基于現代學徒制工程測量技術專業人才培養實踐、探索與思考

徐東方 王維 字立先 楊彥梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代學徒制為技能人才的培養提供了一條新的路徑，結合所在學校參與現代學徒制試點工作實踐經驗，以試點專業工程測量技術為例，詳細闡述實踐中的一些做法，并對實踐過程中現代學徒制體現的優勢及存在的問題進行分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代學徒制;工程測量技術專業;技能人才培養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）09-0096-02

教育部2014年發文開展現代學徒制試點工作任務以來，全國多所高職及中職院校積極參與。筆者所在的學校自2015年起開始關注現代學徒制試點工作的動態，經過2016年、2017年上半年計一年半時間的申請準備工作，現為教育部第三批現代學徒制試點單位及云南省教育廳第二批現代學徒制試點單位。工程測量技術專業作為我校三個試點專業之一，經過約兩年工作的開展，取得一些理論和實踐的成果，同時也發現了一些問題。

本文結合筆者學校在現代學徒制背景下工程測量技術人才培養的實踐，分析問題、總結經驗，為后續工作進展做好鋪墊。

一、實踐的部分具體內容

在高職院校傳統的教育模式下，工程測量技術專業的人才培養已經遇到了一些問題。開展工作前期調研時，筆者和教研室的老師曾走訪了多家開設工程測量技術專業的兄弟院校以及擁有工程測量業務的企業，企業范圍涵蓋大型央企、國有企事業單位、民營企業、私人小公司等。在與老師、企業人事部門及一線測量工程師探討后，發現無論是學校還是企業都普遍面臨相似問題：學校畢業的學生找不到理想工作，而同時企業抱怨招聘不到合適的畢業生。

原因很簡單，盡管學校在培養人才方面不遺余力（如為了貼近生產實際培養學生實操技能，建立了校內工程測量的實訓室及校外的實訓基地等），但由于測繪科技和整個測繪行業的飛速發展，傳統的教學模式一直存在滯后的現象。如授課內容中還有平板儀繪圖、鋼尺測量等內容，而受限于設備和師資力量，如三維激光掃描技術、傾斜攝影技術等內容沒有納入教學內容中。導致企業在招聘到學生后還必需冒著人員可能不合適、隨時有離職等風險投入大量的人力、物力和時間進行技術培訓，這些成本對大部分的企業而言是不容忽視的。

為解決人才培養中迫在眉睫的此類問題，針對工程測量技術專業，學校積極主動地聯系3家企業一同參與現代學徒制的試點工作任務，成立特色學院——現代測繪學院，組建試點班級。

（一）工程測量技術專業現代學徒制人才培養方案

工程測量技術專業現代學徒制人才培養方案（下文統一簡稱人培方案）是學校實現人才培養目標的綱領性文件，是工程測量技術專業中一切教學活動的核心，也是學校及學院組織教學、安排教學任務的依據。

新的人培方案與傳統的人培方案有幾點顯著的不同：（1）在制定現代學徒制人培方案時，合作企業的參與程度直接決定了方案的質量與可行性。在我校工程測量技術專業新的人培方案中，企業深度參與設置職業能力要求標準、制定人才培養規格以及設置核心課程等工作，同時企業派出8名一線工程師作為企業導師，承擔理論課三成比例的課程量。（2）傳統的人培方案對于一個專業有一份即可，但是在現代學徒制實踐中，因合作企業提供的崗位不同，在總體培養目標不變的情況下，人培方案中針對實際崗位不同細節內容也有不同，意味著針對同一個專業，需要有大同小異的多個人培方案同時支撐。如崗位方向是無人機航測員，人培方案中需要體現出無人機操手培訓的內容與課程。（3）人培進度表，如教學進程表等內容，也是靈活制定。部分工程項目開展的時間難以提前計劃，只有在實際工程項目的支持下，企業導師才能做好培養學徒（學生）的工作，在校理論課的時間安排根據實際項目時間靈活計劃。

（二）工程測量技術專業現代學徒制試點班組建及相關支持政策

1.學生遴選方案

學校在與意向企業溝通、綜合各種情況考慮后，能參與現代學徒制試點工作的企業數目暫時是有限的，針對工程測量技術專業提供的崗位數目也是一定的，暫不滿足所有學生都參與的條件。

基于現有條件，學生的遴選方案由企業與學校共同制定，專業所有學生第一年都在校系統學習理論課程，包括為現代學徒制特別制定的包含企業共同編寫的校本教材的學習。同時企業導師參與校內授課，在第一學年4～6周的實訓時間段內，學校組織學生多次進入企業及工程項目一線參觀，讓學生對企業、工程測量各崗位產生直觀印象。

然后學生自愿報名，學校根據前一學年理論課成績、實訓周表現確定初步名單。與企業一起，制定選拔考核方案（如在規定時間內完成全站儀等測量儀器架設，采集數據任務）及面試，確定最終名單，簽訂三方協議或四方協議（針對年滿16歲不足18歲的學生，協議中增加家長一方），組建試點班。學生開始“雙身份”（既是學生，又是學徒）學習。

