高中學生職業規劃學科與音樂學科的滲透策略研究

【摘要】從20世紀末以來，我國的教育在很長的一段發展過程中，逐步摸索出了“綜合教育”理論并積累了大量經驗。客觀來說，高中學生職業規劃學科中積極發展音樂學科教育可以有效提升學生的人文素養，改善學生社會行為品質，豐富學生的音樂知識，同時還可以提高學生的學習效率，高中學生職業規劃學科體制改革發展有賴于音樂學科對于學生藝術美感的培養。如何增強高中學生職業規劃學科中對音樂學科的培育成為了高職院校教育改革的重中之重。

【關鍵詞】高中學生；職業規劃學科；音樂學科

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）21-0176-03

【本文著錄格式】林巧惠.高中學生職業規劃學科與音樂學科的滲透策略研究[J].北方音樂，2020，11（21）：176- 178.

一、音樂學科的重要性

要提高人才培養質量，需要進行音樂實踐能力教學。音樂實踐能力教學是高中生從理論學習到實際應用的必要環節，只有通過不斷練習和精進過程，才能逐步培養合格、有專業素質和水平的音樂教學。高中的音樂教育將藝術實踐作為專業培訓計劃的重要組成部分，可以幫助學生更好地整合和應用課堂中老師所教的知識和技能，以適應實際情況，實現知識的深化和提高。提高學生的社會適應能力，達到學習應用和促進學習的效果。

通過開展音樂實踐活動，可以檢驗教學效果，增強學生對音樂學習的信心，可以提高學生對音樂的興趣，可以提高學生的整體藝術素質，體現了組織能力以及創新能力，這是基于音樂學科專業屬性，音樂實踐可以提高實踐能力教學的質量，達到高中人才培養的目標。 在高中音樂教學中，建議結合學生的歌唱技巧和教學知識與技能的培養。因此，在音樂學科的學習的過程中，教師試圖找出音樂教學方法，學生和老師討論音樂的教學原理和教學藝術，教師鼓勵學生學習心理學教育學理論，指導學生進一步實踐通過教學實踐從老師那里學到的教學原理和教育教學原理，有利于形成“雙贏”的局面。學生的音樂技能不斷提高，教學方法也取得了長足的進步。

二、高中生職業規劃學科與音樂學科相互滲透的價值

音樂學科是一門非常實用的課程，為了使學生掌握歌唱方法的理論知識和理解，以及熟練使用歌唱技巧，有必要在課堂上通過聲樂老師的教學和指導，更多地通過學生的聲樂實踐來進行。消化并運用老師教給自己的知識。在從“精英教育”到“基礎教育”和“普及教育”的過渡時期，加強音樂實踐訓練，培養和塑造學生的綜合藝術素養，努力培育“立于舞臺，照顧舞臺，面對社會。”的實用音樂人才。加入創新性的教學模式也至關重要，本文討論了職業規劃學科與音樂學科相互滲透教育教學與應用。

音樂學科有利于塑造學生的藝術美感，音樂學科蘊含的深刻內容對高中生的價值觀、道德水平有著決定性的培養作用。高中生作為音樂學科培養的主體，高中學校應充分發揮優秀音樂學科的功能，結合新時代特色，實現更符合社會發展趨勢的藝術育人作用。

高中學校在傳承音樂學科內涵和落實音樂學科內涵傳播中具有重要地位，高中學校的建立以及發展的過程即是音樂學科內涵有目的有計劃發展的過程，高中學校應重視音樂學科美感的傳承，學習音樂學科的精華，塑造學生正確的價值觀，培養具有音樂學科美感底蘊的優秀學生，鼓勵學生更好的充實自己的同時奉獻社會。 時代不斷進步，音樂學科也日漸吸收新的定義和內涵，在舊有的文化基礎上培養新時代要求的音樂學科內涵，更有助于學生素養的養成和提高，高中學生職業規劃學科全面發展，有賴于音樂學科教學的過程中的文化精神教育建設，高中學校音樂藝術美感的進步一方面促進高中學生職業規劃學科教學價值的提升和學生道德養成，推動了社會的發展和進步。

（一）音樂學科可以提升學生的社會行為品質

高中生學習最終的最終目的是為了更好地融入社會當中。如今經濟發展迅速，如今的社會對人才的需求已然不僅僅滿足于學生的學術成績，還要求學生擁有良好的素養，這自然離不開音樂素養的培養。

因此老師在音樂教學當中要把人文精神融入實踐活動當中，教師可以在教學活動中通過某些特定的音樂項目培養學生讓學生積極投入到音樂實踐團隊合作的精神還有互相溝通共同尋找解決方法的能力。 通過一起實踐取得互相的信任，讓學生了解到與他人合作的意義所在。激勵學生以后遇到困難學會與他人合作的意識，

