試論初中數學教學課堂小結方法的總結與應用實踐

佘煥華

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展和新課程改革的不斷深入，社會各界對初中教育的關注度和要求越來越高，初中數學課堂教學也面臨著眾多的挑戰。為了提高課堂教學效果、鞏固學生所學知識、提高學生學習效率、激發學生的學習興趣和培養學生的學習能力，課堂教學改革不可避免。作為數學課堂中的創新之處，教學總結逐漸受到廣大師生的青睞，得到了廣泛的應用，已然成為數學教學中的重要組成部分。本文將主要闡述教學總結在初中數學課程中的價值和重要性，以此探討初中數學課堂中教學總結的常用方法。

關鍵詞：初中數學；課堂小結；方法策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0144

課堂小結雖然是在教師帶領下對本節課知識點的再次回顧，但是教師必須要注意把握好時間以及梳理的策略，做到用最短的時間將本節課的重難點以及需要格外注意的點都進行簡單的描述，從而讓學生對這些重要的知識點記憶得更加深刻。同時，課堂小結對于學生來說同樣也是對本節課學習狀態的反思，需要讓學生意識到哪些重點自己沒有聽全或者自己還沒弄懂，從而積極做出行動來彌補。因此，教師在開展課堂小結設計時應當做到邏輯清晰、排版簡潔易記以及有所側重，如此才能保證教師開展的課堂小結實現其預期的功效。

一、借助思維導圖或框架圖，完成對小結部分涉及知識點的排版

思維導圖這一高效學習法在各科的學習當中都有很廣泛的應用，在初中數學課堂教學當中同樣也不例外。相比語文、英語這一類的學科，數學理論知識點之間的聯系性邏輯性更強，所以教師需要借助一定的輔助工具來讓知識點之間的關系更加明確且更加容易記憶，思維導圖就是借助最簡單的圖形和線條將其中復雜的邏輯關系清晰地展現出來的一種方式，所以應用在課堂小結的展示當中是十分有效的。因此，教師應當在備課之時就將課堂小結的思維導圖和框架圖繪制完成，從而讓學生可以直接觀看圖形來回憶本節課的重點知識。

例如，教師在教學“一元一次方程”這一部分的知識點時，需要將課堂上講過的所有相關知識點繪制在同一個思維導圖當中，為了保證知識點展現的簡潔性以及實用性，教師可以選擇步驟式的思維導圖帶領學生將方程的設、列、解、答四個步驟全部清晰地展現出來，讓學生看到“設”這個字就知道列方程首先要做的第一步就是設未知數，看到“列”就知道需要根據題干中給出的等量關系列出含有未知數的等式方程式，看到“解”就知道需要進行計算來求出未知數，看到“答”就知道需要將未知數的答案賦予實際含義，將答案以文字的形式總結出來。實際上，這四個字就包含了方程這一單元的所有知識點的內容，同時，教師再通過用彩色高亮筆標注的方式讓學生注重回顧一些易錯點和細節性的知識，課堂小結就能夠在高效的氛圍下完成。

二、使用多樣化課堂小結的方法

教師在初中數學教學中有時會被傳統教學觀念局限了視野，課堂小結形式較為單一，沒有考慮到學生不斷變化的數學學習需求，限制了課堂小結效果的體現。因此，教師要豐富課堂小結方法，針對不同的教學要求選擇對應的小結手段，讓學生在短時間內融入數學探究活動，在多樣化的課堂小結幫助下提高數學認知水平。課堂小結的方法主要有點睛式、懸念式和激勵式這三種，每一種對應的作用也有差異。1.點睛式。是用簡明扼要的語言提綱挈領地將本堂課的重難點總結出來，提出重點，為學生指明數學學習目標，進而使得學生明確知識點本質內涵。2.懸念式。是將本單元涉及的重難點用一個關鍵問題進行概括，用提出問題的方式設計懸念，為學生指明下階段探究方向，提高學習時間利用率。3.激勵式。是用語言和行動認同學生課堂表現，幫助他們建立數學學習信心，這樣他們就會積極地參與到下階段課堂教學中。教師要發揮每一種課堂小結方法的積極作用，提高初中數學課堂教學效果。

三、拓展總結

拓展的方法也是初中數學課堂中的總結方法，一般情況下，拓展法使用的就是教師在課堂中引入一個重點知識的時候，在此基礎上對這一知識進行拓展。但是，整個拓展的內容都是以這一知識為核心，加深學生對知識的印象，能夠提高學生的創新能力。所以，拓展法的目的就是鞏固學生之前學習的課程，在此基礎上進一步拓展學生能夠接觸到的知識層面，提高學生對知識的使用和應用能力。一般情況下，數學教師可以在課堂中引入一個具體的問題，然后把這些知識點都盡量融入其中，引導學生進行分析和解答在解答這一題目的過程中進行知識點的擴散，提高學生知識學習和實踐的能力。

四、在小結中滲透自我評價

在以往的課堂小結中教師注重對知識和技能的梳理概括、注重對方法的強化，而忽視了評價的作用。教師可以引導學生對自己在本堂課學習過程中的認知和行為表現進行回顧，對自己的學習得失作出恰當的評價，可以是學生的自我評價，也可以是學生之間的互評。

以“折線統計圖”為例，根據以下問題自我評價。1.認識復式折線統計圖，會進行簡單的繪制；2.對折線統計圖反映的信息進行分析、比較和判斷；3.能夠認真聽課，傾聽別人發言；4.能夠和同伴合作，積極回答問題。通過以上評價促進學生對復式統計圖進行再認識，并對自己的行為習慣作出評價。通過參與評價發展健全的自我意識，促進其積極、主動地學習，使學生發現自己的不足，感覺到自己與他人的差距，從而全面地反思自我，調節自己的學習態度和情感。

總之，在初中課程開展的過程中，學生的配合以及教師的教學質量都對最終的學習成果有著重要的影響。因此，要求初中數學教師在課堂學習上能夠習慣性地進行課堂知識的總結，了解到本堂課存在的漏洞和弊端以及教學的優勢，加以整改，才能夠保證后期教學質量的提升。同時，教師通過課堂知識的總結，能夠讓學生查缺補漏了解到自己學習上的缺失。以上內容中針對初中數學課堂的教學總結工作開展情況進行分析，提出了日常使用的教學方法，希望能夠為課堂教學效果提升做出貢獻。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省天長市金集初級中學239351）