高職教育高層次技能型人才培養質量研究

張大林 李玫

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現階段，我國各行各業迫切需要高素質技術技能型人才。作為職業技能型人才培養搖籃的高職院校應該勇于肩負起時代和社會賦予的艱巨使命，大力加強相關人才的培育，將人才輸送到各個領域中，為經濟發展注入新的活力。對高職教育高層次技能型人才培養目標和培養現狀加以探討和分析，并根據人才培養質量問題提出相應的優化路徑，希望能夠全面推動高職教育改革步伐，提高高職教育的實效性，從而達成高素質技術技能型人才培養目標，為高職學生順利就業提供良好保障。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;高素質技術技能型人才;培養質量;提升路徑

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0028-02

伴隨著高職教育改革的不斷深化，其人才培養目標也發生了巨大變化。現如今高素質技術技能型人才培育已經占據了主體地位，相應的人才培養方案也要進行調整，才能在人才培養過程中有效發揮指導作用。高職院校應系統性地傳授學生專業知識和專業技能，加強對學生職業技能的訓練，確保學生專業素質和職業素質的協同發展，這樣學生才能真正成為符合時代和社會發展需要的高素質技術技能型人才，才能在行業中嶄露頭角，為行業發展貢獻力量，中華民族的偉大復興就會順利實現。

一、高層次技能型人才培養目標

一般來說，高職教育是以培養能夠適應企業崗位人才為主要目標的高層次職業教育，高職院校的畢業生通常會從事生產、管理、服務等工作，就業前景廣闊，深受用人單位青睞，充分展現了高職教育的價值功能。考慮到不同時期市場對人才的需求有著明顯差異，高職教育應該將此作為人才培養的準繩，適時地轉變人才培養目標，以保證人才培養的有效性。目前我國迫切需要的是高素質技術技能型人才，也就是認真嚴謹、踏實努力、勤勞上進、愛崗敬業、勇于創新，且具備良好道德修養和較強社會責任感的人才，這類人才往往能夠在現有專業知識和職業技能的基礎上進行創新，促使企業的生產技術、生產工藝、管理服務理念都發生變化，給企業創造經濟效益，整個行業將煥發出勃勃生機。

高職教育要將人才培養重點放在對學生基礎素質、專業核心素質和職業素質的培養上，確保學生在校期間能夠獲得知識的不斷積累，得到綜合能力的有效鍛煉，還能明確所在專業的發展現狀和發展趨勢，可以靈活地運用所學知識來解決現實生活中的各類難題。考慮到企業中的員工經常需要溝通與合作，因此高職教育要根據企業崗位需求著重加強對學生合作能力、溝通能力、組織能力的培養，促進校企的成功對接;鼓勵學生進行體育鍛煉，增強學生身體素質，降低職業病發生概率。更為關鍵的是，幫助高職學生樹立正確的道德觀和職業觀，不以惡小而為之，不做違法亂紀的事情，確保他們能夠始終以企業利益為先，爭當合格的勞動者，唯有如此，才能被稱之為高素質技術技能型人才，成為行業發展的中堅力量。

二、高職教育高層次技能型人才培養現狀

從當前高職教育高素質技術技能型人才培養現狀來看，普遍與市場需求的結合不夠密切，有些產業人才過剩，有些產業則人才匱乏，不但不利于當地的產業結構調整，而且造成教育資源的嚴重浪費，學生的就業之路倍加崎嶇，很難迅速找到心儀的工作，給社會的穩定安全埋下了巨大隱患。具體而言，高素質技術技能型人才培養效果不佳的主要原因可以歸結為以下兩個層面。

（一）國家層面

首先，高素質技術技能型人才培養的相關政策法規還不夠健全。雖然國家要求高職院校將高素質技術技能型人才的培養置于較高的地位，但是剛性舉措比較匱乏，難以對高職院校形成有力的約束，有些高職院校比較重視，有些高職院校則將高素質技術技能型人才的培養當作一項可有可無的工作，人才培養的積極性相對較低，人才培養效果就會受到負面影響。

其次，理論指導還不夠完善。專家和學者應將高素質技術技能型人才研究的相關成果進行總結，以便于指導高職院校人才培養工作的開展，可是國家沒有組織專家和學者實施這項工作，致使高職院校高素質技術技能型人才培養理論依據不足，存在極大的隨意性，從人才培養目標的定位以及具體實施上可以發現存在的問題重重。

最后，很難對高素質技術技能型人才進行科學的檢測和評估。教育部門對高職院校的教學質量和人才培養情況進行檢測和評估是一個約定俗成的慣例，然而在高素質技術技能型人才的檢測方面卻鮮于涉及，也很少有制定相應的檢測指標，高職院校因而對高素質技術技能型人才培養缺乏關注，人才培養目標定位不夠清晰，真正符合條件的人才不多。

（二）學校層面

首先，教育模式還不夠與時俱進。受傳統教育思想的影響，高職院校仍然將考試成績當作檢驗學生學習水平的重要依據，這就給教師和學生造成誤導，教師墨守成規，用條條框框來束縛學生，引起學生的強烈反感。學生的學習熱情不高，覺得所學知識與專業發展聯系不大，在就業中無法提供過多幫助，因此不能主動配合教學工作。高職教育的開展難度陡然增加，教學效率和教學質量都處于較低的水平。