（二）可以增加學生對音樂知識和提高音樂技能的學習效率

傳統的教學形式有待于被教師改善，學生在音樂教學中應該多進行學生間的互動，學生互動的過程，是對音樂文化、音樂精神更加深刻理解的過程，互動也有利于從學生提高進行音樂實踐的主觀能動性與積極性，寓教于樂的觀念應該在音樂教育中被貫徹，目的是提高學生對音樂知識的掌握和提高音樂技能的學習效率。

（三）幫助高中教學體制改革發展

新時代背景下，傳統的教育理應該被更新，相較于傳統的教育模式，創新發展是新時代人文精神的教學模式的側重點， 一方面是對教學內容的創新，旨在培養創新型人才，讓學生在學習中豐富自身的人文精神內涵，要結合現代社會文化發展的需要。

三、高中生職業規劃學科與音樂學科相互滲透存在的問題

總體來說，一方面高中對于職業規劃學科與音樂學科相互滲透建設重視程度不夠。高中忽略了職業規劃學科與音樂學科相互滲透建設，對于職業規劃學科與音樂學科相互滲透建設的了解不深，相對應的課程設置較少，導致學生在相關知識方面的薄弱和缺失；另一方面，缺乏師資力量。職業規劃學科與音樂學科相互滲透師資團隊音樂素養方面薄弱，人文精神素養缺失，使職業規劃學科與音樂學科相互滲透建設教育缺乏專業的教師指導。

（一）學校教學整體理念中對職業規劃學科與音樂學科滲透教育的缺失

盡管社會對高中生要求是德智體全面發展，但如今在教育上，部分高中重視的是體質的保障而忽略教育中的人文精神依然是不爭的事實。學校在對學生的學習評價中大部分情況下只看重學生是否在某一數值上達標而不關心學生在學習中的精神是否得到強化，也是阻礙職業規劃學科與音樂學科建設最重要的原因之一。

（二）教師對職業規劃學科與音樂學科相互滲透教育的漠視

職業規劃學科與音樂學科教學中對學生人文精神的培養的主要執行者是教師，但是如今的高中學校，有相當一部分的教師依然保持著舊有的成績至上的傳統教學觀念。 這一方面是受到學校整體的教學理念的影響，在另一方面則是教師職業觀念落后的主觀原因，這無疑是職業規劃學科與音樂學科相互滲透教育教學中的又一個障礙。

（三）職業規劃學科與音樂學科相互滲透教育宣傳相對滯后

當今社會和學校對職業規劃學科與音樂學科相互滲透教育其背后的人文精神宣傳極少，而就算進行以弘揚人文精神為主旨的職業規劃學科與音樂學科相互滲透教育改革，如果沒有提前對學生進行相應的思想教育那么則會讓學生難以快速適應改變的教學模式，提高主動學習時間的積極性緩慢。

四、高中學生職業規劃學科與音樂學科相互滲透教育策略研究

（一）要提升教師自身的人文素質

創建一支具有良好人文精神素養的教師團隊。教師應增強自我的人文精神素養，提升個人人文精神修養，勤于學習，吸收人文精神的營養，并傳遞給學生。 作為教學的直接組織者和引導者，教師應該言傳身教，在教學活動中貫徹教學理念，進而影響學生。 因此學校若想改革教學則需要要求老師改變傳統的教學理念，提高老師的人文素養并實踐與教學形式的創新當中。 而這也要求學校應適時對教師進行培訓，讓持有傳統觀念的老師轉變教學思維。老師更應主動地接受人文精神的教育理念并投入教學實踐中。

（二）學校要轉變教育觀念

學校作為教學活動的宏觀調控者，是改革教學過程中的最主要力量。因此想要職業規劃學科與音樂學科相互滲透教育，則需要學校管理者以培養學科融和為教學目標之一，適時制定出長遠的人才培養方案和教導方針為框架。 除此以外，教師應保持與學生平等的態度改變教學心態，傳授知識不是單向度的高高在上傳授，教師應鼓勵學生參與討論思考，學生作為課堂的主體地位，教師應主動營造促使學生參與教學的氣氛，學生應分配大量的時間在課堂參與，而不是單方面地接受老師傳授的信息，讓他們參與其中，讓學生勤于思考開發學生潛力，鼓勵學生積極性，教師應扮演好課堂引導者的角色。教育是一個雙向互動的環節，學校除了日常要對教師的能力素質和人文精神素養進行考核外，還要積極收集聽取學在教學模式變化下做出的正當反饋，了解教育過程中出現的問題并及時解決。

