談如何對學生的習作進行評價

廖旭華

摘 要：學生的習作寫成后，合格不合格，是優是劣，以什么標準來衡量？新《課標》指出：“寫作的評價，應按照不同學段的目標要求，綜合考查學生寫作水平的發展狀況。第一學段主要評價學生的寫話興趣；第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生大膽習作；第三學段要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。”雖然新《課標》已經對寫作的評價有了大方向的指引，但當下許多教師對此依然十分困惑，表現就是他們所運用的評價標準十分主觀、隨意，評價活動往往也是即興而為。那么對學生的習作該如何進行評價呢？

關鍵詞：習作 評價

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.068

一、找準時機，即時評價

一說到寫作評價，大部分人的反應是評價學生完成的作品。這只是寫作評價中的一環。其實寫作指導階段的即時評價也是寫作評價中的重要環節，它直接關乎寫作目標能否達成。

在執教《觀察開心果》一課中，教學目標是這樣設定的：1.從觀察花生中習得觀察方法，調動多種感官，從外到內仔細、有序地觀察開心果，把開心果的顏色、形狀、味道等寫具體；激發學生熱愛觀察的情感。2.學習使用比喻、擬人等手法表達自己觀察時產生的聯想。3.運用學過的詞語和其他語言材料，正確使用逗號和句號等常用標點符號。為了達到這樣的寫作目標，筆者是通過這樣的即時評價來進行引導的。

觀察花生：

師：同學們從抽屜里取出信封，把花生倒出來觀察，先觀察花生的外殼有什么特點？

師：外殼是什么顏色的？（土黃色的）我們可以想象花生穿著一件土黃色的袍子。

師：花生的形狀像什么呢？

師：你們真棒！不僅把眼睛看到的說清楚了，而且還會運用形象的比喻來和生活中知道的東西進行比較呢！（長長的、兩頭大中間細；像個數字8；像小葫蘆）你們瞧，大家手中的花生都不是完全一樣，花生的形態各異，我們可以用上學過的“有的……有的……還有的……”

師：花生的大小呢？（跟我們的指頭比一比，跟哪個指頭一般大？）

師：花生的外殼還有什么特點，仔細觀察？（有很多的紋路，像老奶奶臉上的皺紋。房子大小不一，有的只有一間，有的是兩間，有的是三間）

師：剛才我們是通過用眼看來觀察花生外殼的。誰還能用別的方法來觀察花生外殼的特點？（鼻子聞到花生外殼有泥土的味道；放耳邊搖一搖，還聽到咚咚的響聲，你仿佛聽到了什么？）真像人在說話一樣。有誰能夠連起來把花生的外殼特點說一說？

教師通過引領學生觀察花生，并對學生進行即時點撥，進而讓他們充分表達自己的想法。如此，會讓習作的目標深入孩子心中，有助于目標的達成，使學生寫出成功的作品。

二、依據目標，組織評價

針對學生的當堂習作做出評價，該以什么作為標準呢？筆者的答案是教學目標。

對于第一學段寫話的評價，新《課標》建議：“第一學段主要評價學生的寫話興趣。”根據這一精神，評價不能隨意拔高要求，應以正面的激勵性評價為主。通常情況下，學生能夠遷移運用指定的語言形式寫清楚連貫的幾句話，就基本符合要求。

如在《魔法親親》繪本指導課上，教學目標是這樣的：1.根據媽媽親奇奇的情節要素，在繪本畫面的幫助下，猜測奇奇親媽媽的情節發展，用連貫的幾句話寫清楚。2.樂于運用繪本配文出現的、自己學過和積累過的詞語；學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。3.在讀、說、寫的實踐中受到親子之愛的感染和熏陶。

對此，習作評價標準應是：1.懂得聯系上文，大膽猜測，把奇奇對媽媽做什么、說什么，媽媽感受到了什么、知道了什么寫清楚。2.運用學過的詞語，正確使用逗號、句號、問號、嘆號等標點。

這樣，目標與評價標準高度一致，并且自始至終貫穿于整個教學過程中，讓教學主線更加清晰，讓教學重點更加突出，教師有的放矢，才易于取得實效。

三、評價方式，豐富多樣

新《課標》強調：“應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價。在寫作的評價中，評價的主體可以是教師、學生自己和同伴，師評、自評和生生互評結合，特別要充分展開生生互評。評價的方式、方法力求多樣。”

除采用激勵性評價外，第一學段寫話，尤其要關注學生的身心特點。比如，對于寫清楚全部要素的，可以給予滿分鼓勵；對于用上一個詞語的，可以給予1顆星，以此類推。

中高年級的學生還可以進行互相評價。評分項目以及具體要求如下：

題目：畫龍點睛（2分）。

卷面：字體工整、美觀，不亂涂改。（2分）。

內容結構：開頭點題，點出童年或寫出對童年的眷念（2分）；重點交代清楚故事的來龍去脈，點名“趣”在哪里，體會童年的純真、幼稚、可愛（4分）；最后升華主旨，書法對童年的眷念或難忘（2分）。

字數：不少于400字（2分）。

語言表達：語句通順，表達合理。能運用語言、神態、動作、外貌、心理等細節描寫；比喻、擬人、排比等修辭手法運用自如（4分）。

標點符號：正確使用，書寫規范（2分）。

總分20分。

綜上所述，教師要根據新《課標》的精神和不同年齡學生的學習特點，按照不同學段的課程目標，抓住關鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率。明確了習作評價的標準，運用正確的評價方式，學生的習作評價就會順利流暢。

參考文獻：

[1] 徐鴻飛《小學語文作文教學的有效策略》，《西部素質教育》2019年第6期。

[2] 虞秀娟《基于核心素養的小學語文寫作生活化教學思考》，《課程教育研究》2019年第10 期。