小學古詩詞教學策略研究

周小婷

摘 要：小學階段是學生學習和成長中至關重要的時期，小學生的認知能力、學習水平、理解能力有限，需要教師給予積極和耐心的引導。在小學語文教學中，古詩詞是一項重點內容，也是小學生不太容易理解的內容。本文意在探討小學語文古詩詞教學的策略。

關鍵詞：小學語文 古詩詞 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.034

小學生正處于人生中一個特殊的年齡階段，愛玩愛鬧是小學生的天性。教師作為學生學習和成長道路上的重要引導者，一定要發揮自身作用，為學生的學習和成長奠定堅實的基礎。

小學語文是一門基礎且重要的學科，學生學好語文能夠為其生活提供很多幫助，同時語文學科中蘊含著豐富的文化和智慧，教師要從古詩詞教學中教會學生欣賞美和發現美。但是，當前小學語文古詩詞教學的現狀并不樂觀，需要教師不斷研究和創新教學策略。

一、小學語文古詩詞的教學現狀

受應試教育的影響，教師在古詩詞課堂教學中習慣占據主導位置，忽視了學生在學習中的主體地位，學生的想法得不到充分表達，導致學生學習興趣下降。另一方面，教師在古詩詞教學中的方式過于單一。傳統的教學模式給古詩詞課堂營造了一種壓抑緊張的氛圍，學生在這樣的氛圍下很難投入到古詩詞的學習和鑒賞中。影響古詩詞課堂教學效率的主要因素，具體體現在以下兩點：

1.教師代替學生理解詩詞

在小學古詩詞教學過程中，語文教師認為學生認知能力有限，整體學習水平不高，對古詩詞的難以形成正確的理解，這就造成了教師代替學生理解詩詞的現象。教師往往忽視了學生個性化的解讀，同時學生的主體地位并沒有在古詩詞教學中得到很好的體現。

部分學者認為，教師過于注重“預設”對古詩文教學是不利的。教師只是將教案內容按部就班地進行講解，缺乏對學生的關注，沒有調動學生的積極性，使學生對于古詩詞的學習興趣不足，也使得語文課堂教學失去活力。

2.注重字詞講解，忽視意境體驗

調查研究發現，部分學者認為當前古詩詞教學陷入尷尬的境地。在古詩詞課堂教學中，語文教師往往將精力用在詞句剖析方面，而沒有很好地引導學生品味、感受詩詞之美。很多學生只是簡單地理解了古詩詞的意思，并且能夠背誦下來而已，并不能夠很好地對學到的知識進行運用。語文教師過于注重學生逐字逐句地翻譯古詩詞，幫助學生理解每句詩詞的意思，以及古詩詞所要表達的思想，卻忽視了與詩人的創作情感、創作背景等進行有效銜接，學生往往難以真正領悟詩詞的意境，最終難以實現古詩詞教學效果的最優化。

二、小學語文古詩詞的教學策略分析

1.創設教學情境，激發學習興趣

在小學語文古詩詞課堂教學中，教師一定要認識到“良好的開端是成功的一半”，并且在課堂導入環節中借助先進的教學設備，為學生創設相應的古詩詞教學情境，將學生的情感和思維代入到相關的詩詞背景中，引發學生對古詩詞的探索欲望和學習興趣，以此來提升學生的學習質量。

例如，在部編版四年級《出塞》這首古詩詞教學中，教師可以在課堂導入環節先借助多媒體設備，為學生營造一個“大漠孤煙直，長河落日圓”的邊塞場景，同時可以配合音樂，讓學生閉上眼睛去感受這首詩詞表達出來的情感，之后讓學生對這首詩提出自己的看法。教師要鼓勵學生勇敢地表達自己的內心感受，讓學生說出作者想要表達的意境是什么，以此來發揮學生的想象力和創造力。在學生對古詩產生了一定的興趣后，教師可以自然引入接下來的教學內容。

2.講解詩詞背景，帶領學生誦讀

在小學語文古詩詞課堂教學中，教師一定要引導學生多朗讀，通過朗讀來幫助學生將情感融入古詩詞中，這樣更有利于激發學生內心豐富的情感，促使學生與作者產生共鳴，增強學生的古詩詞鑒賞能力，提高學生的朗讀水平。

