教育游戲在小學科學教學中的應用探究

王群

摘? 要：近年來隨著社會經濟的逐漸好轉，以及國家發展能力的逐步提升，我國對于人才培養的注意力也得到了有效的強化。并且，相比于傳統的教學形式來說，當前我國開始將注意力轉移到國外的教學模式中，并對其進行了有效的借鑒以及融合。其中教育游戲就是國外比較常用的一種教學方式。通過游戲教學能夠強化學生的學習主動性，也能夠加深學生的學習理解。基于此，本文將對如何在小學科學教學中開展教育游戲進行分析。

關鍵詞：小學科學教學;教育游戲;教學應用;教學探究

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0141-02

The Application of Educational Game in Primary School Science Teaching

WANG Qun? （Lizhuang Primary School，Xuzhou Economic and Technological Development Zone，Xuzhou，Jiangsu，china）

【Abstract】In recent years，with the gradual improvement of social economy and the gradual improvement of national development capacity，China's attention to personnel training has also been effectively strengthened. Moreover，compared with the traditional teaching forms，our country has begun to turn its attention to foreign teaching models，and has effectively used them for reference and integration. Among them，educational game is a common teaching method abroad. Game teaching can strengthen students' learning initiative and deepen students' learning understanding. Based on this，this paper will analyze how to develop educational games in primary school science teaching.

【Keywords】Science teaching in primary schools;Educational games;Teaching application;Teaching inquiry

在小學教學中，科學是一門生活性以及實踐性較強的學科，在具體教學中，倘若教師過多的進行理論知識灌輸，不僅會影響學生的學習積極性，同時也會導致學生產生較高的學習壓力，嚴重影響到學生的學習效果。并且由于傳統教學方式的存在，大部分教師會選擇填鴨式的教學手段對學生進行引導，導致學生產生了較強的學習抵觸性，并且自身的思維也受到了限制。因此教師就需要對此進行調整，注意對教學方式以及教學觀念進行創新。

1.開展教育游戲的原則

首先，教師應堅持自上而下的教學原則。在引導學生進行科學學習前，制定完整的教學計劃，有目標、有計劃地對學生引導，強化教學效果;其次，教師應堅持以人為本的教學原則，將學生視為教學主體，組織學生自動地開展游戲活動，在游戲中體會知識，強化自己的學習能力;最后，教師應堅持信息化的原則，在必要時合理地借助信息技術對學生進行引導，促使學生全面發展。

2.在小學科學教學中開展教育游戲的對策

（1）明確科學教學的目標。在課改的要求下，小學科學的教學也發生了變化，培養學生的科學素養已經成為該學科的教學重點，而培養小學生發現、分析、解決問題的能力，逐漸地成為科學教學的目標。因此，教師在科學教學中開展教育游戲，首先就要明確科學教學的目標，合理的將游戲活動深入到其中。例如，在教學《螞蟻搬家》一課時，主要是考驗學生的觀察能力，所以教師要引導學生在生活中觀察螞蟻的行為，然后引導學生通過螞蟻的行為，來了解天氣情況，使學生認識到大自然萬物之間存在的聯系性。

（2）深入地分析教學的對象。在小學科學教學中，教師若想有效的發揮教育游戲的效果，則需要在設計游戲之前，先了解小學生的實際情況，考慮到學生的身心發展特點，然后對小學生進行針對性的科學教育，增強科學教學的效果。因此，在科學課上，組織教育游戲的過程中，教師需要了解小學生的特點，合理的將具有教育性的游戲融入到科學教學中，在游戲中對學生進行科學教育，增強科學教育的效果。例如，在《螞蟻搬家》一課中，教師就可以依據小學生貪玩這一特點，組織學生開展戶外活動，帶領小學生到大自然中觀察螞蟻的活動，激發小學生參與的興趣，促使小學生能夠積極地參與到觀察活動中，進而增強教學效果，既能夠保證小學生學到知識，還能夠使小學生體驗到探究性活動的樂趣，激發小學生的學習動機。

（3）結合教學內容設計游戲。在結合教育游戲引導學生開展科學教學活動的過程中，教師們首先應該注意以下兩點注意事項：第一，在創建教學游戲時，教師應保證其能夠與教學內容之間產生一定的聯合性，能夠幫助學生通過游戲理解知識;第二，教師們應盡量鼓勵學生進行小組游戲以及合作游戲，以此強化學生的團結意識以及協作能力;第三，在進行教學時，教師可以不必先告知學生教學內容，而是可以先引導學生開展游戲，緩解學生的緊張心理，也能夠調動學生的學習興趣。

