小學數學生活化教學中存在的問題及策略

邴立凡

摘? 要：生活化的教學，在許多學科中運用的十分廣泛，其對于學生學習積極影響非常大。數學從古至今都是一門重要的課程，更是小學低年級學生學習的重要學科。所以，教師要把生活化的教學方式完美地融合到小學低年級學生的數學教學中，來幫助學生學習。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;生活化

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0125-02

Problems and strategies in life oriented teaching of primary school mathematics

BING Lifan? （Yiwu primary school，Yuzhong County，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】Life oriented teaching is widely used in many subjects，which has a great positive impact on students' learning.Mathematics is an important course from ancient times to the present，and it is also an important subject for primary school students.Therefore，teachers should integrate the life-based teaching method into the mathematics teaching of the lower grade students in primary school to help students learn.

【Keywords】Elementary school junior grade;Mathematics teaching;Life

數學作為學生學習中重要的一門課程，平時就存在著我們的生活中和生活緊密的結合在一起。學好了數學，對學生未來的生活成長有非常大的幫助。數學這一門學科對于小學低年級學生來講更加重要，是學生開始學習數學的基礎學習。所以，要從小學教育開始就努力培養學生學習數學這一門學科的能力和興趣，讓學生在學習數學中感受到學習的樂趣。如今，生活化這一教學模式在很多的學科中運用得非常廣泛，也為每一學科的學習帶來了很多積極的影響。以下內容就小學數學中融合生活化的方式存在的一些問題和對策，作以討論。

1.生活化教學的內涵及在小學數學教學中的存在意義

生活化教學是一種實踐性較強且實用的教學方法，對于提高教師的教學效率和提高學生學習的有效性有很大的幫助。其真正的含義就是在教學中運用一些現實生活中的事例或道理來融入教學中去，對教學起著很大的積極意義。

根據學生發展的順序性來講，小學低年級的學生理解能力還是較弱的，然而數學這一門學科對于學生來講又是非常重要的一門課程，但也是學生覺得比較難學的一門課程，所以在小學低年級數學課中運用生活化的教學方式，在課堂中融合生活中的例子給學生講解就非常有利于低年級學生的數學理解能力的提高，會對學生的學習效率有很大的幫助，也有助于增加學生對這一學科學習的興趣。

2.小學低年級數學生活化教學中存在的問題

（1）數學模式存在固化的情況

在學校教育中，小學低年級階段的學習在學生一生的學習階段中是很重要的一個學習階段。教師對于學生的影響也是很重要的。那學校在對于教師的分配上面也是會分配一些比較有經驗，任教時間較長的老師來進行教學。那這些老師可能就存在有教學模式固化的情況。因為他們有較強的教學經驗，所以就形成了自己固有的一種教學模式。然而在進行教學時，他們會不斷地重復這種教學模式。所以很難接受新的教學方法或者改變這種舊的教學方法。

（2）教師對小學數學生活化教學不夠重視

有許多教師認為，數學課就是要多講概念，多講例子，多做練習題。然而許多教師對生活化這一教學方式并不太重視。只是一味地按照舊的教學方式來進行數學課的教學。然而生活化的教學方式融入小學低年級數學課中，對學生的學習幫助是很大的。那教師對生活化教學不夠重視，從而也就會降低一定的教學效率和學生學習的效率。

（3）對教材深入了解不夠，導致教學效率下降

在教學中，會存在一些教師對數學教材的深入理解不夠，有一些教師在課前認為低年級的數學是比較簡單的，所以就沒有過多的去看教材，理解教材。只是很隨意的就給學生上課，其實小學低年級的數學課教師講課的有效與否對學生的影響是很大的，會降低學生學習有效性。

3.加強小學低年級數學生活化教學的有效措施

（1）生活化的教學計劃和目標

生活化的教學對學生的學習是很有幫助的，所以，作為教師要以生活化為基礎來制定每一節課教學的目標。例如，今天要學習十以內的加減法，這一知識點，那教師就可以首先考慮到平時我們在生活中買一些小東西的時候就可以運用到這一知識點。從而來制定本節課的教學計劃，這樣會讓教師有一個清晰的教學思路，教學效率也會顯著地提高。