此外，學生（學徒）根據不同崗位購買相對應的商業保險，在企業崗位學習期間，由企業補貼崗位工資2000元/月（不包含住宿、差旅補貼、津貼）。

2.校內導師與企業導師遴選方案

（1）校內導師的遴選，優先選擇“雙師型”教師，有過三年及以上的企業一線工作經驗，既懂生產，也懂教書育人且品格優良的教師最佳。校企合作共同制定相關校內導師標準。

（2）企業導師的遴選，優先選擇企業的技術骨干，有成功帶徒弟的經驗，品行端正，思想覺悟高。同樣，校企合作共同制定相關企業導師標準，本校規定每名企業導師最多只能指導5名學徒。

確定名單后，學校采取“互聘共培”的方式促進導師隊伍的建設，“互聘”指學校聘用企業技術骨干作為現代學徒制企業導師，企業聘用學校骨干教師作為技術顧問。“共培”指學校對聘用的企業技術骨干進行職業教育教學能力的培養，企業對學校骨干教師的崗位技能進行培訓。

為支持導師開展工作，學校在補貼方面也制定一些政策：如現代學徒制試點班的課酬按照校內授課課酬標準的1.5倍執行;學校給予每位校內導師津貼;企業導師在工程項目一線帶徒期間，學校支付企業導師帶徒津貼。

（三）工程測量技術專業現代學徒制試點班校本教材及視頻網課的編寫與開發

既要避免編寫的教材成為簡單的儀器操作手冊、軟件說明書之類，也要避免編寫的教材和已有的傳統教材一模一樣，只是理論知識的說教。這項工作說起來簡單，做起來困難。

為編寫工程測量技術專業現代學徒制試點班校本教材，我校教師與企業導師一起分析，先行羅列編寫教材時需注意和解決的問題，然后逐一解決。

具體編寫內容時，每章節由三部分組成：（1）基于實際工程項目實操、經驗及技巧等內容。（2）支撐對應實操內容的理論知識點及可延展的內容。（3）思考、練習的內容，在企業導師的指點下在實際測量項目中獨立完成本章要求掌握的技能。書中所有的數據、圖表大部分來自企業已完成或正在進行的項目。

同樣，視頻課的開發也遵循同樣的原則，另由企業導師獨立錄制部分實戰技巧的課程。

二、實踐思考

（一）實踐中體現的優勢

結合本校實際情況，工程測量技術專業開展現代學徒制試點工作以來，筆者認為在兩方面體現了優勢。

1.借助合作企業的資源，之前只存在書本和資料上的先進測繪儀器終于可以上手操作了，如法如和徠卡的三維激光掃描儀，單價高（幾十萬到上百萬），屬精密儀器，使用保養要求很高，單靠學校配齊滿足百人使用的數量，并在高頻率學習過程中維護保養，幾乎是不可能實現的。

2.實操的內容已經是實戰內容，在企業導師的指導下，真實地參與測繪生產的過程。對于高職院校來說，學生學習的興趣和積極性有巨大的提升，利于學習環境的優化，利于教師教授知識，培養真正的技能人才。從企業角度來說，提前三年時間了解一個學生（學徒），在不斷磨合的過程中找到合適的人，提前重點培養，在學生畢業時已經可以獨當一面，企業也有所收獲。

（二）實踐中的難點

工程測量技術專業現代學徒制試點工作開展約兩年的時間，困難一直伴隨著摸索的腳步。不同學校、不同專業難點有共性，結合我校工程測量技術專業目前的實踐經驗來說，有以下幾項難點需繼續改進。

1.現代學徒制試點工作重點之一是推進招生與招工一體化，目標是高等職業教育領域實現“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”。針對工程測量技術專業，學生剛剛進校時，對專業本身、對將來可能從事的工作領域的了解遠遠不夠。未來如何實現招生即招工的目標，怎樣確保學生了解專業并一直堅持學習下去，并最終在合作企業從事工程測量技術相關工作，學校和企業還有很多的工作需要進行。

2.更完善的，符合學生、企業和學校三方利益的退出機制的確立。培養期內，學生、企業和學校均投入很多，但鑒于多種原因，三方協議或四方協議的執行會遇到需要終止的情況。既不是簡單地進入與退出，又要充分保證多方選擇的權利，方案還需要經歷更長時間的測驗。

3.理想狀況下，學校和企業的培訓應集中在每學期20個教學周內，但是實際測繪項目，特別20萬元以下產值的小型項目（數量占完成總項目數的9成以上）開展時間點是不定的，且持續的時間有長有短，很大比例學徒實踐會占用假期時間。如何合理安排校企教學時間，保障學生勞逸結合，避免產生厭學的心理也是有待進一步改進。

三、結語

調研中，很多企業和學校雖然還沒有加入試點工作，但是在了解現代學徒制這種新的人才培養模式后，都有強烈的意愿去實施，有的已經在自行開展相關工作，積極準備爭取成為下一批試點單位。相信現代學徒制經歷過足夠時間的實踐后，總結和分享的寶貴經驗能幫助高職院校培養更優秀的技能人才。

參考文獻：

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◎編輯 馮永霞