如何在小學語文教學中滲透德育教育

何金紅

摘 要：根據小學語文教學大綱的要求，教師不僅要對學生開展科學文化教育，也要開展德育教育。教師應該根據語文學科的實際情況，采取有效的教學對策，將素質教育、人文教育滲透入其中，從而促進學生的全面發展。為此，筆者針對怎樣在語文教學中滲透德育教育，提出了相關的建議與對策，希望能為大家提供參考。

關鍵詞：小學語文 素質教育 德育教育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.033

新《課標》提出后，小學生的德育教育越來越受到重視。在語文教學中滲透德育教育，不但能強化學生的道德意識，而且也能提高語文課堂的價值和意義。這對于學生將來的發展具有非常大的幫助。所以在教學活動中，語文教師不應只關注教材的表面內容，還要深入挖掘其中的德育元素，強化對學生的德育教育，促進學生德、智、體、美、勞的發展。

一、在語文教學中滲透德育教育的重要性

小學是學生成長的重要階段，這一時期，學生的心智尚未完全，需要受到影響。在語文教學中滲透德育教育，能夠對學生的價值觀、人生觀、世界觀產生積極的影響。隨著國家的不斷進步，社會對高素質人才的需求也越來越大。學校和教師不能僅僅只注重學生的學習成績，也要關注學生的德育水平、思想道德水平。

此外，新《課標》也明確指出，要在教學課堂中培養小學生的愛國情懷、人文素養、道德素養。語文教材的內容是編書者精心挑選的，具有一定的教育價值。教師只要合理利用語文教材中的德育素材，有針對性地開展語文教學工作，就能提升小學生的思想道德水平，實現小學德育教育目標，為學生將來的學習和發展奠定良好的基礎。

二、小學語文教學中滲透德育教育存在的問題

1.過于注重考試成績

很多語文教師過于注重學生的考試成績，忽視了德育教育的重要性。同時，對于課文中所包含的德育教育、人文教育素材，部分教師沒有進行合理利用，在上課時僅僅只是一語帶過。在語文教學中，部分教師只注重對基礎知識的傳授，這無法起到德育教育的作用，更無法提高學生的綜合素養。

2.對德育教育的理解不全面

如今，很多教師仍然沒有正確理解語文教育中的德育教育。即便在語文課堂上開展了德育教育工作，也未對其進行深入挖掘，只是淺嘗輒止。還有一些教師，在語文教學中采取說教式的德育教育方法，導致學生產生了厭煩感。而且，一些教師不能提供豐富的教育資源，學生覺得枯燥無味，慢慢喪失了對德育教育的興趣。

3.德育滲透的方法不合理

從目前來看，在小學語文教學中滲透德育時，普遍存在方法不合理的問題。德育教育缺乏系統的方法和理論，部分教師在滲透德育的過程中，非常隨意，沒有制定目標和計劃，不懂得滲透的方法與規律。一些教師僅僅是在課堂上機械、單調地為學生講授德育知識，灌輸“大道理”，這不符合學生的實際需求，更缺乏對德育教育的思考和反饋。不但違背了德育教育的初衷，同時也無法取得良好的德育效果。

三、如何在小學語文教學中滲透德育教育

1.通過教學內容的拓展，培養學生的愛國情懷

語文教材中有很多優秀的人文素材，教師需充分利用這些素材，培養學生的愛國情懷和民族精神。同時，教師也要對這些素材進行拓展，可以通過網絡搜集相關資料，開闊學生視野。

比如在教學五年級課文《圓明園》時，教師可以先讓學生在課下搜集一些資料，了解英法聯軍火燒圓明園的歷史事件。同時，教師也在網上搜索有關圓明園的紀錄片、電影等，將其剪輯成一個合集，用多媒體進行播放。學生在觀看時，對圓明園的燒毀感到悲痛，對英法聯軍的可恥行為感到憤懣。然后教師向學生提出問題：我們怎樣才能不被侵略？這促使學生思考并得出這樣的答案：只有祖國強大了，才能不被欺負，而我們的使命就是建設祖國，為祖國的強大貢獻力量。這樣一來，便增強了學生的愛國情懷。

