幼師生人文素質教育的內涵與實踐

錢友蓮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從詞匯的字面釋義闡述人文素質教育的實意，從幼師生教育的特殊性出發，討論人文素質教育在幼師生專業的實施必要性，提出關于幼師生人文素質教育的關鍵點及基本實施途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 幼師生;人文素質教育;內涵;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）09-0040-02

隨著我國基礎教育的發展，人文素質教育的關注度在教育行業中日趨重要，對教師群體的人文素養要求標準相對更高，使得師范教育事業需要不斷改進和發展。2020年1月在北京落幕的全國教育工作會議上，會議精神部署著重強調教育系統要提升落實立德樹人根本任務的針對性和實效性，對準“五育并舉”體系中的短板弱項，保持定力、持續用力、精準發力，要繪好愛國主義同心圓，推動教體融合，劃出美育硬杠桿。院校在讀的師范生則是我們未來教育的有力推行者，他們肩負起構建勞動教育責任鏈條，是建設家校連心橋的關鍵所在，因此人文素質教育在幼師生教程推行中也是勢在必行[1]。由于在校大學生的人文素質水平參差不齊，再者，幼師生教育中人文素質教育得不到重視、教學形式單一、缺乏先進的教學手段等，這些都是我們面臨的實際問題，所以作為教育工作者，我們有義務在工作中進行不斷的反思和探析，去推行更為健全的幼師生人文素質教育體系，跟隨人文素質教育的核心思想步伐，助力我國人文素質教育事業的全面發展。

一、人文素質教育解析

人文素質教育從其文字釋義來說可以分為三個層面去理解，即人類文化、個人修養、教化培育。人文，是一個動態的概念。《辭海》中解釋為：“人文指人類社會的各種文化現象。”它的核心價值觀就是重視人類文化。《周易·賁·彖傳》有言：“觀乎天文，以察時變;關乎人文，以化成天下。”這句話的意思是，（治理國家者）必須觀察天道自然的運行規律，以明耕作漁獵之時序;必須把握現實社會中的人倫秩序，以明君臣、父子、夫婦、兄弟、朋友等倫理關系，使人們的行為合乎文明禮儀，并由此而達到大化推及天下。從當今文化生活層面分析，旨在說明每個人的文化素養是通過對社會生活的體驗，可以通過參與文化活動、接受文化知識教育而逐步培養，人們的精神活動離不開物質活動，精神產品離不開物質載體，由此可見文化對社會發展有深遠影響[2]。素質指思想、文化、身體，即代表德、智、體三個方面。它是人類社會生活中思想與行為的具體表現。人的素質包括自然素質、心理素質和文化素質。“教育”一詞來源于孟子的“得天下英才而教育之”，教育也是一種教書育人的過程，即教予他人在生活中正確的價值觀。由此可見，人文素質教育對人類社會發展有著巨大的推進作用，教師可以通過人文素質教育的傳播，培養學生良好的內在氣質和高貴品格，提高人的綜合素質水平。

二、實施人文素質教育的意義

人文素質教育的實施是建設社會主義和諧社會的基本要求，是實現中華民族偉大復興的催化劑，對培養當代大學生人文素養起到關鍵的引導作用[3]，教育系統通過實施人文素質教育可以有效提升當代大學生的綜合素質，通過人文素質教育的傳播，教師可以引導學生做一個具有高素質的人，教會學生在生活中處理人與自然以及復雜的人際關系和自身的情感問題。高校師范生具有院校在讀生和即將步入社會承擔為人師者的雙重身份，師者的角色賦予他們的是傳道授業解惑的責任，因此師范生具備較高的人文素養是教育的關鍵所在。作為當代的在校幼師生，學習人文素養有助于學生不斷提升自我的內在修養，豐富自己的人文層次學識，為即將步入社會做好重要鋪墊。

（一）社會發展的必須要求

《中共中央關于教育體制改革的決定》明確教育體制改革的根本目的是提高民族素質，多出人才、出好人才。教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育。社會主義現代化建設的宏偉任務要靠有理想、有道德、有文化、有紀律且熱愛社會主義祖國和社會主義事業的人才去完成。全面推進素質教育已成為新時代全面貫徹教育方針的時代要求，成為保證全面而準確地貫徹黨的教育方針的重大舉措。人文素質教育是教育的基礎和根本，它關系到國家的民族興衰、社會進退、人格高低、思維智愚、言行舉止和事業成敗[4]。在高職院校學生成長成才中具有積極推進作用，人文素質教育的推行有助于學生全面發展的人文主義精神及民族精神的培養，利于創新型人才的培養，是市場經濟全球化的人才競爭和經濟發展的需要，是一個民族賴以生存、共同生活、共同發展的核心和靈魂。

（二）建設高素質師資力量的需要

1987年，黨的十三大進一步提出“百年大計，教育為本”。所謂“十年樹木，百年樹人”，關于人的教育不是學習文化知識那么簡單，真正高尚的人需要具備崇高的道德品質[5]。教師是人類靈魂建設的工程師，師范院校是中國教育建設者的搖籃，幼師生人文素質教育的建設不僅能夠讓學生階段的他們提升自我素養，同時也是在為后期步入社會工作創造必備的條件。幼師生面臨的第一社會角色就是幼兒教師，其服務對象就是處于幼兒階段的孩童，幼師生將會是打開幼兒世界道德大門的鑰匙，會幫助孩子開啟人生中最為關鍵的教育第一課。人文素質教育讓學生樹立專業素養意識，從自身的約束和建設豐富內在的人格修養，為日后師資力量建設培養人才的同時也是為中國特色社會主義教育事業拾柴添薪。

