證券投資理論與實務課程網上教學活動設計研究

許鍵

摘要：現如今，互聯網與教育領域的融合發展已經是大勢所趨，并且互聯網與很多科目、專業的融合已經發展到了較為成熟的階段。本文以證券投資理論與實務課程為例，探究網上教學活動的設計，網上教學活動能夠打破時間、地點的限制，讓學生應用移動客戶端進行自主學習。本文將為證券投資理論與實務課程網上教學活動設計提出建設性意見。

關鍵詞：證券投資；理論實務課程；網絡教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0164

網上教學活動是提高學生自主學習積極性的關鍵，教師不僅要在網上放入講課視頻，還要積極舉辦教學活動，通過這個方式實現與學生的互動，從而提高學生網絡學習的效率，應用網絡進行證券投資理論與實務課程的教學是打造開放性學科的基礎。本文試圖為證券投資理論與實務課程網上教學活動設計的成熟化發展貢獻綿薄之力。

一、證券投資理論與實務課程網上教學活動，應用微課進行課程設計是基本手段

微課是目前廣為使用的教學手段，應用微課進行課堂預習、課堂講解，可以極大地提高證券投資理論與實務課程，教師可以應用分層教學法，精細化微課的教學內容。

教師講授到“證券投資概述”這一知識點時，課程安排應該是一節課講授證券投資含義。在開始上本節課之前，教師要求學生用微課進行自主預習。針對分組教學中的低層次專業學習小組，微課視頻應該是簡化理論論述內容、重點強調本節課的結論、注重總結。比如，針對“證券投資含義”這節課，涉及到證券投資的原則：效益與風險最佳組合原則、分散投資原則、理智投資原則等，教師可以通過在微課上出相關習題的方式，考察低層次學生的微課學習狀況，題目原則：簡單、數量少，并且教師給出證券投資原則內容，而在其他較高層次學生的習題設置上，先不給出證券投資原則內容，在學生憑借經驗積累作出習題之后，再給出證券投資原則內容，以此增強高層次學生的知識記憶，而首先給出證券投資原則內容，則可以降低低層次學生學習難度。在微課課后習題的設置上，教師接下來應該出五道中等難度偏下的證券投資原則判斷題，兩道中等難度題，提高學生學習的興趣。在中等難度題的訂正上，放在課程的最后。針對分層教學中的中等專業水平小組，教師的微課設置可以包括證券投資含義、特點、工具、關系構成等。在微課的錄制上，教師應當大量舉例，通過舉例的方式啟發學生證券投資原則的內容，而后再給出結論，讓學生有思考的空間。最后，教師的隨堂練習設置上應該是五道簡單題和中等題目，難度較高的題目兩道，并且難度系數依照從低到高來講解訂正。在專業水平較高的小組微課教學上，教師在強調完證券投資基礎知識之后，即讓學生練習簡單題目，微課在此時可以暫停播放，與學生互動，而后教師訂正題目，并且講解中等題目，五道難度較高的題目四檔，依照從低到高難度細數來講解，針對不同證券投資專業水平小組的學生應用不同的微課教學，有利于學生提高專業學習的興趣，助力學生證券投資專業的學習效率。綜上所述，證券投資理論與實務課程網上教學活動，應用微課進行課程設計是基本手段。

二、證券投資理論與實務課程網上教學活動，師生互動是關鍵環節

師生互動可以提高學生學習效率，在一定程度上降低學習的難度，所以講授好證券投資理論與實務課程，做好網絡師生互動是關鍵。

例如，教師為保證學生自主預習情況，可以在每一次預留微課的家庭作業時，發放“微課自主預習打卡表”，當教師講授到“證券投資的研究對象和主要內容”時，教師即可將本次的微課自主預習打卡表設置為“《證券投資的研究對象和主要內容》自主預期打卡表”，針對高水平專業學習小組，表內涉及的內容應該有證券投資研究對象和主要內容總結，讓學生進行填空，中、低等小組的打卡表都只有“本節課總結”這一欄，讓學生通過看微課進行自主的知識總結，有利于幫助學生梳理微課所包含的專業知識，并且教師還應該為所有小組設置一欄：“對于本節課存留的疑問”，讓學生在第二天專業課上課時有機會提出問題，并且教師要積極回答學生的問題。微課預習打卡表的方式有利于從教師的角度給學生約束力，讓學生真正從微課中受益，完成自主預習，促進學生專業學習的效率。綜上所述，證券投資理論與實務課程網上教學活動，師生互動是關鍵環節。

三、證券投資理論與實務課程網上教學活動，課程評價體系是關鍵保障

應用微課、慕課平臺、學習APP等進行網絡教學，教師要重視微課使用的效率。微課是現代化教育的產物，與信息技術緊密結合，新的教學手段融入課堂，一定會涉及到是否符合本班的特殊情況，是否有助于本班的專業教學的思考，通過觀看學生對于微課的評價，有利于教師修改微課內容，提高證券投資理論與實務課程的完善。

例如，教師可以在每次微課觀看后讓學生對于本次微課進行評價，自動彈出評價窗口，強制學生進行評價，將評價等級分為五個層次，分別對應1、2、3、4、5顆星，教師還應該設置針對本節課的評論討論區域，讓學生討論對本次課程的疑問以及對本次課程的建議，教師可以讓學生自主選擇是否匿名，因為有些學生在給教師提建議這件事情上，會產生不好意思的心理，所以用匿名的方式提建議，有利于學生自由地進行表達。綜上所述，教師要重視學生對于微課的評價，也要應用各種手段，幫助學生表達自身對于微課的建議。證券投資理論與實務課程網上教學活動，課程評價體系是關鍵保障。

總之，證券投資理論與實務課程的網上教學活動，需要教師從微課設計、網絡教學師生互動、網絡教學評價體系這三個方面，不斷提高網絡教學的效率，科學設置適合學生學習的網絡學習課程內容，通過這個方式提高證券投資理論與實務課程網絡教學的效率。證券投資理論與實務課程網上教學活動發展，相關人員一直在路上。

參考文獻：

[1]李梅.證券投資理論與實務課程網上教學活動設計與實踐[J].長春教育學院學報，2018（5）：13-17.

[2]平先秉.職業教育供給側改革背景下高職專業群互選課程建設研究——以“證券投資理論與實務”課程為例[J].南方職業教育學刊，2018（6）：35-40.

[3]賈榮言.基于證券投資模擬交易實踐的應用型人才培養研究[J].河北企業，2018（5）：111-112.

（作者單位：浙江省溫州市第二職業中等專業學校325000）