小學語文教學的多元化策略研究

南吉樂

摘要：小學語文為學生綜合能力的發展奠定了重要基礎，是思維與語言發展的基石。如何實現小學語文教學的多元化，是新課改背景下諸多教師研究的重要課題之一。本文將主要圍繞小學語文教學的多元化策略進行討論分析。

關鍵詞：小學語文；教學多元化；教學方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0042

教學是教師的教與學生的學共同組成的雙邊互動活動，在組織課堂學習的過程中，教師要充分重視并體現學生在課堂中的主體地位，班級中的每一位學生都是一個獨立的個體，在學習能力與發現水平方面都存在諸多不同，固定統一的教學模式不能適應學生的多種發展需求，因此教師需要不斷進行教學方法的變革與創新，積極探索多元化的語文教學方法，為小學生打造具有趣味性的語文課堂，感受語文的魅力，體會學習的快樂，實現教學效果的有效提升。

一、小學語文教學多元化的積極意義

語文是小學階段學生所要學習的一門重要學科，貫穿于整個學習生涯，對學生在學校學習生活與走進社會工作崗位的生活中都發揮著深遠持久的影響。語文作為一門語言類學科，具有較強的應用性，同時它的內容不僅包含了中華民族優秀文化，同時也容納了世界優秀文化，將“世界的”與“民族的”進行有效的整合，在內容上體現了堅強的人文性與工具性。新課程改革也對小學語文教學提出了更高水平的要求，不僅要求教學方法要滿足不同學生的學習與發展需求，同時要重視對小學生綜合能力的培養，培養學生通過積極主動的自主學習來獲取知識的能力。而多元化的教學策略，突出了學生的主體地位，提供了更多自由的時間與空間進行自主學習與探究，幫助學生更快更好地學習與發展，促進教學效果的有效提升。

二、小學語文教學多元化的策略

1.將讀、畫與語文學習相結合，促進對所學知識的理解

語文是一門語言類學科，是一個豐富精彩的文學世界，它并非孤立存在，而是與各項藝術之間都存在著千絲萬縷的聯系，在各項藝術之間的融合中感受美的熏陶，收獲更多的情感體驗。因此，教師在組織教育教學活動時，需要根據所要學習的內容，將語文知識與其他活動融合在一起，搭建更加豐富多彩的通往語文世界的通道。讀，能夠讓語文變得繪聲繪色，通過學生有感情的誦讀，增加對文本內容的理解產生情感的共鳴。同時，讀的方法多種多樣，有朗讀、配樂誦讀等，可以在讀的過程中收獲更多樂趣。畫，看似與語文學科沒有聯系，但是只要善于進行課程設計，就能夠有效地將畫與語文融合為一體，促進對知識的解讀。

例如，在學習小學語文《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）這一首古詩時，教師可以通過這一方法，豐富課堂學習環節，將學生進行小組劃分，在小組內讓學生根據自己的特長進行任務劃分，有的學生進行配樂朗誦，并嘗試用自己的話解讀介紹古詩內容，有的學生利用畫筆將詩歌的內容展現出來，然后讓小組進行成果展示，一邊配樂朗讀與解說，一邊進行配畫，將課堂學習變得更加具有趣味性。這樣的教學，使學生對學習活動更有興趣，同時在多種方法的學習過程中，小學生對詩歌內涵與情感的理解變得更準確。

2.合理應用情感教學法

小學階段的學生由于受到身心發展特點的影響，感性思維占優勢并且情緒情感較為強烈。通過分析小學語文教材所編選的課文可以發現，大部分文本都具有較強的情感性與認知性，需要學生通過自己的認知對內容進行初步的解讀。由于小學生的知識水平與生活經驗有限，很容易對文章出現錯誤的解讀，教師在組織教學時出現教學難度增加的現象，因此教師可以充分借助小學生的這一特點進行課堂教學活動，實施情感教學。情感教學作為多樣化的教學方法之一，它可以抓住學生的感性思維，關注情感變化，幫助小學生用正確的觀點認識和理解文章內容，正確感悟課文的思想情感，學習語文知識，逐步獨立以正確的思維和步驟進行文章的解讀。

例如，在學習小學語文教材《狼牙山五壯士》這一篇文章時，教師可以首先讓學生自由朗讀，使學生對文章內容有大概了解，然后指導學生結合文本插圖，通過直觀形象的圖片幫助學生深刻感受到狼牙山五壯士奮勇抗爭，直到最后一刻不放棄，舍身為國的英雄氣概，讓學生產生情感上的共鳴，激發強烈的愛國主義情感與民族自尊心，通過情感教學法帶領學生全身心地投入到文章的學習中，感受故事情節的發展變化，理解背后所蘊藏的思想情感，不僅能夠促進對課文知識的解讀，同時還能夠實現語文知識水平的提升，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，在小學階段重視對學生愛國主義情感的培養，為其以后終身可持續發展打下了堅實的基礎。

3.應用多媒體進行情景教學

教學是一種雙邊互動活動，教師在組織教學時，需要充分考慮小學階段學生的身心發展特點與學習特點。小學階段的學生受到身心發展階段性的影響，在學習中表現出好奇心旺盛的特點，對于未知陌生的事物充滿了興趣與探究的欲望。多媒體信息技術已經走進學校生活，為教師的教學與學生的學習提供了諸多便利之處，幫助教師進行教學內容的拓展，使學生坐在教室就可以盡情享受來自網絡的豐富海量的教學資源，拓展學習空間，滿足了現代化教學的需要。因此，教師應當充分利用多媒體組織教學活動，將更多新鮮的教學資源和充滿趣味的教學內容帶入課堂和服務課堂學習。

例如，在學習小學語文《草船借箭》這一篇課文時，僅通過題目學生很難理解這一篇文章所要講述的故事，如何將學生迅速吸引到課堂學習中來也是教師需要充分考慮的問題，因此教師可以借助多媒體信息技術，用一張“草船借箭”的圖畫引入本堂教學活動，讓學生看畫猜題目，同時也就引入了本堂課的文章主題。在進行文章學習之前為學生播放“草船借箭”的動畫片，讓學生初步對內容有所了解，然后帶著心中的疑問進行深入閱讀，在這一過程中學生的注意力與好奇心被牢牢抓住，調動了學習的興趣，能夠實現學習效率的加倍提升。

總之，教師在學生成長與發展的過程中扮演著舉足輕重的角色，是學生學習的支持者、引導者與合作者，教師不應只滿足于當前的發展狀況，要不斷探索變革新的教學方法，為學生的學習帶來更加豐富多彩的教學策略，以更加高質量的小學語文課堂教學促進學生綜合素養的提升，為其以后發展打下堅實的基礎，真正成為學生成長道路的積極的引導者。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省樂清市城南第一小學325600）