例如，在部編版四年級《涼州詞》的教學中，教師可以先借助多媒體給學生播放一些視頻，將作者的生平經歷和創作的時代背景以影片的形式呈現給學生，這樣學生會更容易產生求知欲。學生對古詩詞創作背景有所了解之后，同樣也會對作者想要表達的思想感情有一個初步的認知，之后教師再以全班齊讀、分角色朗讀等方式帶領學生朗讀古詩詞，在朗讀的過程中引導學生融入自己的情感。教師可以播放適合的背景音樂，幫助學生更加容易地理解這首詩詞的含義，體會其中的意境美和韻律美，提高學生學習古詩詞的效率。

3.開展趣味游戲，創新教學形式

在小學語文古詩詞課堂教學中，教師要充分考慮小學生的性格特征，借助趣味游戲來開展教學古詩詞教學，將單一化的教學形式轉化為多元化的教學形式，促使學生在興趣的指引下主動投入到古詩詞的學習和鑒賞中，增強學生的學習效果。

例如，教師在教學中，可以開展古詩詞接龍的游戲，這不僅能夠考查學生的古詩詞積累程度，而且可以鍛煉學生的思維能力、反應能力和記憶能力。教師可以在組織古詩詞接龍游戲之前設定一個主題，比如以“月”為主題，讓學生以小組的形式來開展游戲，說出描寫“月亮”或者是詩詞中含有“月亮”的詩句，在規定時間內說出詩句最多的小組可以獲得一定的獎勵。

通過這種趣味游戲，教師可以發現，一些學生的古詩詞積累很豐富。教師可以對學生有一個更加深入的了解，進而針對學生的古詩詞學習現狀，制定有針對性的教學計劃，選擇合適的教學方案。

4.融入詩詞創作，提升鑒賞能力

在小學語文古詩詞課堂教學中，教師想要提高教學質量，挖掘學生的古詩詞學習潛力，教師可以根據當前的教學內容進行合理的拓展和適當的延伸。教師可以根據學生學習古詩詞的現狀來開展創作，讓學生將古詩詞中的情境以詩朗誦或者戲劇表演的形式表現出來，激發學生的創作潛力，同時提升學生的古詩詞鑒賞能力。

例如，在部編版四年級《清平樂·村居》的教學中，教師可以先引導學生通過誦讀理解古詩詞的內容，體會作者的思想感情，并且結合自己的理解和想象來創作一個具有完整性和邏輯性的劇本，讓學生嘗試表演，并以小組的形式開展評比。在表演的過程中，學生可以深入體會作者的思想感情，理解詩詞的價值和內涵。這不僅可以有效提升學生的古詩詞鑒賞能力，還能培養學生的創造能力與合作精神。

5.創新古詩詞教學方式，增強教學體驗

當前古詩詞教學的現狀表明，傳統教學方式仍然占據主導地位，古詩詞教學效果不理想，教學質量難以提高。有鑒于此，語文教師要認識到其中的問題，并且能夠根據實際情況，創新教學方式，積極探索全新的教學模式，為學生帶來更好的教學體驗。

在古詩詞教學中，教師應注重課堂氛圍的營造，充分發揮學生的想象力，引導學生領悟古詩詞中的意境，使學生感受到詩歌的魅力。同時，教師還需要幫助學生深入理解詩歌的內涵，感受詩歌的意境美。

例如，語文教師在講解《楓橋夜泊》時，可以先學生閉上雙眼，然后為學生播放朗讀的音頻，讓學生用心體會詩歌中的情感，引起共鳴，增強學生的情感體驗，進而提高學生的詩歌鑒賞能力。

總之，隨著社會的發展和時代的變革，傳統的教學模式已經不能適應當前的教育環境，也無法滿足小學生的學習需求和成長需要，因此，在小學語文古詩詞課堂教學中，教師要走出固有的思維模式，采取多元化的教學形式以及科學的策略，為學生營造一個輕松和諧的古詩詞學習環境，帶領學生在良好的氛圍下感受古詩詞的美感和魅力。教師作為小學生學習道路上的重要引導者，要加強與學生之間的有效溝通，通過學生的反饋及時優化教學內容，調整教學方案，創新教學策略。

參考文獻：

[1] 陳建偉《新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究》，《中國校外教育（基教版）》2019年第1期。

[2] 丁文珍《新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究》，《科普童話·新課堂（下）》2017年第1期。