高中生物教學中現代信息技術的創新應用探究

羅時安

摘要：相對于以往的學習內容，高中知識更為具體抽象，教材中的知識點相對于之前的學習也更為復雜，對學生的邏輯思維要求也更高。高中生物作為一門綜合類學科，在高中階段深受重視，怎樣學好這門課程也是廣大教師和高中生共同關注的問題。生物雖被劃分為理科，但還是包含了很多需要記憶的知識點，在學習過程中需要學生在掌握基本概念的基礎上對內容進行系統的總和，對于這類綜合性較強的科目，學生如果在最開始沒有端正學習態度，后期就會很難跟上班級平均水平，所以高中生物教師應轉變教學策略，以此帶動班級整體共同進步。

關鍵詞：高中生物；現代信息技術；思維導圖

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0130

時代在不斷變化，國家對教育教學也做出了相應改革，為了培養能夠充分適應社會發展的新一代青年，國家在教材版本上做出了一定調整，同時要求廣大教師改變以往的教學方式，結合現代信息技術，在完成教學任務的情況下對相應內容做出拓展，同時提高學生對這門學科的興趣，在輕松的氛圍中高效地掌握知識點，不僅能夠在考試中取得優異成績，還要將所學的內容應用到現實生活中，提高學生的觀察能力和創新能力，最終成為全面發展的創新型人才。

一、現階段課堂中出現的問題

生物這門課程由于在初中階段設置的分數較低，導致部分學生對這門學科不重視，認為只需要在考試前看一眼書就能夠取得不錯的成績，因此在課上會出現學生不尊重教師的情況，面對課堂中的提問，大部分學生選擇忽視，只有教師一個人自問自答，師生配合情況較差，且在剛剛進入高中時，部分內容會和初中有重合，學生自認為已經學過這一部分知識，沒有必要再認真聽課，往往在這個過程中忽略了在原有內容中教師補充強調的新知識，導致課堂進度參差不齊。另外，這門課程需要背誦很多概念，在課堂上若是教學內容枯燥死板，學生就會很難在整堂課上保持高度的積極性。針對以上問題，生物教師應該及時反思這些在課堂上出現的問題，課下多與學生進行思想交流，及時讓學生反饋課上出現的問題，教師也要及時轉變教學思路，豐富授課內容，隨時關心學生的思想成長，從而在不斷的完善中帶動班級積極性。

二、如何利用信息技術輔助課堂

1.提供教學背景

工業革命之后我們迎來了新的時代，伴隨整個社會發展的是互聯網行業，在這期間互聯網走進千家萬戶，成為人們生活中必不可缺的交流樞紐，多媒體成為每個學校必備的設施。但是，教師在授課過程中真的能將多媒體的優勢完全發揮出來嗎？使用多媒體進行授課不是要求教師每節課都要利用多媒體，而是要在課前準備充分且在備課中用其進行補充。生物這門學科研究的是生命與環境之間存在的聯系，所以在相關背景的補充下，學生能夠更加真實地感受到這門課程的奧秘，通過背景的補充了解生活中發生過的這些神奇現象，從而激發出學生的好奇心和求知欲，提高課堂效率。我們都知道組成人體的基本結構是細胞，但是細胞是一個相對抽象的概念，且肉眼無法觀察，此時可以在課上利用多媒體，放映一些細胞的形態圖，幫助班級成員理解細胞的基本形態，以及細胞在不同排列的情況下形成的組織結構，在視覺沖擊下掌握細胞形態和功能，也有利于學生記憶。在觀察細胞的過程中還可以對細胞的背景作出補充，這可以引申到顯微鏡的發明以及在歷史的長河中，為什么會有人想要研究細胞，利用學生的好奇心對這部分內容做出詳細說明，既豐富了課堂內容也讓學生在有限的時間內掌握了教學內容，從而激發出他們對這門學科的學習熱情。

2.建立學習情境，加深理解

一個好的學習環境能夠帶領全班學生進步，所以，在課上教師可以利用信息技術，在課上建立和本章內容有關的問題情境，激發學生自主思考，共同交流，在輕松的氛圍中完成教學任務。一個優秀的課堂是需要教師和學生進行交流的，在交流過程中能夠了解不同人關于這個問題不同的思考方式和解決方式，真正將被動學習轉化為主動學習。學生在課堂中能否獨立思考取決于教師是否為他們創建了這樣的學習環境。在授課過程中，如果教師有意識地引導學生自主思考，在舉辦相關活動的同時給予他們獨立的思考空間，之后小組討論，共同完成本章內容的學習。所以，在新型的教育模式中，教師要多多結合信息技術，在課堂開始前建立相關問答情境，及時對班級成員進行鼓勵，在不同的問答中知曉本章重點內容，同時布置一些探究性問答，班級分成不同的小組進行思考和交流，從而在教師的引導下找到合適的答案。

3.構建系統知識

教學內容的龐雜往往會導致學生在復習時思路混亂，所以利用現代信息技術對授課內容進行匯總，能夠在一定程度上幫助學生理清所學知識的框架，系統地整理學過的內容。當然，在平時的課堂上也要注意每一堂課的總結，將本章內容的重點和難點進行標注，了解不同章節之間存在的聯系。利用信息技術可以引導學生構建思維導圖，先找到基本框架，在框架中填寫重點內容。信息技術下的思維導圖可以利用不同的顏色標注出不同內容學生應該掌握的情況，重點內容用紅色標記，需要特殊記憶的用黃色標記等，給予學生一定的視覺刺激，在腦海中形成完整的知識脈絡，對于高中生理性思維的形成具有很好的促進作用。

綜上所述，現如今已經全面進入互聯網時代，在教育教學的方式上也要緊跟時代的發展，生物教師應該轉變教學方式，結合現代信息技術豐富學生的學習資源，在拓展部分知識背景的情況下激發出學生對這門學科的興趣，同時采用不同的問答情境，鼓勵學生思考和交流，在輕松的氛圍中探討出最為合適的答案。同時，利用信息技術對所學內容進行歸納，利用思維導圖幫助學生理清知識框架，將知識完整的串聯，培養學生獨立思考的能力和創新能力。

參考文獻：

[1]劉正.信息技術環境下高中生物探究式教學模式研究[D].東北師范大學，2014.

[2]季忠云.高中生物教學中現代信息技術與傳統教學有效整合的研究[D].蘇州大學，2014.

[3]辛艷.高中生物教學中傳統板書與現代信息技術的整合研究[D].山東師范大學，2018.

（作者單位：江西省高安市第二中學330800）