網絡學習環境下成人學習動機激發策略研究

那斯爾·阿不力米提

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學習動機作為學習者學習的主要因素，也是連接學習全過程中持續性與可激發性的因素，其作為一個從內到外學習的動態過程，伴隨學習環境的改變，動機產生的過程和其產生的原因也會有一些變化。網絡環境背景下的成人學習起步階段，態度與需求作為制約成人學習動機的主要因素，能夠試著由這幾方面為切入點激起成人學習者的學習動機：一方面使成人學習者形成積極樂觀的學習態度;另一方面了解并滿足成人學習者所提出的需求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網絡環境;成人學習者;動機激發

[中圖分類號]? G724? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0110-02

伴隨網絡的不斷拓展，延伸到人民的生活與工作中來，運用計算機網絡實行課堂教學已經成為一種較為常見的課堂教學方式。利用網絡進行搜索，計算機網絡教學也被普及到教學中來，涉及范圍非常廣泛。然而怎樣利用計算機網絡來激發成人學習者的學習動機，成為當下教育者需要思考的問題。

一、網絡教學當下的現狀和面臨的問題

學生學習的動機是有所不同的，所以網絡教學和傳統的課堂教學之間存在諸多不同。首先就是計算機網絡教學是一個較為動態的教學過程，學生的學習動機通常都是跟隨學習課程的安排產生一些較大的變動，比如學習者學習中途就離開學習的場所去做一些別的事情這一現象是時有發生的。學生學習的動機不夠明確，所以網絡教學工作者應該對學習者學習動機中的動態信息與有關因素進行具體詳細的記錄，這樣以便于教師能夠依據在學習過程中出現的情況來觀察學習者的學習動機是強是弱，這樣可以更深一步地反思與干預學習者的學習，讓學習者可以擁有最好的學習狀態。其次就是計算機網絡的教學時間、地點、環境以及場所都是不固定的，這樣就會有一些不確定因素。在教室實行課堂教學時，因為課堂教學環境里存在固定的教學時間表、固定的課堂學習環境以及固定的社交關系，就算學習者自我約束的能力較差，也可以在外部得到較為穩定的學習動機。然而計算機網絡的教學，因為網絡學習缺少課堂學習中存在的固定條件，學習者的學習動機還是依賴于學習者自己具有的個人特征進行維持，這讓學習者的學習動機更加具有不確定性。

經過對當下現狀進行分析得出，計算機網絡的教學具有諸多的不利因素。因為網絡環境擁有大量的資源，更加方便了學習者的學習，然而這樣海量的資源在達成學習者進行學習的需求以外，還會造成學習者在大量的信息之中迷航。其中最為明顯的表現為在學習中漫游，漸漸迷失方向，極易走神。最為主要的原因就是，較長時間面對計算機屏幕，運用網絡進行學習耗費了學習者本就不多的注意力資源。在沒有察覺的情況下一些學習者將注意力發散到別的和學習無關的信息資源上。如此就將學習者寶貴的學習時間浪費掉了，同時對學習資源來說造成了一種浪費。消耗掉了學習者的學習時間。并且如此也會造成學習者的學習質量大大降低，無法在本就十分有限的時間里完成教學的目標和任務，大大降低了網絡教學的質量，以至于無法達成學習目標。

