初中綜合實踐課堂教學策略分析

諸麗萍

摘要：綜合實踐課程作為一門比較新穎的學科，是基于學生自身生活和社會生活經驗的一門學科，在教學過程中注重學生對知識和技能的綜合應用，是體現學生綜合學習能力的一門學科。作為初中必修課程之一，我們要落實《新課程標準》以及基礎教育課程改革綱要，構建綜合實踐課程高效課堂。本文從目前初中綜合實踐課程開展現狀入手分析，簡要提出了初中綜合實踐活動的開展策略。

關鍵詞：綜合實踐課程；教學策略；教學現狀

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0016

青少年是祖國的未來，是我們社會主義事業的接班人，他們綜合素養的高低不僅關系到其自身未來的發展方向，而且對于祖國未來的繁榮昌盛也能夠產生明顯的影響。因此，借助初中綜合實踐課堂對學生開展全面的教育是非常重要的。作為初中綜合實踐教師，我們要從多方面考量綜合實踐課程的開展效果，選擇科學合理的方式，滿足初中生對于綜合實踐課堂的需求。

一、初中綜合實踐課堂開展現狀分析

從綜合實踐課堂教學體系來看，綜合實踐課堂教學課程體系比較單一，課堂教學計劃的安排也沒有做到科學合理，一般情況下都是按照教學計劃進行簡單的教學工作，沒有充分考慮初中生在綜合實踐課堂開展的過程中暴露出的問題，課堂實效性較差。另外，受傳統教學理念的影響，綜合實踐課程教學存在比較明顯的問題，課堂所教的知識存在偏差，存在著很多“垃圾知識”，課堂上該教的內容沒有教，學生該學會的沒學會，綜合實踐課程處于“付出大于回報”的狀態，課堂教學效率低下。因此，從這些現狀考慮，綜合實踐課程改革是目前必須要解決的問題。

二、初中綜合實踐課堂開展策略分析

浙江省初中綜合實踐活動課程教學規范指出，綜合實踐課程開展要有明確的教學要求和目標，制定科學合理的研究計劃和活動方案，保證初中綜合實踐課堂教學的有效性。

1.更新教育理念，構建新型課堂。初中綜合實踐課程具有實踐性、開放性、自主性、生成性等特征，借助綜合實踐活動的開展，教師要充分重視學生的主體地位，引導學生的主動發展，從學生的生活實際和社會經驗出發，努力創建新型的、開放的綜合實踐課堂環境，促進學生全面發展的同時，也能夠兼顧到學生的個性需求。

例如，在“綜合實踐活動課程的產生與發展”章節的教學中，從章節題目中我們能夠初步明確此堂課的教學重點是學習綜合實踐活動課程的產生以及近幾年的發展現狀。從這些方面入手，在教師備課的過程中，必須從現階段學生的需求入手，借助互聯網資源的全面性等優勢，將綜合實踐活動的演變過程生動形象地表現出來。比如多媒體教學軟件等都可以有效應用于綜合實踐課堂中，從課程的萌芽和準備階段，到初步發展階段，再到綜合實踐活動課程名稱的確立，每一個環節都可以制作成簡單生動的多媒體課件，讓學生能夠清晰明確綜合實踐活動的發展歷程。同時，借助多媒體教學以及其他現代化的教育教學工具，還能夠更加生動地展現更多的綜合實踐課程相關的內容，讓學生能夠在有限的課堂時間內學習到更多的知識。

2.拓展教學方式，多樣實踐課堂。教學方法的拓展是提高初中綜合實踐課程教學的關鍵步驟，綜合實踐課堂的教學總體目標是通過多樣化的教學方法，引導學生及時參與實踐課堂，獲取積極的課程體驗，豐富學生的實踐經驗，從而進一步提升學生對綜合實踐課堂的整體認知，發展學生的創新能力和實踐能力以及社會責任感，提升學生的個人品行。

基于此，在課堂教學過程中，要積極貫徹《新課程標準》的要求，借助現代化的教育教學技術以及教學工具等，融合傳統教育教學方法的優勢，開創新型的課堂教學方法。

（1）方法指導型。綜合實踐課程中的實踐過程是必不可少的，但是實踐也不是盲目進行的，因此在開展綜合活動之前，教師必須進行相關的理論指導，比如開展專題講座、方法指導等，讓學生能夠明確自己接下來的實踐活動的目標，保證學生綜合實踐活動開展的方向不偏離原本的路線。

（2）引導操作型。初中生的操作能力雖然有所提升，但是在具體的實踐過程中，卻依然存在著一些比較明顯的問題。比如實際操作過程守舊，總是按照現有的操作流程或者解決問題的流程進行模仿，缺乏創新等。因此，從這些現狀考慮，在具體的實踐活動開始之前教師除了要進行理論指導，還要進行操作指導，在教師的引導下主動獲取信息、搜集信息、整理信息，靈活應用搜集整理的信息，以便于在實踐過程中更加高效地完成綜合實踐學習任務。

（3）自主探究型。這一類型的課堂是前兩種課堂形式的一種質的改變，更加尊重學生的主體地位。自主探究型的課堂教學過程并不是教師不參與課堂，而是從課堂的主體變成主導，主要是給學生自我展示的機會。探究型課堂中，教師主要起激勵的作用，教師設計明確的研究方向，引導學生設計自主活動計劃等，鼓勵引導學生自主、合作、探究解決問題，提高學生的自主實踐能力。這種教學方式是初中綜合實踐課堂中非常常用而且高效的一種教學方式，比如“校園文化節”的開展，以班級為單位進行班級文化、風氣的展示，此時教師就可以將活動交給學生，讓他們以小組為單位，進行班級文化展示，然后綜合所有小組的展示成果，有重點的匯總班級文化的精髓，在學校文化節上進行綜合的展示。

3.完善教學評價，提升教學效果。綜合實踐活動教學評價的完善，要從活動準備、活動實施以及活動結果等方面全面考量綜合實踐活動開展的結果，避免簡單的結果決定一切的教學評價方式，從多角度、多維度考查學生綜合實踐能力提升的程度。

總之，初中綜合實踐教學要從多角度、多維度進行教學策略和方法的制定，如教學理念、教學方法以及教學評價體系等，構建多樣化的綜合實踐課堂，提高學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

[1]朱柏樹，沈慧珠，顧俊琪.基于項目學習的初中物理綜合實踐活動的探索——以省級賽課“設計簡單電路”教學為例[J].物理教學，2019（7）：54-57.

[2]陸衛兵.將STEM教育融入初中物理綜合實踐活動的教學——以學生進行“簡易密度計”制作為例[J].物理教師，2019（5）：43-45.

（作者單位：浙江省杭州市余杭區徑山鎮中學311116）