應用型高校創新創業“融合型”教育模式探討

白錦霞 賈麗艷

(山西農業大學 食品科學與工程學院，山西 太谷 030801)

0 引言

深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業改革的實施意見》進一步明確了高等院校推進和深化創新創業教育改革的重要意義。創新創業教育目前已經從觀念領域全面上升到了實踐領域，成為了國家戰略。

隨著我國經濟繼續向縱深推進，地方本科院校轉型發展已經成為高等教育領域的一個基本發展趨勢和共識。2015年，教育部、發改委和財政部聯合發布《關于引導部分地方普通高校向應用型轉變的指導意見》，標志這地方本科高校轉型發展有了專門的政策依據[1]。2019年，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》提出一大批普通本科高等學校向應用型轉變的發展目標。應用型本科指以應用型為辦學定位，培養一線需要的高級應用型人才。辦學定位的應用型決定了應用型本科與普通本科人才培養模式的不同是應用型本科更注重培養學生學以致用的能力，即學生除了具備與高等教育相適應的基本知識、理論外，還需要有較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的能力。創新創業教育的目的是培養學生的創新思維以及轉化為實踐，即創業的能力，與應用型高校的人才培養特點具有高度的一致性，所以研究應用型高校創新創業教育改革至關重要。

1 應用型高校創新創業教育現狀

1.1 調查樣本基本情況

此次調查問卷以發放網絡調查問卷的形式展開，分為兩類調查對象：

第一類是應用型本科院校的所有在讀學生，最終收回有效調查問卷4 523份，其中男生2 510份，女生2 013份；來自農村和城鎮的分別占有65.62%和34.38%；學業專業分布情況：工學50.52%、理學18.37%、農學10.32%，管理學8.73%，經濟學6.78%，醫學3.05%，其他2.23%；年級分布情況：大一年級22.04%，大二年級27.53%，大三年級20.78%，大四年級29.65%，樣本的組成結構，性別、學科專業、年紀比例均符合調查要求。

第二類是應用型本科院校近五年畢業和在讀的已經創業和有創業意向的學生，該類調查問卷最終收回632份，其中男女各占73.28%和26.72%；來自農村的267份，城鎮365份；學科專業分布情況：工學43.78%，農學32.67%，文學13.65%，經濟學7.35%，其他2.55%；年級分布：大一年級0.83%，大二年級3.25%，大三年級18.79%，大四年級20.53%，近5年畢業的56.60%，樣本的組成結構符合調查要求。

1.2 調查結果分析

1.2.1 各高校推動創新創業教育的情況

根據調查結果分析，當前各應用型高校已經嚴格落實中央的政策，將創新創業教育納入教育體系，通過開設相關課程、完善師資、搭建平臺、政策保障等各項工作營造了良好的氛圍，學生的創新創業意識、思維、能力均得到一定程度的提升。特別是針對有意向創業的在讀學生和近五年畢業的創業學生的分析，72.35%的調查對象認為其創新創業的想法是在學校政策引領、教師啟發下萌生的，僅有27.65%認為是通過社會的激發、家長的建議產生的，這說明經過多年的努力，高校已經承擔起了培養創新型人才的艱巨任務并且成效顯著。

1.2.2 各高校推動創新創業工作中存在的問題

在問卷中與思想政治課程關聯的選項中，75.29%的同學認為思想政治課程與創業課無關，83.72%的同學認為思想政治教育課程中沒有融入創新創業教育；78.37%的同學們認為創新創業課程中完全沒有融入思想政治內容。同時，在以在讀生為調查對象的調查報告現實，73.53%的同學們認為雖然所在高校雖然有創新創業教育課程，但僅僅局限于理論性的知識點，和自己專業沒有任何關系；82.39%的同學認為專業課上能學到專業的理論，但很少提及創新創業。特別是對有創業意向的在讀生和近五年創業成功的同學們的調查中發現，82.97%的同學的創業領域、創業意向和自己大學期間所學習的專業沒有關系。根據以上的分析，可以看出當前高校創新創業教育工作中存在以下兩方面問題：一是創新創業教育與專業教育脫節；二是創新創業教育過程中有待融入思想政治教育。