二、網絡環境下激起成人學習動機的策略

（一）增強成人學習者對教學方式的認同，確保學習者具有技術前提

現代化的遠程開放式教育主要利用的就是網絡環境來實行新型的教學方法，在得到持續發展以及社會認同時，和傳統的教育形式產生碰撞。傳統的教育體制中，是將教師作為教學的中心，把傳授知識作為課堂的主要目的，學習者只能被動地去接受教學者傳授的知識。在現代化的遠程開放式教學中，把以教師為中心轉變為以學習者為中心，學習者能夠依據自身的需求實行個性化的自主學習，更好地借助學校所提供的多種學習資料和一些支持服務，利用多樣化的媒體、多種渠道特別是網絡手段來得到需要的知識。這對大部分在應試教育這一環境下逐漸成長的學習者來說，已經習慣了傳統的教學方式的成人學習者來說具有很大的挑戰。所以，學校應該有效把握現代化的遠程教學中入學咨詢以及入學教育這兩大環節，給學習者講解現代化的遠程教學設備，讓成人學習者漸漸認識到現代化的遠程教學具有的內涵，形成自主學習的良好觀念，打消其對網絡學習存在的顧慮，培育其對這種學習形式的認同。心理學家研究表明，人對于自己認同的事情具有很大的熱情。管理學更深一步地強調，人唯有為自身認同的事情進行努力時，才可以將更多的時間和精力投入這一領域的學習中來，同時更好地發揮出自身具有的創造力。香港的公開大學在這一方面給我們做好了典范，其設計了“公開大學道”來更好地講解怎樣運用網絡學習。其中包含學校簡介、學前準備、怎樣得到學習支持以及提升學習技巧這些內容，這對提升學習者對這一學習方法的認同是非常有利的。

因為學習環境和學習方法具有的特殊性，成人學習者也許會不適應或者是恐懼在網上討論還有一部分網絡的學習活動。所以，教師在帶領其進行課程的學習時，需要提出一些運用新技術、新方法進行輔導教學的依據，使其認識到網絡對其學習具有的作用，同時給出一些成功的案例，這樣來激勵學習者樹立良好的學習態度。網絡環境背景下成人學習一般利用網絡、多媒體設施這些技術平臺進行，對傳統教學環境下的成人學習來說，網絡學習具有更加開放的學習環境、更加豐富的學習資料還有更加多樣化的溝通形式，然而這也對學習者的信息素養提出越來越高的要求，學習者對計算機的掌握程度以及利用網絡平臺進行學習的操作水平會直接影響成人學習者學習動機激發的策略具體的實施效果與效率。教師應該要求學習者認識信息素養特別是網絡的信息素養，同時要求其自主提升自身具有的信息素養，比如對網絡資源進行搜集、選擇、加工、處理預計轉變這些技能和技巧，把其當作是一個操作自如的溝通工具以及展示平臺，都是可以直接影響成人學習者由得到資料、網絡溝通以及總結評估全過程的投入情況。即使其是長期且系統的過程，僅僅靠一節課、一門課或者說是一個教師去解決是不可能的，然而教師能夠對一些方面進行強調或者是重點的指導，比如借助搜索引擎與主題目錄來查找需要的資料，借助文件夾來更好地管理資源，運用E-mail與教師、學友之間進行交流。

（二）準確提供課程信息和對學習者的建議，促使其主動建立人際關系

一般來說，成人學習者開始參加課程學習前，更加關注這一課程制訂的學習目標、課程相關內容以及對應的考核標準這些和課程有關的信息和學習者自身的要求。所以，簡單的概述主要學習的內容同時提出教師預先的方案，使成人學習者可以了解到自己需要學習什么，這對其更好地學習打下了基礎，將基本的原則以及標準都列舉出來，讓學習者可以更好地認識到自身的學習狀況是怎樣被評估的，因此其對一門較為陌生的學科少了一些畏懼的情緒，同時做到真正進入以能力為主的課程學習中來，并且，這也可以推動學習者具有積極的學習態度。提供課程學習的方案，不是說教師要規定學習者的學習時間。根據調查發現，如果將時間進行嚴格的限制，成人學習者一般無法積極地去學習，讓其自己安排進行學習時，其得到的學習效果是最好的。所以，教師需要給予每一位成人學習者足夠的時間，減少其面對的學習壓力，這樣有利于其更好地明確自身的學習步調。想要保障其在規定的時間內更好地完成學習任務教師還需要制定好學習任務，同時準確地告訴成人學習者學習的時間。并且告訴成人學習者，假如任務需要的工作量要比自己預想的工作量多很多，或者是學習者近期的工作較多，時間上不夠充足，讓其提前告知教師，教師依據學習者的實際狀況改進學習任務，這樣能夠確保學習者可以在較長的時間里對課程具有積極的態度。

