角色造型設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式探究

王心同

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在研究角色造型設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式過程中，結(jié)合“做學(xué)教合一”理念的重要性和角色造型設(shè)計(jì)課程的特殊性，針對(duì)教學(xué)改革中存在的不足，對(duì)教學(xué)模式的改革進(jìn)行分類探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)模式;教學(xué)改革;角色造型設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）09-0130-02

教學(xué)模式改革，這是一個(gè)很大的概念，之所以要改革相應(yīng)的環(huán)節(jié)是因?yàn)槁毿?dòng)漫專業(yè)學(xué)生的根本學(xué)情的存在，比如自控力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、抽象思維能力差等，教學(xué)過程中存在一些弊端或者是不完善的地方，因此，在研究應(yīng)該從哪一個(gè)切入點(diǎn)入手作為關(guān)鍵的同時(shí)，筆者也對(duì)相關(guān)的不足之處進(jìn)行討論。結(jié)合“做學(xué)教合一”理念的重要性和角色造型設(shè)計(jì)課程的特殊性，筆者將教學(xué)改革分為以下幾類。

一、美學(xué)觀念改革

美學(xué)觀念的引入，勢(shì)必給角色造型設(shè)計(jì)增色不少。將美學(xué)觀念引入到動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)包括造型、結(jié)構(gòu)、色彩等美學(xué)法則的秉持和接入，對(duì)角色造型的基本規(guī)律進(jìn)行講解，美學(xué)觀念是動(dòng)畫專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才必須領(lǐng)會(huì)的理念，美學(xué)觀念大大改良了動(dòng)畫教學(xué)中的審美取向，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化動(dòng)畫實(shí)際操作。而現(xiàn)在的職校動(dòng)畫專業(yè)的美學(xué)觀念往往滲透甚微，甚至與實(shí)體課程毫無關(guān)聯(lián)，離開主心的觀念而言其他，這似乎與理論指導(dǎo)實(shí)踐的馬克思主義辯證法相違背，“做學(xué)教合一”嵌入甚微，觀覽現(xiàn)今的動(dòng)漫角色造型教學(xué)中，效果確實(shí)如此。

二、強(qiáng)化技術(shù)改革

（一）信息化技術(shù)

信息化教學(xué)資源的建設(shè)，應(yīng)用軟件和應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，在發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上更為角色造型設(shè)計(jì)添磚加瓦，信息化技術(shù)的革新和在課堂上的引用對(duì)學(xué)生發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維的培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用，使得角色造型設(shè)計(jì)更加成為在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的一種專業(yè)化程度高、實(shí)踐理論豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)特色課程。特別是針對(duì)學(xué)生的思維改造，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情，他們的視野相對(duì)較小，真正可以實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生在畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的要求比較困難，因此，讓學(xué)生在信息化技術(shù)的帶動(dòng)下真正引入到他們感興趣的課堂里很有必要。筆者列舉兩個(gè)例子。

例1：角色造型設(shè)計(jì)課程中講述到角色設(shè)定，教師運(yùn)用信息化技術(shù)軟件Flash展示人體的關(guān)節(jié)，學(xué)生在自己有一定的造型能力和軟件操作能力的基礎(chǔ)上完成本節(jié)課的作業(yè)，如圖1展示的是學(xué)生剛接觸角色造型課程時(shí)候完成作業(yè)的情況。由此可見，走理論路線固然是必要的，但是理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，運(yùn)用信息化相關(guān)軟件完成鮮明個(gè)性特征的動(dòng)畫角色，才能引導(dǎo)角色造型設(shè)計(jì)的新形態(tài)。

例2：圖2是課程中講述到水的相關(guān)特點(diǎn)，運(yùn)用信息化教學(xué)資源網(wǎng)站中的相關(guān)應(yīng)用，讓學(xué)生透析水的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)生激發(fā)興趣，寓學(xué)于樂，在使用的同時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)助推探究，深化認(rèn)識(shí)，運(yùn)用信息化技術(shù)的教學(xué)課堂，活力和創(chuàng)造力得以激發(fā)和提高。

