互動型教學應用于初中生物課堂教學中的對策探究

吳葉兵

摘要：現階段，在我國教育改革的背景下，生物學科作為中學教育體系中比較重要的一門學科，教學改革同樣勢在必行，在初中生物課堂教學中應用互動教學模式，能夠有效地提升學生的生物學習興趣，強化學生的自主學習能力，盡可能地挖掘學生的學習潛力，這樣有助于促進學生生物學科素養的全面形成。本文對初中生物教學中應用互動教學的重要性與具體實施對策進行了探究。

關鍵詞：初中生物；互動型教學；分組合作

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0147

初中生物教師在開展互動教學前，要清晰地認識到互動教學是以學生為主，要充分激發學生對生物課堂的興趣，讓學生能夠主動參與到課堂中來，使學生在課堂上通過與教師的互動，加強學生與教師之間的交流與溝通，拉近與教師的距離，打造輕松愉快的生物課堂氛圍，提高生物學習的效率。因此，互動教學的方式在初中生物課堂中必不可少。

一、為學生創建教學情境

教師在初中生物課堂的教學實踐中，要充分調動學生參與課堂的積極主動性，以保證互動式教學方式能夠充分發揮其有效性，提升學生生物學習的效率。為學生創建情境教學環境是教師在互動教學過程中常用的方式之一，讓學生沉浸在教學情境中去學習生物知識，可以提高學生對教學內容的理解。有很多生物現象在我們日常生活中都有所體現，教師可以根據生活中的生物現象結合教材中的知識點對學生進行教學，讓學生能夠對晦澀難懂的生物知識產生形象具體的理解，使得學生能夠扎實地掌握生物知識內容。教師可以借助多媒體等先進科技手段為學生提供豐富多彩的教學情境模式，吸引學生對生物學習的興趣，提高對生物課堂的積極參與性，達到互動教學的目的。例如，在人教版初中生物教材中《細胞通過分裂產生新細胞》的教學過程中，教師可以利用圖片及視頻利用多媒體向學生展示細胞成長的過程以及分裂的過程，通過動態的視頻讓學生了解到細胞分裂的過程中染色體是如何變化的。

二、為學生設計科學合理的問題

在互動教學模式中，教師會提出問題讓學生回答，對于問題的設計能夠考驗初中生物教師的教學水平。問題的設計將影響學生對課堂內容的理解與掌握，并且直接反映了互動教學的教學效果，所以教師在進行問題設計的過程中應從多角度出發。首先，從學生的實際情況出發，俗話說：“龍生九子，各有不同。”一個班級的學生由于學習能力與認知能力的不同，對生物知識的掌握程度也會有所差異，教師在設計互動問題的時候，一定要注意問題的難易程度，既要有簡單的問題，照顧生物成績落后的學生，讓學生能夠在課堂中有所參與互動，也要有高難度的問題，對生物成績優異的學生進行生物水平的拔高。其次，從教學進程出發，初中生物教材的安排具有一定的關聯性，教師在設計互動問題時要結合現階段的學習內容，考查學生對學過知識的掌握情況，同時要注意不能超過學生目前的學習范圍，否則將對互動效果產生影響。

三、分組合作學習，提高互動性

在初中生物課堂互動教學模式中，互動的方式不僅是教師提出問題讓學生對此進行回答，還可以是教師將學生分成小組，在教師提出問題后讓學生先通過小組討論的形式得出答案，再由教師對小組代表進行提問。在學生以小組的形式對問題進行討論的過程中，教師要根據學生的討論內容及提出的疑問及時予以糾正及解答，保證互動課堂上的教學效率。教師在對學生進行指導的時候一定要注意自己的態度及方式，要采取平等的交流視角與學生進行交流，以此確保課堂氛圍的輕松愉悅，讓學生以放松的心情參與到互動課堂的模式中。教師在對學生的問題進行解答時，不要急于給出學生正確的答案，應該注意采用引導的方式讓學生通過認真思考得出答案，這樣可以起到提升學生邏輯思維能力的作用。在小組交流互動前，教師應當給學生留有一部分對問題獨立思考的時間，讓學生先通過自己的思考想出問題的答案，對于自己無法解決的問題，在小組討論的時候可以與同學進行交流與探討，這樣的目的是為了確保小組合作學習的效率。在此過程中，學生與學生之間進行了交流與互動，學生與教師之間也進行了交流與互動，實現了互動式教學的目的，同時鍛煉了學生自己解決問題的能力與思維方式。

四、因材施教，激勵學生主動學習

教師在教學過程中，應該根據初中課堂中學生的學習能力與性格特征，具有針對性地進行教學任務安排，讓學生能夠在生物課堂中積極地進行互動，充分激發學生對初中生物這門學科的熱情。因材施教的教學過程中需要學生與學生、學生與教師之間充分地交流溝通，為每個學生提供一個能夠參與到課堂互動中的機會，在提高學生生物成績的同時，提升學生的綜合能力。例如，在對人教版初中生物教材《兩棲動物和爬行動物》的學習中，教師可以讓班級中對動物感興趣的學生將自己所掌握的關于兩棲動物和爬行動物的知識介紹給大家，這樣可以大大提高學生參與課堂的主動性。

五、應用主題探索，明確互動主題

主題探索式互動，就是直接給出學生一個互動主題，師生、生生之間通過圍繞這一主題展開討論或者實驗的互動教學方式。這一互動方式可通過分組討論的形式開展，能盡可能讓每個學生都獲得發言的機會。學生通過已有知識儲備探索未知領域，這一模式更能加深學生的學習印象，同時也可對已學知識點進行二次鞏固。與主題探索式互動不同，精準案例式和互動更傾向于教師主導，通過典型的案例分析，或者是已有知識儲備下難以解釋的教學內容舉例，拋出一個至多個簡單的問題詢問學生。

總之，互動課堂模式能夠提升學生的積極性與主動性，提升學生的團隊協作能力，培養學生的自信心。互動式教學方式對初中生物教學來說，教學內容更為豐富，教學方式更能夠吸引學生的學習興趣，教學質量更高，初中生物教師應該在日常的教學實踐中總結教學經驗，從而不斷完善互動式教學模式。

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（作者單位：安徽省淮南市舜耕中學232001）