2.通過解讀課文，對學生進行思想品德教育

小學階段的學生有著強烈的好奇心，也有著很強的可塑性。教師要引導學生對課文有正確的理解，產生情感共鳴，從而強化學生的思想品德教育。

例如，在教學四年級課文《鳥的天堂》時，教師要提出這些問題：第一，如果真有天堂，你認為天堂是什么樣的？第二，鳥會有天堂嗎？鳥的天堂又是什么樣的呢？通過讓學生思考這些問題，使得他們明白鳥的天堂就是大自然，人和動物只有和諧相處，才能共同營造大自然的家園。

再如，在教學六年級課文《只有一個地球》時，教師先讓學生課下搜集資料，了解我國的資源現狀。在上課時，教師讓學生展開討論：課文從哪幾個方面介紹了地球？為什么宇航員表示“地球太可愛了，但又太容易破碎了？”你在閱讀這篇課文之后，想到了什么？通過語文課上的思想品德教育，學生會意識到環境保護的重要性。

3.通過有趣的方式，激發學生的興趣

在語文教學中滲透德育教育，如果教師一味采取說教的方式，很容易導致學生產生厭煩心理。所以教師可以根據小學語文的實際情況，采取有趣的方式，調動學生的積極性。

例如，在教學二年級課文《坐井觀天》時，教師讓學生選擇自己喜歡的角色，排演一出短劇。然后再讓學生對青蛙的行為進行評價。在這個過程中，教師要讓學生認識到我們不能像青蛙一樣目光短淺、不思進取。

再如，在教學六年級課文《狼牙山五壯士》時，教師可以讓學生進行朗讀，使學生對課文中的角色有正確的認識，培養學生的愛國主義情懷，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

4.通過實踐活動，提高學生的德育素質

語文教學的德育滲透不只表現在課內，同時也可以通過課外實踐活動來實現。在平時，教師可以開展各種有趣的課外實踐活動，開闊學生的視野，培養他們的綜合素養。

例如，在教學六年級課文《賣火柴的小女孩》之后，教師布置一些課后作業與任務。如教師可以為學生推薦安徒生的其他童話故事，讓學生在課下閱讀。第二天上課，學生將自己的讀后感在班上進行分享。

再如，在教學五年級課文《童年的發現》之后，教師可布置以“童年”為主題的黑板報作業，可以開展閱讀分享活動，或者進行相關的演講比賽。教師也可以帶領學生參觀博物館、書法展覽、攝影展覽等，擴展學生的知識面，提高他們的文化素質，最終達到德育教育的目的。

5.挖掘德育元素，開展人文教育

教師要深入鉆研教材內容，對德育資源進行挖掘，從而達到素質教育的目標，保證學生的全面發展。

例如，在教學四年級課文《給予是快樂的》時，教師需圍繞這篇課文的內容來開展德育教育。課文講述了圣誕節的前夜，一個叫保羅的男人認識了一個窮困潦倒的小男孩。兩人相處了一個夜晚，小男孩樂觀和積極向上的心態深深地打動了保羅，促使保羅體會到“給予是一件快樂的事”。教師可在課堂上引導學生理解課文的內涵，激發他們的情感。然后再讓學生進行分析和討論：“你愿意成為課文中的哪個角色？是哥哥、弟弟，還是保羅？為什么？”這樣，教師對課文進行了拓展與延伸，并且聯系了學生的生活實際。同時，這也滲透了人文教育和德育教育，為學生的健康成長打下了良好基礎。

綜上所述，作為新時代的小學語文教師，有義務和責任在教學中滲透德育教育，采取不同的方式對學生進行良好的引導。在促使學生獲得知識的同時，提高他們的綜合素養、人文素質，幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀，為社會輸送高質量的人才。這才是語文教學的最終目的所在。

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