小學語文讀寫結合教學方式探究

摘 要：語文作為小學教育中的一門重要學科，教師應當注重讀寫結合，提高小學生的認知能力，并且在此基礎上提高小學生的閱讀水平。為進一步提升課堂效率，教師可以采用讀寫結合的方式，幫助學生提升閱讀及寫作能力。

關鍵詞：小學語文 讀寫結合 教學方式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.023

在小學語文課堂中，首要任務便是提升小學生的寫作能力以及閱讀能力，這兩個教學目標既是重點也是難點。無論是在考試方面還是教學上看，閱讀都占據舉著極為重要的地位；而寫作同樣是語文教學的一個重點，學生需要花費大量的時間掌握寫作技巧。讀寫結合早已成為語文教學發展的重要趨勢，教師致力于將閱讀延伸至課外，不斷提升小學生的學習效率。

一、讀寫結合的重要性

閱讀以及寫作之間的關系是相輔相成的，特別是培養小學生的閱讀以及寫作能力都有著極為重要的幫助。教師必須要著重培養小學生的讀寫能力，而讀寫結合的重要性體現在以下幾方面：

首先，通過閱讀一篇好的文章，能夠使學生的情感得到升華，并且通過寫作的方式將自己的感情抒發出來。其次，在進行閱讀教學活動中，能夠提高學生的寫作能力，可以節省教學時間，因此也潛移默化地提高了整體教學效率。最后，培養學生的讀寫能力可以提高小學生的文化修養以及思想道德，優化小學生的個人品行，對提升他們的思維能力以及文化修養都有著巨大幫助。

二、提升讀寫結合教學水平的策略

1.挖掘小學課本中的經典文章

小學語文教材的編排都是經過精心設計和挑選，并經過長時間的論證最終確定下來的，因此，小學語文課都具備歷史性意義及文學價值。教師在進行閱讀教學期間，要注重對傳統文化的提煉。所以，在日常閱讀教學活動中，教師應當對這些內容進行擴展，提升小學生的讀寫能力，并使其能夠主動參與到閱讀和寫作中。

例如，在部編版六年級語文上冊七單元《伯牙鼓琴》一課的學習中，提出了交友的基本原則。因教師可以引導學生尊師重道，加深學生對于尊師重道文化的理解，并明白最基礎的交友原則，通過這樣的引導以及教育，能夠增進學生對于交友的認知，同時也能夠提升小學生對于尊師重道含義的理解，促進小學生思想的提升，特別是對小學生今后的寫作有著積極的影響。

2.通過故事進行讀寫結合教學

小學生的特性是對故事特別感興趣，所以語文教師在進行授課期間也可以從這方面入手。文章具有相關的寫作背景，并且隱含大量的故事，這些均可以用作教師進行閱讀以及寫作教學的素材。每當教師準備進行一堂新課的教學前，都可以通過和該篇文章有關的小故事進行引入，使小學生在進行閱讀活動時不斷激發對閱讀的興趣，引導他們更加積極、主動地投入到文章的閱讀中。

例如，老師在教授部編版六年級語文上冊第八單元《我的伯父魯迅先生》一文時，教師可以從作者的情感經歷以及生活背景著手，采用講故事的方式向小學生們講解課文。以這種用故事為導向的教學方式進行讀寫教學，能夠進一步提升小學生對文章的探究，也能夠使學生在學習的過程中對文章的背景有更加全面的認識，幫助小學生在語文讀寫教學方面得到提升。

3.通過朗讀的方式進行讀寫結合教學

對課文進行反復朗讀同樣能夠促進小學生讀寫能力的提升。在學習一篇新課文時，肯定會有不同的新詞出現，這就要求小學生必須要掌握這部分生詞。教師可以引導小學生對文章進行反復朗讀，盡可能地理解文章中生詞的意思，并對課文有個大致的了解。

例如小學課本中的古詩詞具有一定的韻律，很容易朗朗上口，并且蘊含著大量的優秀傳統文化。而這些文化以及思想也必須要讓小學生反復閱讀才能有更深刻的認識。所以教師可以采用這樣的方式幫助學生加深對生字詞的認識。在日常的授課中，首先可以由教師進行領讀，再讓學生進行朗讀，并對學生的朗讀情況進行點評，實現讀寫的同步提升。

例如在對部編版五年級下冊第一單元《月是故鄉明》一課的教學中，教師可以引導學生反復閱讀該篇課文，使學生能夠了解作者的思想之情，體會這種意境，這對小學生今后的寫作也能夠起到良好的推動，尤其是作者在文中所采用的修辭手法，學生在寫作時也能夠加以運用，從而促進小學生閱讀和寫作的有效提升。

4.讓小學生養成良好的寫作習慣

在寫作教學期間，要讓小學生勤于思考和總結。例如，部分學生在寫作時不會運用標點符號，教師可以給學生講解標點符號的重要性和使用方法。很多時候，不起眼的一個標點符號可以改變一句話的意思，因此標點符號具有減少歧義和規范表達的重要作用。

由此可見，學生的良好閱讀能力能夠為今后的寫作提供大量的素材，而寫作能力的提升同樣也能夠增加學生的閱讀效率。將寫作及閱讀進行充分融合，能夠有效提高整體的課堂效率以及教學質量，值得教師在今后的教學活動中不斷進行探究。

參考文獻：

[1] 黨振民《小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐》，《學周刊》2019年第19期。

[2] 尹建偉《小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐芻議》，《新智慧》2019年第6期。

[3] 趙鳳訓《小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐路徑》，《科教導刊·電子版（下旬）》2019年第2期。

[4] 朱小蘭《小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐》，《語文課內外》2019年第6期。

（王雄雄，1967年生，男，漢族，一級教師）