關于獨立學院如何提高教學質量的思考

張偉琴 楊勍 李艷瓊 李薇 郭艷梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 獨立學院在發展過程中如何提升教學質量一直是關鍵問題。但獨立學院仍存在學生、師資隊伍、教學質量監管與保障體系不健全等問題，制約了其更好地發展。從中國進入質量發展時代的視角，結合昆明醫科大學海源學院在實施教學質量提升的舉措中所取得的經驗，跟大家共同探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 獨立學院;教學質量;教學效果

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0012-02

美國著名思想家愛默生說：“一個文明的真正考驗不在于人口的多寡，也不在于城市的大小，更不是糧食的產量——這一切都不是，而是這個國家所培育出來的人才。往大了說，人才可以衡量一個國家的文明程度;往小了說，人才也可以是一個企業競爭力的判斷標準。”高校不僅是文明進化之源泉，也是為社會培養高端人才的搖籃。20世紀90年代，我國高等教育步入高速化、大眾化發展階段，依托母體院校的品牌效應、優質師資和經驗的獨立學院作為一種新型辦學機制應運而生，它在推動國民經濟發展和提高國民素質方面發揮了重大作用。“獨立學院”作為公辦高等教育資源外延性擴張的一種特殊形式，為不少家庭解決了孩子提升能力的途徑，也為國家培養了大量的應用型人才。對獨立學院來說，由于辦學經費基本依靠社會投資，要生存下來必須依靠自身過硬的辦學水平，而辦學水平的高低則表現為獨立學院的教學質量。這是一項硬性指標，直接關系到獨立學院的社會聲譽，進而影響其招生及生存[1]。

一、現有問題

獨立學院已歷經近20余年的發展，近些年隨著公辦院校的擴招，獨立學院生源的競爭也越來越大。獨立學院要想在社會有立足之地，必須緊跟時代步伐，嚴抓教學質量，培養出適合經濟發展需要的應用技術型高級專業人才。而學生自身問題、師資隊伍問題、教學質量監管與保障體系不健全等問題嚴重影響了其發展，具體分析如下。

（一）學生自身問題

教育部部長陳寶生提出：努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。然而獨立院校在發展過程中受到來自社會上不少的歧視和不平等對待，比如招生、畢業生就業及畢業生待遇等問題。為了更好地解決這些問題，2018年全國23個省份將本科三批納入本科二批招生（即“二本”和“三本”合并為“二本”）。然而獨立學院招生時的錄取分數線大部分仍較其他二本院校偏低。學生普遍存在學習基礎較差、學習毅力和接受能力不強、自主學習能力較差等情況。隨著社會經濟的發展，有些學生享樂主義思想嚴重，誤認為進入大學就進入人生的象牙塔，肆意放任自我，缺乏對未來人生及職業的規劃，導致不少學生畢業即失業;有些學生由于突然離開父母的束縛，加之經濟“獨立”，瞬間感覺可以完全放飛自我;有些學生長期沉迷于電玩、小說、電影、聊天等無法自拔，甚至通宵達旦玩耍，上課時玩消失或者惡補睡眠。以上種種情況的存在，使教學相長中“學生學”存在很大問題，從而無法保證教學質量。

（二）師資隊伍問題

獨立學院由于建校時間不長，尚未形成穩定精干的師資隊伍。師資部分是從母體院校引進高級職稱教師，但更多的是從本?；蚱渌盒Ｕ衅竸偖厴I的年輕教師。前者不僅要兼顧母體院校的教學、科研任務，還要面臨母體院校的績效考核、晉升職稱的壓力等，所以不少受聘教師忽略了獨立學院的特殊性，無法靜心研究適合獨立學院的教學方法，基本是將母體院校教授的內容在課堂上簡單地進行重復，學生常常因不能很好地理解和接受，而在課堂上出現“睡倒一片、低頭族、座談會”等場景，教師無心于教學、學生無意于學習，教學質量無法得到保證。教師因缺乏教學經驗及穩定的職業發展，在教學過程中，通過考事業單位或者公務員等原因離開學院，難以形成穩定的自建師資隊伍，導致學院常年在招聘新教師、培訓新教師。長此以往，獨立學院的師資最終呈現“兩頭大，中間小”的態勢，將不利于師資隊伍的成長及穩定，教學質量也無法得到保證。

（三）教學質量監管與保障體系不健全

我國獨立學院采用的是民辦公助的辦學模式，其領導體制施行的是董事會領導下的院長責任制。目前教學質量監管大多是由院長、分管教學工作的副院長及教務處等主要職能部門領導連同離退休的老領導、老教授及部分在職教授組成。由于出資方成本核算及經費保障等問題，尚不能建立符合自身特色的教學質量監控與保障體系。教學質量監管與保證體系不健全將無法服務教學、監管教學，教學質量也就無法得到保證。

二、具體對策

為了進一步提升教學質量，我院歷經近20年的發展，嘗試從積極引導、激發學生無限潛能;加強師資隊伍建設、形成良好的教學梯隊;創新教學模式、提升教學效果、優化教學質量監管及保障體系等方便進行研究和探討，取得了較好的效果，供大家參考。