2 應用型高校創新創業教育與思想政治教育、專業教育融合推進的重要性與可行性

思想政治教育對創新創業教育指明方向，具有政治引領作用。我國的高校是黨領導下的高校，培養的是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，必須堅持正確的政治方向[2]。黨的十八大以來，黨中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，以社會主義核心價值觀為道德基準，引領事業發展。具有創新創業意識、思維和能力的創新型人才對推動經濟社會發展具有重要意義。如果這類創新型人才沉溺在對商業價值和經濟利益的追求中，完全忽視社會責任和時代使命，則有可能對社會產生巨大的負面影響。因此必須在創新創業教育中融入思想政治教育，堅持正確的政治方向，特別是社會主義核心價值觀的引領作用。

專業教育是創新創業教育的基礎和載體，為創新創業教育提供最便捷、最有效的內容。專業教育傳授學生專業知識。學生的學習活動，是高等教育的根基，也是學生四年大學生活最基本、最主要的內容。將專業教育融入創新創業教育，以專業教育為基礎內容進行創新創業，相比全新的知識領域，對大學生來講無疑是最便捷、最有成效、最事半功倍的創新創業教育模式[3]。創新創業教育要“面向全體”和“融入人才培養體系”，2016年和2018年有關文件進一步提出要改革人才培養體系，“促進專業教育與創新創業教育有機結合”，結合專業開展創新創業教育[4]。

2016年全國高校思想政治工作會議指出，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。2018年教育部辦公廳進一步指出，要在更高層次、更深程度、更關鍵環節上深入推進創新創業教育改革，深入推進其與專業教育、思想政治教育緊密結合，深層次融入人才培養全過程[5]。創新創業教育與思想政治教育、專業教育同質同源、同心同向，將思想政治教育、專業教育融入大學生創新創業教育從理論和實踐上具有可行性。

2.1 三者教育目標一致

大學生創新創業教育，側重于培養大學生的創新意識、創新思維、創新興趣、創新膽量和創新決心等，希望以創新推動社會的改革進步；而大學生創業教育則強調創新思維，將創新思想、觀點學以致用，著重于實踐及此過程需要的吃苦耐勞培養；大學生思想政治教育，著力于改變大學生的意識形態、思想觀念，引導大學生樹立正確的思想理念、規范道德素養、形成健全人格，使其符合時代、社會和個人發展的需求。大學生專業教育，是中國高等教育的基礎內容，旨在培養具有一定專業理論知識、專業實操技能等的高水平人才，為學生個人自我實現和服務于社會主義現代化建設奠定基礎。

根據以上分析，雖然創新創業教育、思想政治教育和專業教育在理論內涵上具有一定差異，但其目標是一致的：從大學生個人發展角度上講，三者都是為了滿足大學生個人自我成長的內在需要，實現個人自由全面發展，培養德智體美勞全面發展的時代新人；從社會作用方面講，三者都是大學生將來服務社會的本領，最終是為了推動時代進步、社會發展，實現中華民族的偉大復興。

2.2 三者內容精神一致

大學生創新創業教育是一個長期的過程，最初需要積累一些基礎知識，包括創新創業的理論、政策和簡單的實踐等；中期通過簡單的實踐對理論認識、政策研究進行完善、升華；后期才將前兩個階段的成果直接轉化為體驗，也就是實踐，最終達到開展大學生創新創業教育的社會層面的目的。

大學生思想政治教育以社會主義核心價值觀教育為主要內容。社會主義核心價值觀24字概括對公民在國家、社會和個人三個層面的要求。個人首先應從個人層面的愛國、敬業、誠實和友善做起，這是社會和國家層面的基礎，在此基礎上憑借扎實的理論素養、過硬的技能成為合格人才。

大學生專業教育是專業理論知識和實踐操作相結合的過程。學生在課堂上接受到的知識是相關學科在實踐的基礎上總結出來的經驗和規律，具有科學性和間接性。理論只有用來指導實踐才能真正發揮其作用，所以專業教育應該將理論回歸到對實踐的指導中去，最終達到推動社會進步的作用。