（三）促進素質教育事業的發展

素質教育的理念突出建設以學生為主體的教學模式，幼師專業作為一項重要的教育學科，加強人文素質教育理念的滲透，賦予幼師生教學課程更豐富的內涵，可以進一步激發學生的學習興趣，通過多元化的形式進行呈現，在潛移默化中提升學生的文化修養和道德品位，全面提升他們的職業素質與文化修養，也有利于提升教師的綜合素養[6]。此外，院校幼師專業的人文素質教學資源中有豐富的滲透人文思想的作品可供學生學習，在幼師生教學課程中加強人文素質教育，開展歷史、藝術、哲學、文學等一系列學科教育，利用多樣化的教育載體，深入學習人文素質教育，可以幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，為全面提升幼師生人文素養做出積極貢獻，為素質教育事業的發展奠定良好的基礎。

三、幼師生教育的人文素質教育實施

人文素質教育一直是高職院校的教學項目中的重點工作，是最關鍵的一門學科，只有讓學生參與其中才能使教師對學生的教學成果有著更準確的把握，從而更加有針對性地調整教學模式，提升教學質量。高質量的教學目的要求教師具備高素質的綜合能力，因此教師需要不斷思考并改善傳統教學模式，讓學生從課堂中受益[7]。

（一）開展職業道德及發展教育

幼師生工作面臨的社會對象就是幼兒，幼兒階段最重要的不是學知識，而是讓孩子形成終身受益的品質、態度、情感、能力，所以開展職業道德及發展建設在幼師生教育階段具有重要的教育意義。幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒階段要求教師應用“教養并重”的教學方法為現代家庭解決在兒童培養過程中的時間、空間及環境的約束問題，為幼兒創造一個發展身心健康的良好環境。這個階段的小朋友特性是好動、愛思考，對一切未知事物都充滿了新奇，求知感較強，因此教師在跟小朋友接觸的過程中需要有足夠的耐心和愛心對孩子進行教育引導，幫其樹立初步正確的認知觀。幼兒階段的學生具備超強的模仿能力，那么這就需要教師具備高水平的“師范”作用對幼兒進行啟蒙教育，通過言傳身教讓學生感知到事物的美好，因此了解了幼師生的職業特殊性更有利于幼師生人文素質教育的實踐。

（二）身心健康教育

幼師生受工作對象、工作環境、工作特性的因素影響，相比其他職業會更具有挑戰性。現代家庭對兒童有極高的關注培養度，幼師生面臨的直接服務對象參差不齊，這個時候就需要教師具備極高的人文素養來應對工作中的諸多問題。當代大學生有著敏捷的思想模式和較強的獨立意識，他們勇于追求新鮮和美的一切事物，由于每個人的成長環境不同，所以這會造就他們的審美意識和思想情緒參差不齊[8]，因此會在工作中呈現不同的面貌，使得很多幼師在面對幼兒學生的時候工作熱情下降，呈現厭倦或是怠慢情緒，也因此出現社會層面關于幼師教育的不良新聞。所以，目前教育階段，如何幫助幼師生建立良好的人文素養也至關重要，我們可以從學生的身心健康教育出發，引導學生在以后的工作中處理幼師和學生之間的關系，學會處理工作中產生的壓力或是學會進行情緒排解，這一學習會為幼師生以后的職業生涯奠定指導基礎。

（三）加強傳統文化建設教育

傳統文化是一種反映民族特征和文化風貌的文明匯聚，是各民族發展歷史上融合多種思想文化、不同觀念形態的總體展現。中華傳統文化以儒家、佛家、道家三家之學為支柱，包括思想、文字、語言知識的三大板塊，傳統文化真實地反映在我們的日常生活中，教會我們仁、義、禮、智、信等優良品德，這些優秀的文化品質值得我們去學習和傳播，以筑建我們內在的道德修養[9]。在幼師生教育建設中加強對傳統文化的學習，有利于當代學生建立仁愛謙恭的道德品質，為德育的建設和人類文化發展起到重要的橋梁作用。

四、結語

綜上所述，人文素質教育是當代師范教育不可缺少的一部分，也是幼師生提高人文素質的重要組成部分。文章通過對人文素質教育的深入探討，認為教育事業的建設和發展完全有必要在幼師生教育中重視和培養具備高素質的師范人才，為中國教育團隊儲備優秀人才。幼師生被賦予擔任未來教師的社會使命，在高職院校中加強人文素質教育的培養，可以有效提升當代學生的人文素養，為培養健康積極向上的優秀師資教育者做出重要貢獻，有助于我國高水平的師資力量建設，為國家的建設和民族富強做出有力貢獻。

參考文獻：

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[3]劉秀峰，王曉暉.醫學生人文素質教育的內涵及實踐[J].文教資料，2018（17）：153-154.

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[5]熊甦.試論高職學生人文素質教育的生態化建設策略[J].科教文匯（下旬刊），2016（9）：76-77.

[6]李雪錚.大學生人文素質教育的內涵及其重要性[J].高教學刊，2016（17）：258-259，262.

[7]張華.五年制高職學前教育專業學生實習路徑探索[J].江蘇教育，2020（4）：64-66.

[8]趙燕.論以思想政治教育促進高師生人文素養的提升[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2018（12）：161-163.

[9]王敏.淺析傳統文化教育缺失對高職幼師教育的影響及對策[J].中國民族博覽，2016（5）：63-64.

◎編輯 張 慧