信息化背景下的高職工科教育教學方法探索

摘? 要：現代社會進入了飛速發展的信息化時代，信息化技術也融入各種教育教學之中。當前國家要求：深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。以信息化技術為手段的虛擬工廠是一種經濟有效的辦法。文章對高職工科教育如何利用信息化手段提高職業教育的“教學做”效率和水平，如何有效提升專業建設水平，做了一些研究、實踐與探索，并提出了一些建議和想法。

關鍵詞：高職教育;信息化教學;產教融合;教學做

中圖分類號：G424.1? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）16-0187-03

Exploration of Teaching Methods of Higher Vocational Engineering Education

under the Background of Informatization

BIAN Yunsong

（Jianghai Polytechnic College，Yangzhou? 225101，China）

Abstract：Modern society has entered an era of rapid development of informatization，and informatization has also been integrated into various education and teaching. Current national requirements：deepen the integration of production and education，and promote the organic connection of the education chain，the talent chain，the industrial chain，and the innovation chain. The virtual factory by means of informatization is a cost-effective method. I have done some research，practice and exploration on how to use information technology to improve the efficiency and level of“teaching，learning，doing”in vocational education，and how to effectively improve the level of professional construction，and put forward some suggestions and ideas.

Keywords：higher vocational education;informationized teaching;integration of production and education;teaching，learning，doing

0? 引? 言

為提高職業教育教學水平，一方面，要發展以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學研用結合為途徑的培養模式;另一方面，還要適應“互聯網+職業教育”的發展需求，推進虛擬工廠等網絡學習空間的建設和普遍應用。在高職課程教學中，將“教學做”與信息化教學進行有效融合，將大大提高高職教育的教學水平和人才培養質量，彌補高職學校與生產企業尚未形成有效緊密聯系的不足。

江海職業技術學院于2015年開始信息化教學的嘗試，作為課堂教學的補充，該教學模式取得了一定的效果，但還需要繼續研究探索。工科類的職業教育強調“做中學，學中做”，信息化教學在其中應該發揮更大的作用，并在此基礎上形成一定的信息化教學范式，促進專業整體教學水平的提高。

以下是筆者在信息化教學與教學做結合實踐的一些做法和幾點想法。

1? 高職學情分析及教學現狀

高職學校學生的學習現狀：理論基礎薄弱，學生的學習主動性差。傳統教學中的理論課對于學生來說非常難學。課改后，加入了“做中學、學中做”的課內實訓后，學習效果有所改善，但教師在動手演示時，受人數、器材的限制，一般采用分組教學，效率很低。而采用信息化教學，結合讓學生“做中學、學中做”的課內實訓，可以有效提高學生的學習效率，還可以讓對課程有興趣的學生，有充分的時間在課后進行學習、練習，做出讓人驚艷的作品。圖1是筆者在線講授“觸摸屏技術與應用”課程時，學生設計的一個旋轉紙風車動畫作品。

2? 國內信息化教學做教學現狀

目前在教育領域正大力推廣信息化教學手段，國家支持高等教育課程資源共享平臺的建設，這其中較為有名的是中國大學慕課、學堂在線等，只要簡單注冊就可以獲取這些優質課程資源，大家都可以在線學習。筆者也有幸在這些教學平臺上進行了學習，其中，一些課程也采用了“教學做”與信息化教學相融合的方式，跟著老師一步步動手操作，效果很好，使人受益匪淺。

江海職業技術學院信息化教學以超星學習通為平臺，在各專業授課中，引入了線上簽到、線上搶答、線上討論以及線上布置作業、上傳課程資源等。信息化教學還處于較為初級的階段，各門課程未有效形成合力，沒有形成一套完整、高效的信息化教學課程體系及標準。在新冠疫情前，也沒有大規模地進行過線上教學。

3? 信息化教學實踐探索及案例

2020年初，我國受到新冠疫情的影響，課程都改為在線教學。線上教學讓信息化教學得到了充分的、大規模的應用，給了我們一次大練兵的好機會。江海學院依托超星學習通線上平臺，全面開展了線上教學。開展的技術類在線課程如圖2所示。

下面以筆者的課程為案例，介紹信息化教學的一些做法。

筆者主要教授的課程有工業機器人技術、觸摸屏技術與應用、汽車電子控制基礎等。本著高等職業教育的“做中學、學中做”理念，開課伊始，讓學生在電腦上安裝了教學仿真軟件，這樣教師在線操作電腦軟件遠程教學，讓學生跟著老師用軟件動手設計、操作。由于學生在家在線學習，能更加專心、投入地學習自己感興趣的課程，許多學生的作品讓筆者刮目相看。

下面筆者以“觸摸屏技術與應用”這門課程為例，重點介紹一下如何利用線上教學，完成學生的“做中學、學中做”。

“觸摸屏技術與應用”這門課程，是數控技術專業大三的一門選修課，根據課程標準，一共48個學時，要讓學生對工業觸摸屏的種類、編程以及實際應用，有一個完整的認識。高職學校大三畢業班學生應以技能訓練為主，而且要能盡快掌握自主學習的相關方法。因此筆者決定采用無錫信捷電器股份有限公司的相關產品來授課。