（三）積極營造創新教育的環境

高中學校要發展職業規劃學科與音樂學科相互滲透教育，讓人文精神融入校園的學習氛圍當中，通過靈活運用學校特有的環境和場景讓學生進行交互式的情景教學，在各種場景中融入當節要教導的體育知識并讓學生和學生、學生和教師進行互動式教學。 學生的參與積極性可以被立刻提高。 改善校園學習氛圍，高中學校可以將音樂學科的魅力融入校園建設中，提升校園的音樂品位，職業規劃學科與音樂學科相互滲透教育育人環境需要優化，加強優秀人文精神教育載體建設，充分發揮校園環境的育人功能。

（四）發揮職業規劃學科與音樂學科相互滲透教育實踐性較強的優勢

職業規劃學科與音樂學科相互滲透教育除了擁有互動性強的特點之外，還有著很強的實踐性，教師同樣可以利用這一點這教學過程中先示范某一個體育動作，因材施教，根據每個學生的實際情況不同實際指導實踐、鼓勵學生進行實踐，讓學生在實踐中取得參與感和實踐成功以后取得成就感。在教學實踐中進一步探索職業規劃學科與音樂學科相互滲透教學。依靠不同的學科資源，實現學生多元能力的發展，高中教師必須自覺地進行教學創新，也就是說，教師應在加強學生專業水平的過程中努力實踐課程模型改革。在這個問題上，老師應該遵循現代的教學理念，使學生可以在教室里理解各種形式的音樂，在這個過程中，學生可以理解不同類型的音樂作品的表現形式和獨特的情感，使音樂課堂的教學活動更能表現出審美特征，使每個學生都能理解如何實現對高質量聲音的分析。在向學生講解和傳授音樂知識的過程中，教師不僅應幫助學生理解和掌握正確的音樂演唱技巧，還應讓學生學習如何深入理解音樂歌曲的含義。教師應自覺地擴大教學內容，拓寬學生的音樂視野，增加他們的音樂知識，讓學生體會社會文化與音樂之間的內在聯系，使學生逐步發展。提升音樂素養，并在實踐中可以增強自己的音樂知覺。教師應突破學科障礙，從未來的專業角度對學生進行職業規劃學科與音樂學科相互滲透教學方法的教學，以豐富學生的技能。

（五）在職業規劃學科與音樂學科相互滲透教育教學改革中以學生為本

以人為本是職業規劃學科與音樂學科相互滲透教育培養的內核，因此教師和學校要從學生的需求和特點出發，老師在對學生的學習成績考核時應改變傳統的單一成績考核，還需要根據學生的課堂處于活躍度、參與度以及團隊合作、個人實踐表現能力進行綜合評價。教師應注意自己的教學方法，在教學中注意對學生的指導，使學生了解教師教學與學生學習之間的關系，以及引導學生認識基礎，積極將職業規劃學科與音樂學科學習相結合。教師應讓學生清楚：職業規劃學科與音樂學科也是學習的重要目標之一。除了掌握一般的教學原則，教學程序和言語表達，組織活動，激勵機制和其他教學技巧外，學生還需要向老師學習，職業規劃學科與音樂學科教學中進行個人指導所需要的知識。

（六）職業規劃學科與音樂學科相互滲透教學應組成一個團隊。

一個合理的教學團隊和和諧的教學關系是最重要的。因此，職業規劃學科與音樂學科相互滲透教學實踐模型中需要理順的主要邏輯鏈條是師生關系、師資隊伍的建設與合作。所謂“教學團隊”，是以課程和課程組的建設為任務，整合教師的力量，形成教學實施，研究與改革的教學業務結合。高水平的教學團隊至少應具有三個要素，優秀的班組長，合理的團隊組織結構和良好的建設平臺。但是，在職業規劃學科與音樂學科相互滲透教學實踐中，教師之間的關系存在一定的問題，教師之間的競爭激烈，加上教學方法的觀念與認知有很大的不同，對教學的理解也有所不同。因此，教師之間的競爭與敵對之間的關系在教學中主要是不利的。在教學的實踐中，要注意教學團隊的建設，找到教學的負責人，教師可以互相配合，相互交流，打破老師之間的壁壘，站穩腳跟，解決職業規劃學科與音樂學科相互滲透教學中的所有問題這種問題實現了教學資源的整合。

五、結語

綜上所述，我國在長時間的教育實踐之后探索出的“綜合教育”。在提升學生的社會行為品質、增加學生對知識了解和提高技能的學習效率，以及幫助高中生職業規劃學科與音樂學科相互滲透教育等方面具有重要意義。

參考文獻

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作者簡介：林巧惠（1971—），女，漢族，福建龍巖市人，中學高級，本科，學士，就職于福建省龍巖第一中學，主要從事中學音樂教學的工作與研究。