SYB培訓融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學設計研究

吳婉儀

[摘? ? ? ? ? ?要]? SYB創(chuàng)業(yè)培訓教學模擬性和實際演練性強，與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的要求十分契合。把SYB中的“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”的部分內容融入創(chuàng)業(yè)基礎能力課程中，教師在實踐訓練環(huán)節(jié)中通過翻轉課堂的形式引導學生探究問題、解決問題，有效實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實踐性，激發(fā)課堂活力，調動學生積極性。

[關? ? 鍵? ?詞]? SYB;創(chuàng)新教育;創(chuàng)業(yè)教育;教學設計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）09-0108-02

人力資源和社會保障部自20世紀90年代末開展創(chuàng)業(yè)培訓以來，積極探索，積累了多年的培訓經(jīng)驗。特別是與國際勞工組織合作，引進國際上比較先進的“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（Start Your Business，SYB）培訓課程，將其本土化，并深受好評。

一、SYB創(chuàng)業(yè)培訓融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構想

（一）SYB創(chuàng)業(yè)培訓課程

SYB課程內容分成兩個部分、十個步驟，每個步驟都是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中必須面對和思考的，環(huán)環(huán)相扣，逐漸深入。通過這十個步驟循序漸進地學習，訓練學員的商業(yè)思維，引導學員踐行“創(chuàng)辦你的企業(yè)”的思考過程，培訓的成果是把這個構思的過程以創(chuàng)業(yè)計劃書的形式呈現(xiàn)出來。SYB課程第一部分是創(chuàng)業(yè)意識（步驟1-2），主要幫助學員：（1）評估自己目前狀態(tài)是否適合創(chuàng)業(yè);（2）找到提高創(chuàng)業(yè)綜合素質的方法;（3）通過頭腦風暴、市場調查、經(jīng)驗分析等方法產(chǎn)生若干個創(chuàng)業(yè)的構思;（4）從若干個創(chuàng)業(yè)構思中分析篩選出一個最優(yōu)的項目。第二部分是創(chuàng)業(yè)計劃（步驟3-10），主要是引導學員從市場調查、競爭對手分析、團隊構建、預測啟動資金等方面將創(chuàng)業(yè)構思落到實處，最后“開辦你的企業(yè)”，生成自己的創(chuàng)業(yè)計劃書。

（二）SYB創(chuàng)業(yè)培訓融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構想

SYB創(chuàng)業(yè)培訓教學的特點是實踐性強，打破了課堂“填鴨式”的培訓模式，讓學員充分參與到項目學習中，培訓者引導學員邊做邊學。培訓課程的核心思想是關注創(chuàng)業(yè)實踐活動，把創(chuàng)業(yè)理論知識應用于實踐。SYB創(chuàng)業(yè)培訓的特點和職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求十分契合。

SYB培訓標準化要求30人小班教學，在教學組織上，教學場地和師資方面都有一定的要求，把課程放在人才培養(yǎng)方案中的選修課或者專業(yè)選修課中實施較為可行。在教學內容上，SYB培訓的第一部分創(chuàng)業(yè)意識，即“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”，側重于評估自己是否適合創(chuàng)業(yè)、提升自己的創(chuàng)業(yè)素質、產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法、分析篩選最適合的企業(yè)構思。這部分內容可融入創(chuàng)業(yè)基礎能力課程中，教師在實踐訓練環(huán)節(jié)中通過翻轉課堂的形式引導學生探究問題、解決問題，學生在團隊中完成對問題的解決，可以有效實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實踐性，激發(fā)課堂活力，調動學生積極性。

二、SYB創(chuàng)業(yè)培訓融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學設計

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學目標

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程歸屬在大學生就業(yè)指導系列課程中，屬于公共基礎課類別，創(chuàng)業(yè)理論基礎在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中安排在第4學期開設，共6個學時。課程的目標是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論的學習，使學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。通過實踐項目訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)核心能力，包括機會識別、市場分析、組織協(xié)調、專業(yè)技術等能力。

（二）創(chuàng)業(yè)理論基礎課的教學設計

創(chuàng)業(yè)理論基礎課教學設計的思想是以探究問題、解決問題為基礎，教學內容上把SYB培訓的第一部分創(chuàng)業(yè)意識，即“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”融入其中，以完成任務為導向進行教學設計，項目設計的步驟環(huán)環(huán)相扣，導向性強。學生在課程開始之前完成分組，教師分發(fā)任務指引，小組以“找到一個企業(yè)構思”為目標完成10個小步驟，最后小組成果展示。

三、教學反思

SYB培訓內容融入創(chuàng)業(yè)基礎課后，課程的實踐性加強，課堂的活力得以重新激活，用任務的方式促動學生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，創(chuàng)業(yè)知識得到鞏固，創(chuàng)業(yè)能力得到提升。創(chuàng)業(yè)基礎課教學實施過程要注意與前面其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行銜接，這對課程目標的實現(xiàn)起著關鍵的作用。教師在項目開始前引導學生充分利用超星學習平臺或其他課程資源作為補充，建立微信群或者QQ群，及時解決學生的問題。SYB培訓內容融入創(chuàng)業(yè)基礎課教學效果明顯，對教師提出更高的要求，教師的專業(yè)知識和指導能力需要進一步加強，保障課程目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉燦亮.能力本位視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建研究[J].職業(yè)教育研究，2020（1）.

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[3]趙虹.基于SYB模式創(chuàng)業(yè)管理課程模塊化教學設計的思考[J].遼寧科技學院學報，2016（4）.

◎編輯 曾彥慧