（二）教師技能

教師自身的專業(yè)技能是需要不斷提高的。這里的專業(yè)技能包括了設(shè)計(jì)中的專業(yè)思維，角色性格設(shè)定、造型設(shè)定和動(dòng)作設(shè)定，當(dāng)然，現(xiàn)今的角色造型設(shè)計(jì)多指的是造型設(shè)定。教師領(lǐng)會(huì)“做學(xué)教合一”理念，將動(dòng)畫制作的特殊性，即可操作性，深諳在教學(xué)理論中，以方便后期角色造型的多批量化生產(chǎn)要求。對(duì)角色造型設(shè)計(jì)中的教學(xué)訓(xùn)練思維，教師需要不斷解碼新的技能，真正掌握角色造型設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方法，并創(chuàng)造性地將方法改良簡(jiǎn)易化，落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)中，可以讓學(xué)生較好或徹底地消化。

以筆者的一節(jié)課為例。

一份“做學(xué)教合一”的創(chuàng)意思維相關(guān)訓(xùn)練的案例研究實(shí)施安排在了教學(xué)周的第十四周，課題為“怪物——雙頭怪物的手繪練習(xí)”。每位同學(xué)應(yīng)使用Photoshop完成手繪稿一份。

本案例研究計(jì)劃充分考慮到本論文的主題，調(diào)整教師的教學(xué)組織形式，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從教學(xué)進(jìn)度的安排、課程案例的選取、教學(xué)過程管理的探索、評(píng)價(jià)方式的評(píng)估等方面進(jìn)行規(guī)劃和探討。其中包括有效提高學(xué)生課堂參與的評(píng)價(jià)方案，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià);在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，做課堂中學(xué)習(xí)的主體，教師做教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生從中嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，筆者能不斷修改其中不完善的教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)問題。以角色造型設(shè)計(jì)課程任務(wù)“怪物”為中心組織課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，完成怪物角色的手繪練習(xí)，領(lǐng)會(huì)怪物設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，突破繪制過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后將學(xué)生作品進(jìn)行上傳和展示，并在信息化平臺(tái)中完成評(píng)價(jià)。本案例將緊緊圍繞“做學(xué)教合一”教學(xué)模式計(jì)劃籌備本次的案例研究，充分利用學(xué)習(xí)通等信息化平臺(tái)的幫助，同時(shí)充分考慮學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展的需要，教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和指導(dǎo)者，最終將學(xué)習(xí)的動(dòng)力和吸引力傳達(dá)到學(xué)生身上，使教學(xué)過程向?qū)W生自覺的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化。最后，教師自身各方面的素質(zhì)也在不斷地提高。筆者積極參加學(xué)校的教學(xué)比賽，吸取他人之長(zhǎng)，提高自己在角色造型設(shè)計(jì)課程上的業(yè)務(wù)水平，對(duì)本次課題的進(jìn)行頗有幫助。

因此，教師自身的專業(yè)技能的提高對(duì)角色造型設(shè)計(jì)課程本身的延伸以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說，都具有重要意義。

（三）教學(xué)課件

筆者曾聽過一次Flash二維動(dòng)畫課程，授課教師將重心放在如何利用素材完成教學(xué)任務(wù)上，這是正確的，但是取用的素材是相對(duì)落后甚至學(xué)生也認(rèn)為老舊的素材，這點(diǎn)就不適合了。處于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸，自媒體發(fā)達(dá)的現(xiàn)今社會(huì)，各種信息更迭迅速，使用至少三年前的教學(xué)課件是不適合在動(dòng)畫設(shè)計(jì)這樣的專業(yè)進(jìn)行的。如此單一枯燥的教學(xué)課件讓學(xué)生如何產(chǎn)生興趣。

同樣，以筆者角色造型設(shè)計(jì)課程一次教學(xué)任務(wù)“怪物”為中心組織課程內(nèi)容為例。首先，調(diào)整教師的教學(xué)組織形式，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生更傾向于游戲探索和興趣激發(fā)組織形式和自主探究的獨(dú)立進(jìn)行組織形式，因此本次案例課程實(shí)施中注重學(xué)生自身對(duì)課程的認(rèn)知和發(fā)展，積極調(diào)整教師的教學(xué)組織形式。在課前的時(shí)候即在學(xué)習(xí)通App信息化平臺(tái)上給出討論問題。學(xué)生通過自己的思考和探索，很容易接受引導(dǎo)，給出的答案接近本次課題的主題。同時(shí)，在課前觀看相關(guān)的影音視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)本次課題的興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，多方互動(dòng)評(píng)價(jià)課堂，給予客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)本次課題研究的中心任務(wù)——角色造型設(shè)計(jì)課程“做學(xué)教合一”教學(xué)模式研究的進(jìn)一步評(píng)估，應(yīng)從本次課結(jié)束后的各方評(píng)價(jià)著手。充分利用學(xué)習(xí)通App進(jìn)行的主要課后評(píng)價(jià)方式為兩種，一種是學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，另一種是老師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過程中，適時(shí)合理地利用信息化平臺(tái)，調(diào)整教師的教學(xué)組織形式，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在“做學(xué)教合一”引領(lǐng)下完成本次課程的實(shí)施。

