學習遷移理論下的高中化學教學實踐分析

陳進道

摘要：新課程改革背景下，高中化學教學實踐工作的開展要注重從創(chuàng)新的角度出發(fā)，通過改變教學思維以及理念，應用新的理念開展化學教學活動，這樣有助于提升教學的整體質(zhì)量。本文先就高中化學教學中學習遷移的重要性要求加以闡述，然后就具體的實踐措施詳細探究，希冀能就此研究為化學教學工作的開展起到積極的促進作用。

關鍵詞：高中化學；學習遷移理論；教學實踐

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0155

在高中階段的化學課程教學中教師要以學生為中心，面臨高考的壓力，學生在學習中需要有高效化的方法，而教師在這一方面發(fā)揮著引導以及指導的重要作用，只有創(chuàng)新教學理念，融合新的教學觀念，才有助于改變高中化學教學中存在的不足之處。

一、高中化學教學中學習遷移的重要性及要求

1.學習遷移應用的重要性

為能提高高中化學教學質(zhì)量，需要融入新的教學理論，通過學習遷移理論的應用，有效改變傳統(tǒng)化學教學效率低下的發(fā)展局面，并提升學生學習的效率。如化學教學中在“元素化合物”知識點的學習中，通過輔助學生聯(lián)系同主族以及同周期其他元素，就能讓學生在學習中將知識貫通，促進學生知識的掌握。學習到較為抽象的概念知識點的時候，通過將生活當中學生熟知的概念進行對比，如物質(zhì)量單位摩爾，和“打”進行比較，同樣表示數(shù)量集合的單位，學生在理解的時候就比較方便，這種類比遷移的方式，對學生學習化學知識能起到積極作用。

2.學習遷移應用的要求

在化學教學中對學習遷移的實際應用過程中，教師要充分注重發(fā)揮學習遷移教學的價值，按照相應的要求落實。如按照意識引領的要求，讓學生能形成遷移的意識，指導學生高效化學習。通過遷移教學的方式開展化學教學活動，學生在實際的學習當中也能應用遷移思維進行理解思考，讓學生對化學知識的學習更為高效。再者，學習遷移的教學應用中，教師要按照學生為主體的要求，教學活動的開展要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動積極性，這樣才能真正提高學生學習的效率。

二、高中化學教學中學習遷移理論應用的實踐

化學教學中應用遷移的理論需要教師結(jié)合化學教學的要求，并緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，使學生在學習當中發(fā)揮主動積極的作用。具體應從以下幾點加強重視。

1.注重興趣為基礎促進遷移

化學教學中涉及到的內(nèi)容比較多樣，有的知識點內(nèi)容較為抽象，學生在學習理解的過程中存在著諸多難度。對此，教師就要以學生為主體，充分注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生在興趣的基礎上探究學習，這樣才能真正有助于提升學生學習的效率，激發(fā)學生學習遷移的動機。教學中教師可通過多樣化的方式激發(fā)學生的學習興趣，如采用實驗導入的方式，讓學生在實驗當中感受到化學知識學習的趣味性，激發(fā)學生學習化學知識的動機。如在學習到“鈉的化合物”知識點時，導入實驗時教師通過石棉網(wǎng)上放兩團有過氧化鈉的脫脂棉，讓學生用長吸管向其中的脫脂棉吹氣，學生這時發(fā)現(xiàn)脫脂棉燃燒了，此時課堂氛圍活躍了起來，學生對此也都比較疑惑。教師逐步將實驗的原理以及反應的過程加以說明，讓學生在原理的探究下，加深學生的認識，這樣有助于學生學習質(zhì)量的提升。

2.正遷移促進學生學習

高中階段的學生思維相對成熟，教師在化學課堂教學過程中，要注重以學生學習效率的提升為重點，應用科學化的方法促進學生整體學習能力的提升。在學習遷移理論的應用下，教師要結(jié)合化學教學的內(nèi)容，注重正遷移的強化，讓學生形成系統(tǒng)化的知識。正遷移主要是通過合適的化學內(nèi)容對題目多解以及問題變化情景應用，是促進學生知識靈活應用的重要方法，只有幫助學生通過正遷移的方法科學化應用，才能真正有助于化學教學工作的良好開展。化學教學當中涉及的知識面比較廣，如果在化學“常用聚合原料乙烯特性以及典型聚合反應”的知識點學習過程中，教師應引導學生對不飽和鍵相應知識進行了解，然后向著電子云理論以及芳環(huán)等方面內(nèi)容引導，這樣就干擾了學生學習的內(nèi)容，不利于學生知識點的準確把握。所以，在學習遷移的理論當中，教師要以正遷移為主，讓學生能夠了解知識點的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能有助于學生學習能力的有效提升。

3.信息技術促進學生學習遷移

將學習遷移的理論融入到化學教學當中，需要充分發(fā)揮信息技術的應用作用，通過新技術激發(fā)學生學習興趣，讓學生能有效提高學習的質(zhì)量和效率。當前，高中化學教學中一些教師已經(jīng)應用了電子白板、多媒體等技術，通過應用新的技術手段為學生播放教學內(nèi)容，渲染課堂的教學氛圍，沖擊學生視聽感官，這有助于調(diào)動學生學習的主動積極性，也有助于學生學習遷移能力的培養(yǎng)。如在“金屬鍵”知識點內(nèi)容的教學中，學生對電子氣理論不是很了解，教師通過對多媒體的應用為學生呈現(xiàn)金屬內(nèi)部結(jié)構(gòu)的視頻內(nèi)容，把微觀粒子宏觀化的呈現(xiàn)出來，讓學生直觀地感受電子氣，學生觀察加熱以及接通外接電源，擠壓時候金屬內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，這使學生以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認識就能進一步深化，能夠為學生后續(xù)學習知識遷移創(chuàng)造良好條件。

綜上，高中化學教學當中通過將學習遷移的理論與之緊密結(jié)合起來，能夠為促進學生綜合學習能力提升起到積極作用。學習遷移理論的實踐應用在實際教學中發(fā)揮著重要作用，提高了教學的效率和質(zhì)量。

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（作者單位：浙江省樂清市大荊中學325600）