基于“生活教育理論”的小學語文綜合性學習研究

宋帥丹

摘 要：綜合性學習屬于新課程理念中的重要學習方式，有利于提升學生的語文素養，促進學生學習方式、學習質量的轉變，是實現實踐學習、探究學習、綜合學習、主動學習的關鍵。當前的綜合性學習中，教師需要有效引導學生，積極融入生活教育理論，這樣可以提升教育的質量。

關鍵詞：生活教育理論 小學語文 綜合性學習

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.035

生活教育理論比較重視教師對生活資源的發掘，提倡創建生活化情景，進而讓學生真正吸收相關知識，提升應用能力，有利于學生綜合能力的發展。結合生活教育理論開展綜合性學習，可以幫助學生提升解決問題的能力，拓展學生的視野。

一、發掘生活中的資源

在綜合性學習中，教師可以利用生活中的資源，有效開發和利用相關的教育內容。綜合性學習并不是模式化或者標準化的學習方式，教師可以利用多元化生活資源，如學校的校園文化、運動場、圖書室、教科書等。同時可以拓展資源，利用博物館、公園和社區，等等。同時，可以把學生周邊的自然風光、民俗風情和名勝古跡當作綜合性學習資源。符合學生興趣愛好和身心發展特點的資源，都可以發揮良好的效果。

在語文教科書中，包括較多的綜合活動，其中并沒有具體的要求和步驟，這給學生的綜合性學習提供了一定的開拓空間。因此，教師可以對教科書進行二次開發，讓學生直接利用這些資源進行學習。教師需要具備較強的資源開發和應用意識，結合相關的資源，組織寫作競賽、資料收集活動，讓學生在綜合性學習中認識更多的字詞，積累語文素材，提升語文素養。

二、拓展語文綜合性學習模式

小學語文綜合性學習中，教師需要引入多元化模式，融入生活化主題。在實踐中培養學生的語文素養，促進師生之間的交流。如果缺乏豐富的實踐模式，可能影響到實踐活動的效果。

教師可以拓展綜合性學習模式，利用調研、采訪、研究、訪問等模式，讓學生在活動中提升自己的語文素養。比如，可以組織主題是“美與丑”的綜合性學習，讓學生自主選擇學習模式，可以是針對“什么是美，什么是丑”的辯論活動，也可以是關于“美與丑”的課本劇編寫。教師需要利用多種形式，讓學生體驗完整的實踐活動，結合生活化的主題進行學習。

在選擇綜合性學習活動形式的過程中，不能以便捷性當作唯一標準，需要考慮綜合性學習的內容，認識到學生的主體地位。對于學生的想法和意見，教師需要保持鼓勵的態度，避免打擊學生的積極性。學生因為年齡較小，對于教師的評價比較敏感，老師無意間的一句批評，都可能給學生帶來影響。因此，教師需要講究教育方法，重視評價和激勵的作用。

三、在生活化情境中進行綜合性學習

對于教師來說，需要積極創設生活化情景，這樣可以喚醒學生的深層情感體驗。創設情景可以讓學生掌握應用語言的能力，對于提升綜合性學習效果有著較強的作用。

相對于利用多媒體創設虛擬情景，創設真實情景的難度比較大。教師需要把握以下幾個要點：第一，需要利用真實人物和問題當作載體，啟發學生的語文思維，讓不同能力的學生能夠發表自己的觀點，參與到語文學習中。第二，要結合學生的生活情境。學生是語言的運用者和學習者，綜合性學習的主題需要從學生的實際出發，結合學生的認識和情感，提升學生的語言應用能力。

例如，在布置觀察練筆的時候，避免布置觀察花花草草的題目，可以結合現代社會的現象，讓學生分析現代人對于手機的依賴心理。可以讓學生觀察家長使用手機的時間和次數。同時，讓學生觀察家長有沒有進行其他活動，包括閱讀、做家務、處理工作等。利用這種話題，可以讓學生對當前的社會現象產生思考，認識到過度使用手機的壞處。同時，也可以讓學生觀察同學的小毛病，包括挑食、拖延、過分依賴父母等。讓學生了解懶惰對自己生活和學習的影響。這樣的綜合性學習活動，可以讓學生認識到自己的不足，引導學生讓自己變得更好，有著較強的德育教育意義。

四、在語文實踐活動中進行綜合性學習

語文有著較強的實踐性，涉及許多生活的知識。在綜合性學習過程中，教師可以組織學生參與書法比賽、詩歌朗誦等活動。這樣有利于學生提升自己的語文素養。教師還可以利用節假日，組織學生進行社會調查，結合教材的內容讓學生觀察生活中的人文現象。這樣的綜合性學習，可以讓學生在社會實踐中逐漸掌握語文應用能力。

在生活中，許多活動對于學生的語文能力要求都比較高。例如，針對保護水資源，可以開展這樣的生活化綜合學習活動。第一，讓學生調查自己家鄉的水污染情況，分析家鄉工廠對于水環境的影響。調查馬路積水以及河流渾濁的原因，了解地方環境管理部門的措施。第二，學生在小組內進行討論，分析解決水污染的有效策略，思考普通學生對于環境保護所能做出的貢獻。第三，寫調查報告和倡議書。倡議書中包含解決水資源污染的對策，可以在網絡空間中進行展示，也可以在社區宣傳欄進行展示，這樣可以讓學生整合課外和課內的知識，形成共識。在這個過程中，學生結合生活話題，提升了自己的綜合素養。

總之，在當前新課改背景下，如何結合生活教育理論進行綜合性學習活動，是教師需要關注的重點，它對于學生的成長和提升有著重要意義。教師需要從多方面入手，拓展綜合性學習的形式和內容，有計劃、有目的地指導學生，讓學生實現綜合素養的提升。

參考文獻：

[1] 余治國《巧用網絡資源優化小學語文教學》，《學周刊》2014年第7期。

[2] 帥澤兵《小學語文教學設計的四個維度》，《語文建設》2017年第4期。