（一）積極引導，激發學生無限潛能

三本類院校學生大多數思維活躍，如果在生活及學習上加強引導，勢必會激發其無限潛能。我院自成立以來，積極鼓勵學生與母體院校及外校聯誼、參加畢業生招聘、社會實踐、學院組織的各種比賽、考研經驗交流等方式，讓學生更早知曉其他院校的學生是如何學習和生活？社會需要什么樣的人才？該如何為今后的人生做好職業規劃等。通過這些方式，學生中不少在低年級中就樹立起考研繼續深造或者考入事業單位等目標。有了目標，學生的學習就更有動力。同時加強思想政治教育，結合課程特色積極推進思政進講堂、思政進教案等活動，從各個維度鼓勵學生領悟“功崇惟志、業廣惟勤”“海納百川、博極醫源”的道理，感悟投身醫學事業的光榮與責任。

（二）加強師資隊伍建設，形成良好的教學梯隊

為進一步優化和穩定師資隊伍，學院堅持內部培養為主，引進急需為輔的原則進行師資隊伍建設。學院長期從母體院校高薪聘請離退休老教授作為學科帶頭人。由于老教授不再受母體院校的教學、科研任務等限制，就可以潛心研究，以畢生的教學經驗審視當前獨立學院存在的教學質量問題，結合學院實際情況，制定或修訂符合獨立學院應用型人才的培養目標。老教授同時還肩負著青年教師的培養。青年教師有了老教授的指導與幫助，能夠快速地成長起來。通過這種方式，不僅培養了青年教師，還使青年教師對未來職業規劃更有信心，愿意留在學院生根發芽，進一步穩定了師資隊伍。學院為了監管師培質量，還同步出臺《昆明醫科大學海源學院關于師培工作基本要求的規定》《昆明醫科大學海源學院關于選拔中青年骨干教師的實施辦法》等相關文件。師培文件中設定了青年教師每年的教學及科研目標，然后每年組織院外專家進行盲審，督促青年教師在老教授的指導和幫助下完成既定目標。三年師培結束后，青年教師一般都能完成晉升中級職稱所需的教學及科研要求，同時還具備申請為骨干教師的條件。骨干教師培養是為青年教師晉升副高職稱做準備的，同樣設定了更高的教學及科研目標和監督辦法。在這些政策及制度下，學院不僅強健了自己的師資隊伍，還形成了良好的教學梯隊。

（三）創新教學模式，提升教學效果

作為教學活動的主導者——教師，增強教師在質量保障中起主導作用的責任意識，調動教師更新教學觀念、提高教學水平的自覺性與積極性，是確保人才培養質量的基礎和前提[2]。在日新月異的時代變遷中，教師不得不面對新的挑戰，走出自己的舒適區，在教學中融入學生感興趣的、符合學生心理特點的教學素材非常重要。這不僅關系到教學質量，也是教師自身能力的再一次提高[3]。以人體寄生蟲學教學為例，傳統的教學模式為形態—生活史—致病—診斷—流行—防治。為了進一步提高教學效果，我教研室全體教師積極探索，結合全國及云南的流行趨勢，設計病例導課，讓學生盡早接觸臨床，提高學習興趣。我教研室教師結合云南當地人民群眾生產、生活習慣及寄生蟲病流行特點，在云南就地取材，拍攝的旋毛形線蟲的示教片學生反映強烈，視頻不僅生動地展現了云南少數民族的生活習慣，還直觀地詮釋了旋毛蟲病的病因、臨床表現、診斷方法、防治原則，教學效果良好，學生印象深刻，讓學生深刻地理解了學習人體寄生蟲的意義！

（四）優化教學質量監管及保障體系

除教師與學生外，教學質量的提高還要依賴于教學質量監管及保障體系的完善。學院通過各級管理部門進一步加強辦學硬件條件建設、管理部門的執行能力、教學管理制度等優化教學質量監管及保障體系。學院教學管理部門秉承教學管理服務于教學的理念，每年加大投入用于辦學硬件條件的建設、改善教學及辦公條件，為實施教學提供了更好的保障。為了更好地服務于教學，教學管理部門積極與教學實踐基地、用人單位加強聯系，了解畢業生崗位配比、職業風尚、工作能力、專業知識等方面的信息，并及時反饋到學院，為下一階段培養方案的修改提供第一手資料[4]。教學管理部門在向母體院校學習教學管理的同時，還積極吸收行業、醫院等方面專家的意見和建議，最終形成靈活的、有執行力的教學管理。為了更好地實施教學質量監管，學院還制定了一系列教學管理制度，讓教學管理能跟上時代發展的步伐，跟上社會對人才需求的步伐，實現教學管理的制度化、規范化、科學化及信息化，從而促進獨立學院教學質量的不斷提升。

教學質量的提升一直是學院持續發展的生命線。在中國質量發展時代，我國提出質量強國戰略綱要，以質量提升作為永恒的主體。對于培養高端應用型人才的獨立學院更要緊跟時代步伐，視提升教學質量為生存之本，不斷探索提升教學質量的方式和方法。

參考文獻：

[1]羅小湘.淺析制約獨立學院教學質量提高的原因與對策[J].教育教學論壇，2016（23）：5-6.

[2]林健.教師自主驅動的高校人才培養質量保障機制建設[J].清華大學教育研究，2014（1）：25-26.

[3]秦帥.獨立學院教學質量提高與完善的思考：以獨立學院日語二外教學為例[J].鋒繪，2019（3）：58-59.

[4]侍可可，暢里鑫，王瑋，等.獨立學院教學質量檢測體系的研究與實踐[J].教育教學論壇，2016，3（11）：166-168.

◎編輯 馮永霞