本節(jié)課中筆者盡力引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，完成怪物角色的手繪練習(xí)，領(lǐng)會(huì)怪物設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，突破繪制過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后將學(xué)生作品進(jìn)行上傳和展示，并在信息化平臺(tái)中完成評(píng)價(jià)。本課緊緊圍繞“做學(xué)教合一”教學(xué)模式計(jì)劃籌備研究，充分利用學(xué)習(xí)通App等信息化平臺(tái)的幫助，同時(shí)充分考慮學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展的需要。

因此，特別是動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)課件必須靈活地運(yùn)用多媒體，包括Photoshop，Aftereffects，Illustrator等軟件進(jìn)行教學(xué)課件的增色，用別致的教學(xué)課件來吸引學(xué)生的興趣度和專注度，使得動(dòng)漫角色造型的教學(xué)課件成為一種跳脫于普通PPT的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，來達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果，獨(dú)樹一幟。

三、作品風(fēng)格改革：強(qiáng)調(diào)走民族風(fēng)格

在課堂授課教學(xué)中，不少教師選擇運(yùn)用國(guó)外的經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然這種方法完全無誤，但立足于挖掘民族藝術(shù)設(shè)計(jì)資源，選擇性可以放到更多的民族特色上，覆蓋面探索動(dòng)畫角色新風(fēng)格。因此，將角色設(shè)計(jì)元素加載到課堂中，“做學(xué)教合一”，可以通過各種課外活動(dòng)進(jìn)行收集更新，比如下鄉(xiāng)采風(fēng)、外出寫生等。民族特色的東西不僅關(guān)乎角色造型設(shè)計(jì)的外觀，更在于角色的眉目神情、性格塑造，從中展現(xiàn)出中國(guó)人的風(fēng)格和風(fēng)采。在后續(xù)課題研究中也可以針對(duì)是否實(shí)行民族特色角色造型設(shè)計(jì)路線而展開的課堂對(duì)比來進(jìn)行調(diào)查研究。

四、創(chuàng)意思維改革

創(chuàng)意思維改革，筆者在斟酌課題的日子中，考量到諸多教師教學(xué)中創(chuàng)意思維的授課方式，將優(yōu)秀的繼承并發(fā)展，用以達(dá)到“做學(xué)教合一”的理念宗旨。首先，培養(yǎng)和訓(xùn)練思維的連貫性、聯(lián)想的可塑性，讓聯(lián)想賦予在角色造型設(shè)計(jì)上，可通過大量傳統(tǒng)的藝術(shù)形式塑造具有民族特色的角色造型，如小兵張嘎;其次，豐富的積累成就創(chuàng)意思維，教師和學(xué)生都在生活中保持著對(duì)動(dòng)漫素材的熱情和激情，接納廣博的知識(shí)，對(duì)其他藝術(shù)形式有所了解，對(duì)各民族文化有所涉獵，提高綜合觀察能力;最后，創(chuàng)意思維相關(guān)訓(xùn)練，包括聯(lián)想思維、逆向思維、表現(xiàn)法等，可在課堂中對(duì)學(xué)生以分組形式進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力的訓(xùn)練，給出毫無關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行故事性的串聯(lián)，在語(yǔ)言中啟發(fā)靈感，付諸畫筆，將“做學(xué)教合一”，讓創(chuàng)意思維得到最大優(yōu)化。

以上論述的教學(xué)模式的改革的相關(guān)反思，并不是一蹴而就的，筆者將繼續(xù)深入研究，后續(xù)付諸實(shí)踐，以期實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院.工學(xué)結(jié)合案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2009.

◎編輯 原琳娜