淺談初中生數學自主學習能力的培養

李光照

摘要：自主學習能力的培養是教師在制定教學計劃時所必須格外注重的一點。眾所周知，授人以魚不如授人以漁，在初中數學教學中，比傳授數學基礎知識更加重要的是幫助學生發展自主學習的能力，從而為學生數學水平的可持續提高創造條件，促進學生數學核心素養的有效發展以及綜合素質的提升。而在培養學生自主學習能力的過程中，數學教師還應當充分抓住初中數學的特征與學生的學習特質，在深入調研的基礎上設計科學的培養方案，以幫助學生能夠以更加便捷高效的方式探索和提高自身數學自主學習能力的途徑。

關鍵詞：初中數學；自主學習能力；應用策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0005

初中數學的難度相較于小學而言大大提高，為初中生學習帶來了不小難度。同時，學生還要面對升學的壓力與教學、學習方式改變的影響，種種因素綜合下來，提高初中學生的數學水平成為難題。但是，初中數學教師在主動提高自身教學素質、改良教學方法的同時，也需要積極探索提高學生自主學習能力的培養方案，推動學生在與教師共同努力的條件下提升自身的數學素養。當然，在這一過程中，教師的指導、引領不可或缺，教師需要深入調研、分析初中數學，并同學生展開高效的溝通交流，從而為數學整體教學質量的提高奠定基礎。

一、深入分析教學內容，幫助學生抓住重點

在教學中完全憑借學生獨立探索而不借助教師或其他外力展開的自主學習，雖然確實對學生的自主學習能力有著一定程度的提高，但不可否認的是這樣的做法會浪費大量的時間，同時也可能使得學生在探索過程中走彎路，以至于形成錯誤的思維方式，對學生的整體數學學習產生負面的影響。因此，數學教師在展開提升學生自主學習能力的教學實踐時，有必要預先對數學教學內容做全面的、深入的剖析和解讀，依托《新課程標準》的同時站在學生的角度分析學生在自主學習過程中可能遇到的問題以及需要尤其關注的知識點。出于提高學生自主學習效率和質量的需要，數學教師可以針對學生的自主學習設計相應的輔助學案，幫助學生串聯知識脈絡并抓住學習重點，在自主學習過程中做到有的放矢。

例如，在教學《整式的乘法》這一課時，由于這節課內容與前面學生已經基本掌握的“同底數冪的乘法以及冪的乘方與積的乘方”關系密切，教師在對這一課時的內容與難度進行排查和分析后，可以結合教材設計以及學生的知識基礎設置自主學案，借此幫助學生按照一定的條理和知識脈絡展開自主學習。而在設計自主學習輔助學案時，教師還需要注重對難度的把控，在避免“手把手”式引導的同時也需要對一些必要的知識點或者難點進行有針對性的點撥，為學生獨立進行自主學習提供借鑒，推動學生自主學習能力的發展和提高。

二、建造自主學習舞臺，方便學生提升自我

培養學生自主學習能力并不是教師單方面更改教學方案、調整教學目標，更需要學生的參與和鍛煉，初中數學教師在著手培養學生自主學習能力的過程中必須看到這一點，為學生展開自主學習建造足夠大的舞臺與適宜的空間。基于提高學生自主學習效率并鍛煉學生自主學習能力的考量，教師可以在教學實踐中采用鼓勵學生獨立學習與安排學生進行小組合作學習相結合的方式，從兩種形式入手綜合提升學生的自主學習能力。不同學生的數學水平和思維方式都有差異，對于一些學生而言十分復雜、難以獨立解決的問題對另外一些學生而言或許十分簡單，教師可以抓住這一點，在組織學生進行自主學習的過程中添加合作學習環節，推動學生在互相交流中獲得自我的提升。

例如，在教學《探索直線平行的條件》這一課時，教師可以依托課程本身的探索型特征，鼓勵學生在通過預習與獨立思考之后以學習小組為單位展開討論，通過交流、探討、批駁、詰難、總結的方式獲得一個小組中相對比較滿意的、關于直線平行條件的答案。在這一過程中，教師也需要密切關注學生的交流狀況，并適時地給予學生必要的幫助和提示，促使學生高效地找到思考與討論的方向。

三、積極溝通主動交流，及時解決自學問題

在培養學生自主學習能力的過程中，通暢便捷的師生之間的交流是不可缺少的。由于教師和學生所處的身份角色、知識水平以及日常的思考方式都存在較大的差異，教師在嘗試為學生設計自主學習方案的過程中也難免會出現思維固化、略微脫離學生實際的問題，一旦出現這種情況，流暢的師生交流很容易將教學方案糾正過來，從而為教師進一步探索教學方案積累經驗。然而，假如師生之間并沒有有效的溝通機制存在，那么問題自然也會持續下去，對學生自主學習能力提高毫無益處。

例如，在教學《從三個不同方向看物體的形狀》這一課時，數學教師可能會覺得這一課內容十分淺顯，簡單畫出物體的三視圖即可。但對于抽象思維較差或者數學功底不好的學生而言，依托自己的想象或獨立學習而掌握物體三視圖的繪制方法是十分困難的，如果師生之間交流不暢，很容易出現自學效果差、教學效率低下的問題。因此，數學教師需要積極地設置師生之間的交流機制，鼓勵學生以直接或間接的方式反饋自己在自主學習中遇到的難題，從而為教學方法的進一步完善提供幫助。

總之，當前社會對人才的要求不再局限于文化知識水平標準，而是拓展到更加寬廣深入的個人綜合素質、核心競爭力等層面上去。在這樣的時代大背景下，承擔教書育人責任的教師也需要及時更新教學方案，促使學生的全面發展。初中數學教師在培養學生自主學習能力、優化學生核心競爭力之外，還應當著眼于更廣闊的領域，在教學過程中主動從生活、社會以及先進的學術理論成果中吸收營養，不斷鉆研推動教學效果改良的創新方法。在這一過程中，教師還需要與學生做好溝通和交流工作，通過師生之間的高質量交流帶動綜合教學質量的提升。

參考文獻：

[1]張德禮.淺談初中數學教學中學生自學能力的培養策略[J].考試周刊，2019（13）：103.

[2]李春梅.淺談初中數學高效課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2015（10）：102-103.

（作者單位：福建省三明市尤溪縣第五中學365114）