其次，高職院校領導對高素質技術技能型人才培養的認識還不夠。高職院校領導作為決策者，是高職院校的領航人和風向標，然而不少領導對高素質技術技能型人才培養的認識都過于偏頗，將其當作一種精英化教育，與高職院校提倡的大眾化教育相背離，認為高素質技術技能型人才的培養應交由重點大學負責，普通高職院校只需要按照傳統教育模式開展即可，所以高職院校培養高素質技術技能型人才的積極性很難被激發出來。

最后，嚴峻的就業形勢使高素質技術技能型人才培養備受阻礙。現如今高職院校在擴招，越來越多的學生能夠接受高等教育，大學生畢業以后面臨的就業形勢也越來越嚴峻。高職院校為了提高大學生的就業率，將主要精力放在強化學生的就業競爭力方面，課程設置、教學模式、考核評價都與之相關聯，這就導致高素質技術技能型人才的培養得不到應有的重視，人才培養體系不能及時得以更新，極大地制約了高素質技術技能型人才培養的有效性。

三、高職教育高層次技能型人才培養質量提升路徑

（一）加強專業課程設計

要想培養出更多優秀的高素質技術技能型人才，高職院校就要加大市場調研力度，充分了解當地市場對人才的實際需求，同時積極尋求與企業的合作機會，加強與企業的溝通與交流，與企業共同實施高職院校相關專業建設，開發和完善課程體系，這是高素質技術技能型人才培養工作得以成功開展的必要前提。高職院校要和企業共享優勢資源，與企業進行深度合作，借助企業資金進行校內外實訓基地的建設，完全仿照企業工作環境進行場景布置，充分利用好實訓基地的設備設施，幫助學生在實訓中深化專業知識，使其明確企業工作流程，把握各項工作要點，促進學生理論和實踐的有機融合，解決企業生產經營中的現實問題，高素質技術技能型人才的培養就將水到渠成。

（二）創新人才培養模式

關于高素質技術技能型人才的培養單單依靠高職院校的力量是遠遠不夠的，高職院校必須展開與企事業單位的合作，運用多種人才培養模式，如實訓基地人才培養模式、項目合作人才培養模式、成果孵化人才培養模式等，都具有較高的推廣和應用意義。以項目合作人才培養模式為例，企業負責提供項目和資金，高職院校的師生負責項目的研究，將企業的產品和技術進行改良，提高企業的核心競爭力。同時，高職學生將會在分析問題、解決問題的過程中萌生新想法、新思路，他們的思維更加開闊，看待事物的角度更加全面，將會攻克一個又一個項目難題，最終成長為高素質技術技能型人才，得到企業的關注，成為企業的一份子，在企業崗位上綻放出耀眼的光芒。

（三）提高教師雙教能力

所謂雙教能力指的是高職院校的教師既能夠引導學生思維，傳授學生專業知識，又可以在學生實踐中進行針對性指導，豐富學生的工作經驗，這樣高素質技術技能型人才培養質量就會得到可靠保障。高職院校要加強教師隊伍建設，選派教師到企事業單位中頂崗訓練，使之在實踐中積累第一手資料，掌握企業生產經營流程和各個崗位的特征，這會成為課堂教學的重要素材，對學生產生強大的吸引力。高職院校還要鼓勵教師積極參加各級培訓教育機構組織的培訓活動和學術交流會議，讓教師能夠不斷更新自身知識技能體系，解決教學中遇到的困難，將先進教學理念和教學方法應用到教學工作中，激發學生的學習和探究興趣，強化教學效果，對高素質技術技能型人才培養將大有助益。

（四）構建多元評價機制

通過構建多元評價機制，由學生、學校、用人單位、行業協會等第三方評價組織多元主體實施評價，可以保證評價的客觀性和全面性，當前高素質技術技能型人才培養的不足將得以凸顯出來，有利于人才培養質量的改進和優化。地方政府應盡快出臺相關制度性文件和法規，明確多元評價的責任主體，實現社會評價與政府評估的有機結合;高職院校應建立常態化的內部人才培養質量的評價體系，依據第三方評價指標、評價方法與評價反饋信息，反饋院校日常的專業建設和課程改革，促進人才培養工作改進和完善;注重行業企業對學校畢業生質量的反饋和建議，及時動態掌握相關社會評價信息，調整高職院校內部管理及人才培養工作，切實保障高素質技術技能型人才培養質量。

總而言之，高素質技術技能型人才培養是高職教育的重要目標，高職院校應對人才培養目標加以明確，加強校企深度合作，共同進行專業建設和課程設置，選擇合適的人才培養模式，打造高水平的教師隊伍，并構建多元評價機制。相信這些舉措的貫徹落實必然會培養出大批的高素質技術技能型人才，他們步入企業崗位將會創造龐大的社會經濟效益，不但可以展現高職教育的核心價值，而且會為我國各行各業的創新發展奠定堅實的基礎。

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◎編輯 馮永霞