比如，當教師在組織學生生開展《研究磁鐵》這一部分的教學活動時，就可以先將學生進行分組，然后以學生的小組為單位，為其分發磁鐵、紙片以及鐵釘等實驗器材;之后，教師可以鼓勵學生應用磁鐵對這些器材進行移動，最快完成任務的小組能夠獲得一定的獎勵;當游戲結束后，教師們就可以引導學生理解“磁鐵同性相吸，異性相斥”的原理，加深學生的理解深度。

（4）合理設計科學教學過程。在小學科學教學中引入教育游戲，則需要合理的設計游戲教學的步驟，一是確定游戲主題，二是選擇游戲類型，三是設計游戲內容，四是布置游戲任務，五是實施教育游戲活動。對于教育游戲的主題，需要將其貫穿到整個游戲過程中，對于游戲內容的選擇，則需要圍繞著游戲主題來進行。在設計游戲的過程中，游戲類型的選擇是非常關鍵的，這不僅關系到教學效果，還涉及到學生興趣的激發、思維的拓展，所以在選擇游戲的過程中，要以教育為目的，選擇益智類、冒險類、模擬類等學生歡迎的游戲活動，才能夠充分的調動小學生的積極性，促使其能夠積極的參與到游戲活動中。對于教學內容的選擇，教師需要關注游戲活動帶來的思考，確保學生在完成游戲活動的同時，還能夠學到知識。例如，在《螞蟻搬家》一課中，教師在引領學生進行戶外活動，觀察螞蟻的過程中，學生不僅能夠了解到螞蟻的結構，還會發現動植物與氣候之間存在的聯系性，增強學生對知識的了解。

（5）注重強化學生實踐能力。在小學階段，科學雖然是一門生活性以及實踐性比較強的學科，但是其中也會或多或少的涉及到一些物理知識以及化學知識，所以在具體的教學過程中，教師們就應該注重以生為本，通過組織學生開展實踐活動的方式，幫助學生對科學原理進行理解，從而強化學生的實踐能力以及學習效果。而在此期間，教師們就可以應用游戲對學生進行引導，加強學生的學習意識，使之能夠全身心的投入到學習活動中。

例如，當教師在組織學生學習《看星座》這一部分的知識時，就可以組織學生開展“你說我猜”的游戲。在游戲中，教師可以準備多種不同類型的星座圖，其中有“大熊星座”和“小熊星座”等。可以借助這些星座圖讓學生認識北斗星和北極星;然后，教師可以要求其中一名學生對星座的特點進行講述，并通過語言描述的方式，要求另外一名學生進行猜測。在此期間，學生能夠加深對星座特點的理解，也能夠提升自身的表達能力以及實踐能力。

（6）適當地拓展游戲的空間。總體來說，科學的生活性比較強。在我們日常的生活中，科學知識也隨處可見。所以在組織學生開展學習任務時，教師們就可以適當的將知識與生活進行聯系，通過生活性的小游戲，幫助學生對知識內容進行理解，在加強學生學習效果的同時，也能夠強化學生的實踐能力以及生活能力。

例如，當教師在組織學生對《尋找生物的家園》這一章節的內容進行學習時，就可以將學生引入到大自然中，鼓勵學生了解森林、灌木、草原等典型的生態系統，真實的為學生創建教學情境，幫助學生形成感悟，或者教師也可以鼓勵學生探索生物棲息地中各種生物的相互作用，如蜜蜂和花的關系以及相互作用，通過觀察的方式去了解蜜蜂幫助花朵授粉的作用，幫助學生更好的進行知識鞏固，也能夠強化學生的生態意識。此外，如果是在秋冬季節，教師們也可以組織學生收集一些落葉，進而制作成書簽等物品，以此強化學生的動手能力，完善學生的核心素養。

綜上所述，在結合教育游戲開展教學活動的過程中，教師們應該注意，該種教學方式存在的根本目的是要強化教學效果，提升學生的學習質量。所以在對其進行應用時，教師們也應該注重適度原則，不要過分的對其產生依賴，也不要過分的本末倒置，影響到原本的教學進度。此外在開展游戲時，教師們也應該結合具體的教學內容以及教學需求，合理的設計游戲，保障其能夠對學生實踐能力以及創造能力的提升形成輔助，也能夠推動學生的穩定發展。

參考文獻

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