（2）創設生活化教學情景

對于數學學科來說，數學是具有極強的邏理性，需要學生運用多種方法進行學習的綜合學習課。如果教師還在沿用以往的教學經驗，而固定化的教學方式會導致學生在課堂學習中感到枯燥，也無法促進學生學習熱情的提升。當前社會的發展已經無法離開科學技術的支持，將教育教學和科學技術相融合，從中產生的教育方式也有助于實現高質量的課堂教學。因此，教師可以合理的利用信息技術，并且將其運用到小學數學教學實踐活動中，為學生建設生活教學場景，以便讓學生掌握數學知識，并且運用數學知識。在小學低年級的教學中，因為學生的性格是比較活潑的。所以教師要不斷地發現一些新的方法來進行教學。我們以教授《旋轉、平移和軸對稱》這部分數學知識為例。對于本節課所教授的圖形知識來說，是學生早期接觸的抽象數學知識，因此，教師可以借助信息技術來為學生建設仿真數學生活的場景，以便讓學生在真實的學習環境中提升自己。比如，在數學課堂導入環節中，教師先提問學生相關的數學問題：“同學們，想一想，在你們觀察生活中的事物里面，有沒有左側形狀和右側形狀一樣的物品和物體呢？請舉例出來。”之后，就可以鼓勵學生進行自我思考并說出自己的想法。同時，教師運用科學技術的支持，將課前搜集到的圖片和視頻展示給學生，讓學生仔細觀察，同時思考自己說出的答案和教師給出的圖片之間有什么區別和相似之處。通過運用這樣的教學方式，不僅能激發出學生的學習樂趣，還讓學生快速進入到課堂學習的狀態中，有助于實現高質量的課堂教學。

（3）運用生活化案例

小學階段的學生正處于心理和個性發展的重要階段，并且由于年紀小、知識的掌握程度不足等原因，導致學生在課堂學習中，無法直接通過數學題目看到數學知識的本質和原理。對此，為了促進學生數學能力的提高，教師可以將生活中常見的真實例子、對學生感興趣的事物設計到數學的教學內容中，并且將其充分融合，從中產生具有趣味性的數學例題，進而讓學生快速掌握數學知識。我們以教授《兩位數乘兩位數》這部分數學知識為例。為了讓學生更快的掌握數學知識，教師就將生活中的案例設計到數學內容里，為學生產生具有樂趣性的數學題目。如教師提問學生：“同學們，現在學校要買糖果，我們班有32位小朋友，為了能夠讓班級中每個學生都有10顆糖果，那么我們來計算一下，每個班級要買多少顆糖果呢？”由于學生已經學過加法，因此，在相加的時候，學生會出現算數慢、得出錯誤結果等情況。之后，教師就將乘法的相關知識告知學生，學生就會萌生出：原來乘法很簡單的想法。這種想法也有助于學生在未來數學的學習中添磚加瓦。當然，教師可以多為學生列舉出相關的實際案例，讓學生逐漸感受到數學知識的簡易性。通過數學知識和生活案例相結合的教學方式，可以讓學生快速掌握和理解數學其中的內涵，也可以讓學生在生活中將數學知識運用出來，達到實踐的目的。

（4）作業生活化

由于學生受到自身和家庭的影響下，不同學生的學習層次也是不同的。并且課堂教學的時間也是有限的，教師無法在有限的時間內讓學生全面掌握數學知識和拓展學生的知識面。因此，教師可以將生活化教學和學生的課后作業相融合，從而形成作業生活化。讓學生在課后的練習中，將自己所學到的數學知識來解決日常生活中的數學難題，以此來培養自己的數學習慣。例如，對于數學課后作業的設計環節來說，教師不單單是讓學生完成課本預留的作業，同時還要為學生設計更多具有生活性和開放性的題目，如，在學習完成《簡單的統計活動》這節課之后，教師就可以讓學生按照自己的調查想法，設計自己的統計圖，當然，可以和家長，同學一起完成。通過將作業生活化，可以有效拓展學生的知識面，有利于培養學生的數學能力，實現未來的全面發展。

總之，隨著國家社會的發展，教育在其中起著至關重要的作用。學生也自然而然成了如今社會關注的對象，學生就像是新生的綠芽盛開的花朵，是國家未來的棟梁和人才，所以要從小學生就開始培養，作為教師要不斷地尋找一些新的教學方法和教學方式，來激發學生想要不斷學習的信心，使學生在學習中尋找到快樂感。

參考文獻

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