淺談英語教學中多媒體技術的應用

朱逸飛

摘要：多媒體技術在英語教學中的使用是英語教學改革的方向和新主流，它集聲音、圖像、文字、動畫于一體，直觀、形象、生動，可以大大提高學生的學習興趣和接受能力，從而起到事半功倍的效果?？傊嗝襟w技術在教學中的應用，給傳統(tǒng)的教學方式帶來了巨大的沖擊，為教育的跨越式發(fā)展帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。

關鍵詞：多媒體；英語教學；教學原則

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0176

計算機技術的迅猛發(fā)展，使得計算機在步入尋常百姓家的同時，也涌入了肩負傳道、授業(yè)、解惑重任的中小學校。信息浪潮驚濤拍岸，使基礎教育面臨機遇的同時也面臨著挑戰(zhàn)。教育部在2000年提出了“以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”的思想，這表明我國已經(jīng)把發(fā)展現(xiàn)代教育技術和教育信息化作為科教興國的戰(zhàn)略舉措。如何才能把英語教學與計算機科學地結合起來，使英語教學合上信息時代的節(jié)拍，已成為廣大英語教師當前面臨的重要研究課題。

一、多媒體在英語教學中的獨特優(yōu)勢

多媒體教學意味著高新科技已進入課堂，科學地選擇電教媒體并進行最佳組合，可以達到聲、形、色并茂，激發(fā)學生學習興趣，還可以節(jié)約時間，加大課堂容量，拓寬知識視野。

1.利用多媒體教學，全面、快速地搜集資料

一節(jié)優(yōu)秀的課堂需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)教學中這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限且缺乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成特征與網(wǎng)絡化和存儲技術相結合為教學提供了大量的文字和非文字信息，極大地改善了教學環(huán)境，多媒體計算機Internet可靈活、快速、高效地調用國內外信息資源使得教學內容更豐富教學方法更多樣、更靈活。

2.利用多媒體教學，有利于激活學生的學習興趣與動機

長期以來，受傳統(tǒng)教學影響，教師形成了傳統(tǒng)的英語教法——“灌輸法”，結果是上課教師講得辛苦，學生課后背得枯燥、乏味，學習成了苦差事，不少學生也因此而失去了學習的興趣，失去了學習英語的積極性和主動性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它作為內驅動系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。計算機多媒體輔助教學能大大提高學生對語言的學習興趣，讓一節(jié)課有多個興奮點以激發(fā)學生的思維，在一節(jié)課中應用計算機多媒體技術可提供許多語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等圖文并茂、動靜結合、聲情融會等，并用這種全信息地表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學不利于學生興趣培養(yǎng)的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習。而多媒體教學可以最大限度地滿足學生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學習興趣。

3.利用多媒體教學，突出教學重點，突破難點

利用多媒體優(yōu)化單詞、句型教學。英語教學中，詞匯是難點，應用多媒體的先進性、直觀性等特點，變某個單詞、字母、詞組聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小、拉長或縮短某個句子等，都能調動學生的觀察力和記憶力。

二、多媒體技術在中學英語課堂教學中的不當應用

有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體，甚至誤認為多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。比如，有些教師在課堂中用常用的五步教學法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice、drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用Flash來呈現(xiàn)那個片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了教師搞“雜?！?，學生看熱鬧，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練也很不足。

三、多媒體技術應用在英語課堂教學中應遵循的原則

優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、趣味性、技術性于一體，制作一個優(yōu)秀的課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，在這個過程中，應注意遵循以下幾個原則。

1.興趣性原則

興趣是學好一門功課的內在動力。中學生的生理和心理還不夠成熟和穩(wěn)定，在對事物的認識過程中，感性多于理性。因此，在課件設計的選材上，特別要注意“新”“奇”“趣”，以激發(fā)學生強烈的求知欲，從而使他們處于主動地位，具有主動性，形成直接的學習動機。在接受知識的過程中，全面調動學生眼、耳、手、口、腦等器官，創(chuàng)設學習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質統(tǒng)一起來，使自主學習更有趣。

2.教學內容的直觀性原則

直觀教學是非常方便、實用、有效的教學手段，具有形象直觀、生動具體、吸引注意、幫助理解、加深記憶、活躍氣氛等一系列優(yōu)越性。教師設計的課件應使學生置身于音像、語音、文字所組成的三級空間，從詞匯、語句、語篇三方面進行直觀教學。

3.主體性原則

在課件的應用過程中，學生的主體作用、教師的主導作用和課件的輔助作用不會改變，不能以課件的簡單呈現(xiàn)來代替教師對課堂教學的組織、啟發(fā)和誘導，更不能因多媒體教學的直觀性而忽視學生對語言材料的思考和理解，大量的語言實踐都是在課件的輔助下進行的，但課堂教學中的思維活動、訓練活動、實踐活動和反饋活動仍要由學生獨立、自主地完成。

總之，利用多媒體課件進行英語教學，教師應充分利用感性材料與學生的形象思維相結合，創(chuàng)設最佳情境，在教學中發(fā)揮最大潛能，最大可能地調動學生的積極性，獲得最佳的教學效果。但是，我們必須清楚地認識到，無論多媒體輔助英語教學多么先進，但它始終無法代替課堂教學。所以，我們應正確處理它們之間的關系，恰當應用教材與多媒體技，以傳統(tǒng)教學為本，多媒體教學為輔，做到相得益彰，合理應用。

當然，我們務必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學生創(chuàng)造適當?shù)恼Z言環(huán)境，采用多媒體等高效的學習方式，發(fā)展學生自主學習和語用的能力，促進學生認知水平的提高和個性的和諧發(fā)展，造就一代高素質的復合型人才。

（作者單位：安徽省合肥市第四十五中寶翠園分校230000）