環境，為寫作內容尋找相類似的教學資源，進一步充實學生的寫作認識。通過多媒體教學拓寬學生的寫作視閾，幫助學生建構一定的知識體系，從而引導學生積極的去展開寫作，這樣的寫作內容更加飽滿，能夠激發起讀者的閱讀共鳴。

總之，小學寫作作為語文知識能力培養的重要部分，對于提升學生的綜合素養至關重要。信息技術為小學寫作教學提供了寬松的教學環境，充盈了語文課堂教學內容。合理有效運用多媒體技術可以極大的提升學生的寫作能力，實現師生、生生互動。

參考文獻

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