談心理健康教育在農村德育工作中的作用

于爽

摘 要：在新課改的形勢下，小學生的心理健康教育在農村德育工作中的重要地位不可忽視，要通過對農村小學生進行積極健康的心理指導，落實小學德育工作，提升農村小學生的心理健康與素質。

關鍵詞：心理健康教育 農村 德育工作

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.065

心理健康教育是小學生心智成熟時期的重要教育，是幫助小學生建立正確是非觀的重點課程。在農村小學的德育工作中，常常出現重視道德法治教學的灌輸，忽略小學生心理健康教育的現象。因此，小學生群體中可能出現學生學習成績較好，但是孤僻、少語、與其他人缺乏交流等問題。重視農村小學生的心理健康，增加學生的社會經驗，是當前心理健康教育的重點內容。

一、小學心理健康教育存在的問題

學生對新事物和知識的理解和認知過程，是一個由外部的實體向內部的認知發展和轉化的過程，因此，小學生除了在課堂中學習文化知識，心理健康也是必須通過學習來實現的。

在小學課堂中，除了理論知識的教學，心理健康教育也是必須進行的重點教學內容之一。由于小學生具有對新鮮事物的好奇心，同時缺乏對許多事情的處理與判斷能力，自律能力薄弱。因此，在課堂中提升小學生心理健康教育的效率是非常重要的。

目前，小學心理健康教育課程教學仍然存在諸多問題。例如，由于心理健康教育內容相對枯燥，學生難以在課堂上集中精力。小學心理健康教育這門課程對實踐有較強的依賴性，但由于這門課程教學形式單調，學生對于該門課程的接受程度和興趣較低，從而導致學生的約束能力、與同齡人之間的交流和表達能力難以得到提高。因此，教師有必要在教學過程中積極探索小學生心理健康教育的方式，促進農村小學心理健康教育和德育工作的進行。

二、心理健康教育的開展措施

1.規劃課堂內容

為了更好地指導和促進農村小學生心理健康教育的改革和發展，必須結合我國小學生的實際學習狀況和心理，合理規劃課堂內容，通過案例與課本知識的結合，采用多媒體教學等途徑，從而更好地激發農村小學生對此課程的興趣，完成相應的教學目標。同時，教師還可以提出心理健康教育的一些問題，引導小學生進行獨立思考。

2.引入心理健康教育實例

以《我長大了》一課為例，教師通過對學生的成長歷程進行指引，讓學生在課堂中了解自己的成長歷程，并了解自己在成長中的定位，學會獨立思考、獨立學習、獨立與他人交流。

在小學這一階段中，學習與實踐是同等重要的，心理健康教育課程能夠有效指導學生在學習過程中調整心態，在社會實踐中學會溝通和交流，能夠幫助小學生明確自身的定位。通過學習心理健康教育這門課程，認識到在每個人生階段需要做的事情，進而調整心態，指導自己的學習與生活。

以《玩就是玩，學就是學》一課為例，教師通過對小學生的課堂學習與課后活動進行合理的安排與指導，并通過講解，提高小學生做事的專注度。在課堂中，可以選擇有趣的小游戲提升學生的注意力。通過《玩就是玩，學就是學》一課，小學生可以學會如何合理安排學習與娛樂時間。

三、農村小學心理健康教育的重要舉措

在農村小學心理健康教育中，挖掘學生的自身優點與特長是讓學生保持自信和心理健康的關鍵。如學習《我的伙伴有點多》一課時，可以讓同學們互相介紹彼此的優點，增加每一位學生的自信心與集體認同感。在課堂中，師生關系是和諧與平等的，要在教學中形成和諧的師生關系，從而提高課堂的效率與趣味性。在學生主動探索的過程中，教師可以對學生進行適當指導，從而實現學生素質的提高。

同時，在課堂上，除了建立平等的師生關系之外，還要加強交流。交流是學生提升學習興趣，獲得心理健康指導的重要手段。小學生正處于一個對各種事情都非常感興趣的階段，因此在課堂中，通過互動的教學形式，指導小學生形成正確與健康的學習生活觀念，從而提高小學生的心理健康以及農村小學德育工作的成效。

總之，在教學中，通過建立平等的師生關系和增加課堂互動，可以促進小學心理健康教育的發展，實現農村小學德育工作的落實。采取平等和互動的動態教學形式，能夠實現小學心理健康教育的目的。同時，通過多種授課方式，使教學手段更具有指導意義，也激發了廣大學生的學習積極性。因此，教師要合理利用動態的教學方式，積極進行小學生心理健康教育，讓學生在學習與生活中養成良好的行為習慣，促進學生的心理健康以及農村德育工作的落實。

參考文獻：

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