綜上分析，大學生創新創業教育、思想政治教育和專業教育內容本質上具有相似性性，都是層層遞進，需要在逐步地探索中前進。因此將三者融合，創業教育效果必將事半功倍。

3 推進思想政治教育、專業教育融合大學生創新創業教育原則

3.1 堅持“三全”育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話中強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。在高校創新創業教育、專業教育和大學生思想政治教育工作中，高校全體工作人員參與，重視教育教學全過程，融入課堂教學、校園文化活動和社會實踐中，對推動應用型高校創新創業工作具有重要作用。

3.2 堅持學生自我發展和符合社會需求的原則

學生的自我成長、促進社會發展是教育的終極目標。將思想政治教育、專業教育融入大學生創新創業教育，既不能將創新創業教育變成思想政治教育，也不能變成專業教育，要以思想政治教育為引領、專業教育為內容，堅持將學生的全面成長和推動社會發展相結合，才能真正達到大學生創新創業教育的目的。

4 融合思想政治教育、專業教育的大學生創新創業教育培養路徑

在大學生創新創業教育中融入思想政治教育、專業教育，提升學生“雙創”能力，推動應用型本科院校創新創業教育工作改革，是一項復雜的系統工程，需要綜合考慮各種因素?；谏衔牡姆治?，本文提出以下培養路徑。

4.1 轉變教育理念

應用型高校需明確大學生創新創業教育的目標以及自身“應用型”的定位，改變傳統創新創業教育中，創新創業教育、思想政治教育和專業教育各自開展的教育理念。將三者融合起來，堅持學生個人能力提升、符合社會需求、發揮專業優勢相結合的原則，樹立科學創新創業教育理念。

4.2 強化頂層設計，完善培養體系

頂層設計是運用科學系統的方法，從高端到低端展開設計，確定整體目標以及各個環節的具體實踐模式，強調各要素之間的關聯性和有機銜接。應用型高校應從學校層面上進行整體規劃，建立學校頂層設計，職能部門、基層學院全程參與的保障體制，全面貫徹創新創業教育理念，特別是要從教學、科研、社會服務、大學生校園文化活動等方面進行規劃設計，明確各個環節的具體任務、目標和實施方法，以此構建完善、符合高校特色的，融入思想政治教育、專業教育的大學生創新創業教育培養體系。

4.3 構建系統的課程體系

課程體系建設對人才培養起著支撐作用。應用型高校培養合格的創新型人才必須以課程體系為重要切入點，將思想政治教育和專業教育契合進去。課程包括兩類，一是基礎課程，二是實踐課程。思想政治教育課程、專業課程以及創新創業理論課程教學各有主線，相互滲透，特別是創新創業理論課程中，落實為中國特色社會主義培養人才的根本任務，引導大學生思想端正、品質高尚，還要引導學生在專業知識的基礎上培養創新思維，進而轉變為創業的行動。實踐課程設計中，要將開放專業實驗室、實踐基地等納入課程體系，特別重視完善校企合作、校地合作協同育人機制，利用專業實踐平臺、社會實踐平臺提升學生創新創業能力。

教材是課程體系和實施教學的重要載體，也是學生開展學習活動的重要載體，因此其編寫情況就特別要重視。高校應堅持在科學教學理念的指導下，聘請思想政治教育、專業教育和大學生創新創業教育領域的專家、學者共同研討，將三者各有主線、各有側重、有機融合，在潛移默化、春雨潤物中培養新時代“雙創型”人才。

4.4 打造專業化的師資隊伍

應用型高校創新創業教育改革，在大學生創新創業教育中，要將思想政治教育、專業教育融入進去。同時，通過專題培訓、實踐學習等形式完善教師的理論知識和實踐能力，引導其改革課堂教學內容、完善課堂教學方法，真正提升其教書育人能力，培養思想道德健康、專業基礎扎實，符合時代需求的創新創業人才。

此外，通過加強宣傳，指導大學生校園文化活動等多種形式引導創新創業教育與思想政治教育、專業教育的融合發展。總之，應用型本科院校培養“雙創型”人才對社會的發展具有重要的意義，要充分重視當前創新創業教育過程中存在的問題，并針對性地將大學生思想政治教育、專業教育融入進去，從教育理念、人才培養體系、課程體系和師資力量等方面著手，培養政治立場堅定、道德品行端正、專業基礎扎實的“雙創型”人才，推動中國特色社會主義事業發展。