課前筆者要求學生瀏覽無錫信捷電器股份有限公司網站，了解公司概況、產品種類等，下載無錫信捷電器股份有限公司相關工業觸摸屏（又稱“人機界面”）相關的說明書、編程軟件等，讓學生先根據說明書獨立安裝軟件，學習一些基礎知識。

在上課過程中，以實際案例開展教學，在學習過程中大多學生能認真學習，上課沒看清楚的步驟在課后反反復復觀看回放，認真完成課后作業。難能可貴的是，有很多同學課后積極開動腦筋，不拘泥于老師上課所教內容，提交的作業都有所創新，詳見圖1。類似的例子還有很多，不在此處一一展示。筆者覺得面對高職學校學生的學情，想有效地提高教學質量，“做中學、學中做”的辦法非常合適，但如果只采用傳統教學手段，教學效率非常低，借助現代化的信息化教學可以有效提高效率，可以給每一位同學提供良好的學習平臺。

另外針對“做中學，學中做”的教學器材、資源不足的問題，可以有效利用信息化教學的手段來解決。目前各種仿真軟件非常多，比如CAD、虛擬裝配、電路仿真、機器人操作、發動機拆裝、排故等仿真軟件，幾乎覆蓋了工科的各門類課程，只要有一臺電腦，每個人都可以動手操作。這樣，傳統的原理類課程的授課方式，可以轉變為一邊學一邊用軟件來仿真驗證。這樣學生學過理論后，立即就可以自己借助仿真軟件來進行驗證，看到實際的學習成果;當然也可以讓學生用仿真軟件先看成果，自己考慮、探索理論，信息技術使教學手段更加靈活。圖3是“汽車電子控制基礎”課程中，學生用上海景格科技股份有限公司的發動機排故仿真軟件檢測到的爆震傳感器的輸出波形。

4? 教學效果分析

根據筆者的教學經驗，在線教學較的積極效果之一，就是學生能在家跟著老師“做中學，學中做”。學生大多能獨立完成老師布置的作業，通過作業的反饋可以看出在線學習的效果很好。

圖4是超星學習通生成的“觸摸屏技術與應用”課程的一些課程數據，學生總體綜合成績優良（80～100分）率達到70.83%，學生單次課平均觀看時長約300分鐘，最長觀看時長達到800多分鐘，單次課程一般為2課時（100分鐘），這也從側面反映了線上教學能讓學生更加專心、投入地學習自己感興趣的課程。

5? 信息化教學的反思

筆者在疫情期間進行“教學做”一體的在線教學時，面臨的主要問題如下。

（1）在線教學依賴于電腦硬件和仿真軟件。有些學生家里沒有電腦、電腦配置低、有些軟件存在不太穩定的情況，影響教學效果，只能返校后再在學校機房操作。關于軟件的問題，建議從國家層面推動一些實用、開源的虛擬仿真軟件的開發。

（2）由于教師不能對學生進行面對面的有效的監督交流，學生存在作業抄襲、刷課程視頻等一些不好的情況，這有賴于其返校后教師的面對面交流和指導。

（3）由于采用在線教學，學生需要有一定自覺性，學生在剛開始接觸在線教學時還有學習興趣，但時間久了會有學生產生厭倦情緒。這要求老師要時刻注意讓課程變得有趣，并及時布置有意思的任務，要多與學生互動等來吸引學生的注意力。

針對以上問題，需要及時與學生互動，讓學生在學習平臺上進行討論、提問、搶答，參與到課程中來;定期公布學生線上學習的學習成績，讓后進學生有緊迫感;另外，在班級群里將優秀的學生作業公布出來，讓這一部分學生有榮譽感。總之，要充分利用信息化的教學平臺提供的工具，讓學生學得有趣，有滿滿的獲得感。

當然，信息化教學手段基于虛擬仿真技術，不能全盤信息化，不能剝奪學生的動手實踐機會和切斷學生與社會、生活實踐的聯系。讓學生動手操作實物這一環節還是必不可少的。

最后，還要讓信息技術應用與教學方式變革相互促進，要組成教學團隊，形成合力，不斷優化課程資源，教師之間相互學習、探討，取長補短，使信息化與學科有機融合，形成一定范式來服務課程，提高專業整體水平。

6? 結? 論

在高等職業技術教育的人才培養中，使學生高效地學習新知識、新技能是關鍵。當然在產教融合的大背景下，讓教師、學生到企業實踐，或企業派專家到學校授課是一個解決辦法，但會遇到很多困難。讓學生在仿真虛擬環境下不斷實踐，是最為經濟可行的辦法，可以真正達到“產學結合”的要求。

高職教育有其特殊性，要求教師重點傳授技能的相關內容，學生著重技能方面的訓練。這要求教師在教學過程中，要側重于操作教學，加強學生技能方面的訓練，讓學生“做中學，學中做”。要提高教學質量，借助現代化的信息化教學手段是一種非常有效的辦法，這樣可以讓每一位有理想的同學插上一對自由飛翔的翅膀。

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作者簡介：卞云松（1971—），男，漢族，江蘇揚州人，副教授，工程碩士，研究方向：機電控制、單片機、高職教育。