淺談團體輔導在初中德育工作中的應用

南章迪

摘要：團體輔導是初中德育工作中常采用的一種方式，可以提高學生的交際能力以及德育素質，對于初中德育工作開展有著重要意義。為此，本文主要從團體輔導概念、提升團體輔導適應性、提升團體輔導規劃性、提高學生參與團體輔導積極性等幾方面進行介紹，希望能夠為相關教育人員開展德育工作提供幫助。

關鍵詞：團體輔導；初中德育工作；德育教育

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0065

在初中德育工作中開展團體輔導，不但能夠促進團體輔導在初中德育工作中的應用，還能夠促進初中德育工作進一步開展，幫助相關工作人員順利開展其教育教學工作，提升初中學生的思想道德水平和思想道德實踐能力。所以，對團體輔導在初中德育工作中的應用進行研究，有著舉足輕重的作用。

一、團體輔導的概念

團體輔導是指以小組和班級為單位，團體成員在某項教育活動中活躍的情況。團體輔導強調以集體為單位進行科學教育活動，因此團體輔導在初中德育工作中的應用展開探討時，應該注重團體活動的整體性和團體目的的保持性。團體輔導能夠促進初中德育工作發展，學生也能夠在團體輔導形式中增進自己的交際能力和協調能力。本文探討了團體輔導在初中德育工作中的缺陷，并以此問題為基礎提出可行性較強的建議，從而幫助教育教學工作人員順利開展其工作。

二、提升團體輔導在初中德育工作中的適用程度

現階段，初中教育工作者對于團體輔導的認識仍然停留在以班級或者小組形式參與初中德育工作，這種較為淺顯的認識，將使他們無法在正確的認知下順利展開團體輔導工作。因此，提升團體輔導在初中德育工作中的適用程度，首先要提升初中德育教育工作者對團體輔導的了解。

例如，初中德育工作者可以用閱讀文獻和資料的方式來了解國內外對團體輔導的研究成果，并將這些先進的研究成果應用到初中德育工作中，利用這些先進的研究成果改進現階段德育工作中存在的不足。初中德育工作者還應該在實際德育工作之中發現存在的問題，并立足于具體問題進行改進。在德育工作開展完畢后，還應該定期展開會議，用會議的方式來增強初中德育工作的質量。在會議中，各個初中德育工作者應該踴躍、積極發言，并將自己在實際工作中發現的問題予以及時反饋，在交流與討論之中提出解決問題的辦法，在實際工作中落實、驗證這些辦法是否正確。初中德育工作者也應該與其他學校的教師展開密切聯系，吸收其他學校教師的教育教學經驗，并將這些優秀經驗化為己用，在實際教育教學之中提升本校的德育工作水平。

三、提升團體輔導的有效規劃性

如前文所敘，因為初中德育教育人員對于團體輔導的認知程度較低，因此會導致團體輔導在初中德育中缺乏一定的有效規劃性。有效規劃性的缺乏也會導致團體輔導失去其應有的教育意義，因此，初中德育教育人員應該采取一定措施提升團體輔導的有效規劃性。團體輔導的有效規劃性，主要是指團體輔導的整體性和落實的有效性，這就需要教師有宏觀意識和整體意識，并根據學生的學習能力和現有道德發展情況制定團體輔導計劃。教師還應該將初中德育工作與初中德育教育內容進行有機聯系，這樣就可以讓學生在參與初中德育活動時鞏固自己在初中思想政治課堂上所學習到的內容，讓他們明白自己所學習到的思想品德政治并非流于書本表面，而是需要在生活之中予以踐行，這樣才能夠促進學生將自己所學習到的思想政治知識應用到實際中，并不斷促進學生思想品德素養的提升。而教師需要做的就是增強對思想政治課本內容的了解，并根據思想政治課的內容有選擇性地展開初中德育工作。

例如，以初中思想政治課本中的《友誼的天空》單元為例，本單元的教育教學中心主要在于告訴學生友誼的可貴之處，并告訴學生如何正確交友，教師可以在學生學完本節課后積極展開初中德育工作。在初中德育工作中，教師可以將學生劃分為人數相等的小組，讓學生以小組的方式對友誼的真諦進行探討。教師可以讓學生以小組為單位提交“策劃書”，這種策劃書并不在于利用正式的文字與書寫格式，而是要求學生爭取利用翔實的文字向教師傳達出本組活動的組織方式和組織意義。教師也應該根據學生所選定的活動展開具體指導，如學生選擇以辯論形式展開對友誼的探討，那么教師就應該著重尋找學生邏輯上的漏洞，用語言引導學生提升自己的邏輯和思想品德知識；如果學生選擇以小品或者其他舞臺劇的形式展現本組成員隊友對友誼的理解，那么教師就應該幫助學生修改現有的小品劇本，并鼓勵本組所有的學生積極參與到團體輔導當中。

四、提升團體輔導中學生的積極參與性

需要注意的是，團體輔導往往需要學生以班為單位或者以小組為單位參與到初中德育教育當中，而以團體為單位進行活動時，存在著學生對初中德育教育興趣較低，不愿意積極參與到初中德育工作當中，這就導致團體輔導在初中德育工作中無法發揮其應有的作用。因此，教師應該采取一定措施提升團體輔導中學生的積極參與性，鼓勵學生積極參與到團體輔導當中，逐漸提升自己的德育思想水平。

例如，教師在開展德育工作時，應該將德育工作與學生的學習生活進行有機聯系，并選取具有新意的德育工作，不能一味地拘泥于“向留守兒童送溫暖、捐錢捐物”等活動，這種否定并不是說這些活動沒有意義，而是這些活動讓學生缺乏參與感，教師應該選取能夠讓學生有發揮空間的活動，如“義賣活動”，可以讓學生發揮自己的特長，制作一些小工藝品，或者以低價購入一些報紙等，教師帶領學生在空余時間進行售賣，在義賣過程中，不但能夠提升學生的團隊協調能力，還能夠提升學生的交際能力，可謂一舉多得。

總之，從提升團體輔導在初中德育工作中的使用程度、提升團體輔導的有效規劃性和提升團體輔導中學生的積極參與性，三方面出發，將在最大限度上促進團體輔導在初中德育工作中的應用，并在此基礎上促進初中德育教育工作順利開展。

參考文獻：

[1]楊小蓓.團體輔導在初中德育工作中的應用[J].教書育人，2017（26）.

[2]齊海彤.團體輔導在初中德育工作中的應用分析[J].好家長，2018（51）.

（作者單位：浙江省樂清市黃華實驗學校325600）