在不同的學習時期，教師應該具有準確的期待值，同時和成人學習者進行交流。告訴學習者每個階段的學習任務希望實現的學習效果具體性質和形式、怎樣的行為會造成怎樣的后果。網上討論這樣的教學方式讓教師可以對學習者進行討論的情況實施管理，同時還能夠更好地和參加討論時遇到困難的學習者以及不愿意討論的學習者進行溝通。這樣一來，好的人際關系可以在極大程度上提升學習者對學習的積極性。教師應該將自己的聯系方式發布出來，比如電子郵箱或者是電話，同時整理學習者的資料，制定班級檔案，讓學習者能夠依據聯系方式找到學習的伙伴，這樣可以有效減少學習者在進行網絡學習時產生的孤獨感，實現其歸屬的需求。依據于此，學習者在學習環境里感受到安全時，不只是愿意學習也渴望學習。

（三）運用網絡建立學習者學習檔案，了解學習者需求改進教學方式

成人學習者在生理、心理以及社會背景和學習風格方面是具有很大差異的。倘若教師在制定學習內容之前沒有認識到學習者現有的知識、經驗和學習的需要，不接受學習者針對學習內容所提出的意見，那么教師制定的學習內容就很難滿足學習者對學習的需要，不能達成教師預期的學習目的，使學習者對學習產生抵觸心理，沒有興趣。所以，想要提升教學的效果，教師需要使學習者參加到制定課程內容中來，依據學習者的需求進行教學。教師也可以利用好網絡具有的優勢，對學習者進行網絡調查，了解其學習的風格，認識其現如今的知識水平，同時成立學習者對學習需求的檔案數據庫，給未來更好地評估學習者的需求提供科學合理的學習建議打下基礎。

科學合理的學習需求主要表現在學習者當下水平和其所期望的目標之間存在的差距。經過對學習者的學習需求創建檔案，教師能夠認識到不同的學習者對學習的個性需求是不同的，并且也為教師怎樣繼續導學、助學活動開拓了渠道。在這一基礎之上，教師能夠利用各種方式去了解學習者現如今的學習水平，這樣更好地為學習者提供科學合理的學習意見以及支持。教師在認識學習者的學習需求以及其現如今的學習水平以后，應該依據需求快速改進學習任務以及課程資料，有效地發揮出網絡環境所具有擴充和實效的優勢，搜集的同時加入該學科最新的知識，給學習者以動態開放式的學習內容，指出競相矛盾的事實以及讓人疑惑的現象和多解的問題，同時給予處理問題的原型、多樣化的資源以及認知工具，使學習者自主地去思考和解決問題，進而增強課程內容對學習者具有的吸引力，提升學習者的認知驅力，使其可以彌補自身當下存在的不足，進而做到“因材施教”。成人學習者具有的個性差異以及群體結構具有的復雜性大大增加了教學的難度，在教學過程中，教師應該重視彈性教學。應該將學習者的學習條件、學習內容以及學習情境進行針對性的調整，有效處理，盡可能地滿足學習者存在的個別差異，給學習者以更多的選擇機會，推動學習者在現如今的水平之上有所提升。

總之，成人作為社會建設中必不可缺的一部分，在職成人給社會發展做出了重要貢獻。伴隨當今時代的發展要求，成人應該有效利用網上學習的機會，以飽滿的情緒、積極主動學習的態度進行網絡學習，順應時代的變化，不斷給社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]劉群藝，劉鐵志.“網絡學習共同體”的構建初探：一個基于“北京大學教學網”的實證案例[J].遠程教育雜志，2019（2）.

[2]錢春良.網絡學習環境下的四步閱讀教學模式[J].浙江現代教育技術，2018（4）.

[3]柳春艷.論網絡學習中的諸因素與學習心理的辯證關系[J].現代教育技術，2016（4）.

◎編輯 馬燕萍