初中語文教學中如何發揮非遺文化的教育功能

吳永青

摘 要：初中語文教材內容豐富，教師可以結合具體內容在教學中融入相關的非遺文化，開闊學生視野，傳承優秀文化。本文分析了傳統非遺文化的教育功能，并從研究背景、課堂教學的方案設計和有效展開教學實踐活動探討了初中語文課堂中的非遺文化教育，以期提升語文教學質量與學生的綜合素質。

關鍵詞：初中語文 非遺文化 教育功能

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.041

當前，加強我國非物質文化遺產的保護刻不容緩。語文作為一門基礎學科，教學內容十分豐富，而且承擔著育人的重任。所以教師應當關注傳統文化，將初中語文教學與非遺文化結合起來，充分發揮非遺文化的教育功能，激發學生興趣，改善教學效果，同時還能提升學生的語文核心素養，讓其積極加入保護和傳承非遺文化的隊伍中。

一、非遺文化的教育功能

非物質文化遺產的價值是經過國家機構與專業人員認定的，是值得傳承與弘揚的優秀傳統文化，并且具有一定的精神價值，可以對人們的思想感情產生積極影響。

語文學科的教學內容是語言文化，講解的過程也要運用語言，非遺文化中同樣有許多運用書面文字或口頭語言的項目，將其融入初中語文教學中，有助于激發學生的學習興趣，讓其在非遺文化的熏陶和感染下加深對文章的理解和體會，推動語文教學的有序進行，提升學生的學習效果與語文水平。

具體而言，非遺文化的教育功能主要體現在兩個方面。其一是豐富教學資源。語文教材中的一些文章因為年代久遠，學生在生活中沒有相關的見聞或體驗，所以在閱讀時感到難以理解。而根據教學內容引入非遺文化，可以讓學生對時代感較強的文章有直觀和全面的了解，調動學生的求知欲望，增加其歷史文化知識積累，讓語文教學更加鮮活。其二是開闊學生的視野。融入非遺文化可以讓學生了解更多的文化知識，開闊其視野，提升學生的審美情趣、人文素養與語文綜合素養。

二、初中語文課堂與非遺文化的融合策略

1.研究背景

非物質文化遺產是各族人民創作的、與群眾生活密切相關的各種傳統文化，它既是歷史發展的見證，又是珍貴的文化資源。加強非物質文化遺產的保護，不僅是國家和民族發展的需要，也是國際社會文明對話和人類社會可持續發展的必然要求。

地方非遺指學校所在地區存在的非物質文化遺產，我校地處歷史悠久的灌河流域，存在淮海戲、柳琴戲、工鼓鑼、淮海琴書等多個非遺項目。研發與建設地方非遺校本課程需要挖掘本土非遺的內容與內涵，結合實際情況形成并實施校本課程，讓學生關注和肯定非遺文化，并對其進行主動傳承與發展。

2.課堂教學方案的設計

為了將傳統非遺文化更好地融入初中語文教學中，教師首先要做的就是認真研讀教材，挖掘教材中的傳統文化元素，然后將有關的非遺文化以課堂導入、文章背景介紹或者知識拓展的形式介紹給學生，讓其了解我國的優秀傳統文化，最好再借助多媒體設備引入一些地方非遺項目，用學生熟悉的事物創設真實的教學情境，營造良好的課堂氛圍。教師要以此為入手點，吸引學生的注意力，引導其在非遺文化深厚人文底蘊的影響下理解課文的含義與作者的思想感情。

比如，講解《端午日》時，教師先讓學生閱讀課文，找出茶峒人在端午這天的風俗習慣，學生將其按時間順序總結為：穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟和捉鴨子。再用多媒體設備播放一段賽龍舟的視頻，將作者描寫的激烈比賽場面直觀地呈現在學生眼前，調動其聽覺和視覺的雙重感官。然后再介紹一些其他地區不同的端午節習俗，如包粽子、掛菖蒲、避五毒等，并讓學生想一想本地有什么獨特的習俗。有的學生提到了老虎鞋繡制和絲帶繡，還有的說媽媽會做云片糕。教師告訴學生這些都是灌河流域保存下來的非遺文化。結合課文內容和非遺文化，學生意識到一個民族只有讓自己的文明不斷進步才是有希望的。

3.有效展開教學實踐活動

教師在初中語文教學中可以適當組織和開展教學實踐活動，在為教學注入活力的同時，還能讓學生了解和接受傳統非遺文化，領略其魅力。教師要根據教材內容、學生興趣和學習特點等組織形式多樣的實踐活動，除了教室這個主陣地外，還可以帶領學生走出校園，去看當地的各種非遺文化項目，條件允許的情況下還可以讓學生親自嘗試。學校也可以舉辦傳統文化展示活動，調動學生的積極性，讓他們愛上非遺文化，享受語文學習。

比如，講解《社戲》時，因為學生并沒有看戲的經驗，所以對作者描寫的內容既感到新鮮、好奇，也有覺得和生活沒有太大關聯。教師可以先在課上播放當地名角演出柳琴戲、淮海戲的視頻，讓學生了解這種非遺文化，然后在學校的支持下與當地的非遺保護中心聯系，帶領學生走進非遺體驗中心、陳列館和傳習所去體驗非遺。待回到學校后，讓學生結合自己的體驗再讀課文，品味作者描寫的畫面，并要求其根據實踐活動寫下自己印象最深的非遺項目和內心感受。許多學生經過這次活動被傳統文化所吸引，加入了傳播和推廣非遺文化的志愿者隊伍。

總之，傳統非遺文化體現了歷史發展過程中保留的民間傳統，它不僅是經過認證的優秀文化，更是蘊含“隱性精神”的寶貴教育資源。教師通過在初中語文教學中引入非遺文化，可以讓學生了解中華民族文明的博大精深，增強其民族自豪感，在實踐活動中了解地方非遺文化，則能豐富學生的個人體驗，讓其產生歸屬感，而且熟悉的環境有助于加深學生對知識的理解，在弘揚非遺文化的同時，提升其語文水平，達到理想的教學目標。

（本文系灌云縣教育科學“十三五”規劃研究短期課題《地方非遺校本課程研發與建設研究》研究成果，編號： gyiks1x2020048）