談高三語文閱讀理解專題復習的有效實施

王建

摘 要：高考一定程度影響著學生未來發展方向。語文作為高考必考科目，更是占據了很高的分數比重。本文研究高三語文閱讀理解專題復習的目的、現狀與有效措施，就是為了在最后關頭突破語文學習的難點、重點，提高學生高考語文的成績。

關鍵詞：高三語文 閱讀理解 專題復習 有效實施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.014

隨著新課改與素質教育的進一步推廣，語文教學方式的靈活性與教學內容的趣味性都得到了很大的提升。然而，學生的應試能力與成績卻并沒有隨之提高。這顯然不利于高考成績的提升，也限制了學生未來的發展。

一、專題復習的目的與意義

1.目的

高三語文閱讀理解專題復習的目的是通過對不同類型閱讀理解專題進行重點突破訓練，分析歸納出一套廣泛適用的解題思路與模板，從而增加學生對于閱讀理解答題技巧的掌握程度，提高答題能力，最終提高高考成績。

2.意義

在當前社會，普遍將成績當作評價學生能力的重要指標。尤其對于高考這種能夠影響學生未來發展方向的關鍵時刻，每一分都關乎學生的未來。因此，在高三這樣特殊的時期，進行語文閱讀理解的專題復習訓練是必要且必需的。

二、學生在閱讀理解方面的學習現狀

1.分析能力弱

新《課標》提出的開放式教學模式，雖然開拓了學生的思維與思想觀念。然而這樣的教學方式可能使學生思維的過于發散，答題時全憑天馬行空的想象與直覺。當前的高三學生在面對語文閱讀理解題目時，對于文章內容與人物形象的分析能力明顯不足，張冠李戴或者混搭、拼湊的情況時有發生。

2.匯總能力差

當前高三學生對于語文閱讀理解的匯總能力也不高，對于文章中心思想與每一段的段落含義、作用的信息提取比較吃力，對于關鍵詞句查找與搜索能力不盡如人意，從而導致答題時文不對題、詞不達意、邏輯混亂等情況時有發生，成為高三語文閱讀理解最主要的失分原因。

3.解題思路混亂

由于分析匯總能力的欠缺，當前高三學生在做語文閱讀理解題目時常常想到什么寫什么，解題思路混亂。尤其是在專題訓練時，由于同一專題的同類型題目過多，教師在進行解題思路的講解時，極易造成學生邏輯思維混亂。

4.書寫不規范

語文作為一門語言學習與應用課程，其最基本的素養就是聽、說、讀、寫能力。優美流暢的字體，干凈整潔的卷面，規范化的書寫方式，確實能給閱卷老師帶來耳目一新的感覺，從而更容易取得高分。然而，隨著手機、電腦等日常工具的普及，導致一些高三學生的書寫能力急劇下降，在做語文閱讀理解這樣主觀性極強且字數相對較多的題目時，書寫不規范的情況相當嚴重。

三、閱讀理解專題復習的策略

1.強化閱讀分析意識，分析人物形象與段落含義

在對高三語文閱讀理解進行專題復習時，要強化分析意識，著重分析文中人物的主次，以及不同段落與題目之間的關聯。

比如，在《祈求》這篇文章中出現了“我”、畫家、老人、小孩與鷹這幾種形象，其中出現頻率最高的是“我”與被鐵鏈束縛的鷹。題目中必然要求分析畫家所畫的老鷹與文中濃墨重彩主要描寫的那只堅強的卻被鐵鏈束縛而一生無法高飛的鷹的區別。因此，重點分析兩者之間的區別與共性，研究主要人物形象與段落層級的含義、作用，就是閱讀理解專題復習中需要加強的部分。

2.強化總結歸類意識，尋找專題閱讀理解的共性與解題模式

針對學生總結歸納意識差這一現象，高三語文閱讀理解專題復習重在對其思維共性與邏輯能力的培養，從而尋找同一專題類型能夠共用的解題模式，增加得分的可能性。

比如，在做現代文閱讀理解時，可以先針對文中的重點詞語與句子進行理解與闡述，從而快速提取文中的重要信息，得出解題思路，并快速作答。還是以《祈求》這篇文章為例，畫家筆下自由自在的老鷹與被小孩手中鏈子束縛的鷹是混淆項，“被束縛”就是重點，也是答題時的關鍵所在。理順答題思路，并按照答題的技巧作答，也是節約答題時間，提高得分的重要手段。

3.注意審題思路，強化答題時的思維邏輯

針對答題邏輯性差的問題，要注意審題思路的匯總與分析，快速提取關鍵信息，理順答題思路，理清邏輯順序，然后將答案按照一定標準逐條羅列在試卷上，從而保障行文通順、語言簡潔、思路清晰，這是提高閱讀成績行之有效的措施。

4.提高規范答題意識

對于書寫不規范的問題，高三語文閱讀理解專題復習時要強化規范答題意識，按照標準行文規范，字跡清晰地書寫答案，保持卷面整潔，這樣可以避免因卷面臟亂而失分。要在一眾高考試卷中脫穎而出，博取閱卷老師的青睞，規范標準、文字秀美、行文流暢的卷面必不可少。

總之，高考是高三學生必須面臨的一道人生考驗，是影響人生際遇與未來發展走向的重要考試，因此，在最后高三沖刺階段，努力學習考試方法，提高應試水平，是每一個高三學生與教育工作者都必須關注的方向，也是高三語文閱讀理解專題復習有效實施的目的與意義所在。

參考文獻：

[1] 張雷均《新高考視閾下指導高三學生語文閱讀理解方法研究》，《高考》2019年第15期。

[2] 張秀芬《淺談高三語文專題復習中如何開展探究學習》，《考試周刊》 2019年第24期。

[3] 邵松《閱讀專題復習是讀寫結合訓練的有效強化期》，《中學語文》 2019年第9期。

[4] 徐靜宜《高三語文復習現代文閱讀專題教學心得》，《現代教育科學：中學教師》2011年第4期。