關于家庭親職教育的實踐與思考

張博

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國民經濟的發展和各行各業的深刻變革，對人才的需求層次和高度有了新的要求。企事業單位對素質人才的需求高漲，市場人才競爭激烈，由此引發教育環節的緊縮和競爭的加劇。如何讓孩子贏在起跑線上，成為當下每個父母和教育者思考的一大問題。通過家庭親職教育的踐行，能夠幫助孩子在幼兒時期便開始養成良好的素質和學習習慣，方便日后更好地對接學校教育。基于以上背景，就當前家庭親職教育中的不足進行分析，并提升完善家庭親職教育的內部和外部實踐策略，以期能夠為提升家庭親職教育的實踐水平提供一定的理論和實踐依據。

[關? ? 鍵? ?詞]? 家庭教育;親職教育;素質教育

[中圖分類號]? G78? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0130-02

一、親職教育概念及意義

家庭教育是人生三大教育環節中的啟蒙教育環節，對人未來的成長速度和成長高度有重要影響。家庭教育是家庭中監護人（通常為父母）對自己子女進行的教育，家庭親職教育則是教家庭中的父母怎樣去教育自己的子女，幫助為人父母者了解如何盡父母職責的教育。

人們常說生育孩子，生育包含生也包含育，很多人只是盡到了生孩子和養孩子的責任和義務，對教育方面做得卻不夠到位。著名心理學家、教育學家張春興在他的論述中，曾經將家長對孩子的教育分成三個等級，分別為順教育、缺教育和逆教育。順教育，是家長在孩子入學前完成了較好的素質教育，使孩子擁有了學習和生活上的良好品德，因此在入學后對老師的生活和學習的要求能夠快速完成，在這部分學生身上實施的教育通常能夠取得預期的教學效果;缺教育是指家長在孩子入學前缺少對孩子應有的生活和學習方面的素質教育，入學后在這部分孩子身上實施的教育效果不佳，甚至有部分學生成為學習和品德上的后進生;逆教育則是家長在孩子入學前不僅沒有教授孩子養成良好的生活與學習素質，還使孩子沾染上了不良的生活與學習習慣，孩子在入學后往往缺乏讀書興趣，對學校管教充滿逆反心理。

由此可見，家庭教育對孩子的啟蒙作用有多么重要。如今，國民經濟的發展和市場競爭加劇，對人才素質要求變高，夫妻離異率升高，新媒體時代下信息輸出的斑駁等一系列的問題，對家庭教育的開展造成了諸多困境。想要做好家庭教育工作，當好稱職的父母，在當下對為人父母者們開展的親職教育是大勢所趨。通過現代觀念和科學教子方法的傳輸，能夠幫助家長更好地開展家庭教育。

二、家庭親職教育開展的現狀和問題

（一）經濟水平限制親職教育開展

針對家庭親職教育環節的投入，受地方經濟影響較大。調研發現，北上廣深等一線城市對親職教育的投入較高，此外無論是內陸的二三線城市，還是農村地區，對親職教育的投入都遠遠不能滿足親職教育的推廣和發展需求。一方面受地方經濟發展水平制約，親職教育的經濟投入所處優先級較低，當地部門往往更傾向于投入那些能夠立竿見影看到實效的教育改革內容;另一方面當地教育相關部門仍停留在家庭教育家庭負責，學校教育學校負責的傳統教育思維中，缺乏對家庭教育和學校教育之間的聯動工作展開。因此各地的家長學校較少，家長對教育子女的資源只能通過自身從網絡平臺上進行搜索獲取。

（二）家長文化水平與觀念影響親職教育開展

1.家長教育觀念落后

首先，家長們的文化水平參差不齊，較多的家長不能依據兒童的年齡和心理狀態變化，選擇適合兒童心理規律的教育方法，往往是不論孩子處在什么年齡和心理階段，采用同質化的方法進行應對。其次，家長們深感當前社會競爭之激烈，在教育孩子的過程中，一味地強調孩子的智力發展，忽視對孩子德育方面的培養。最后，部分家長出于自身的工作需要，陪伴孩子的時間很少，一味地重視對孩子的物質提供，忽視了對孩子的情感陪伴。這種情況在農村地區更為常見，往往父母外出打工，家中便只有祖輩同留守兒童相伴，引發家庭教育的缺失。

2.家長教育方法不當

首先，重視學校教育，忽視家庭教育，過分依賴學校。“教育是幼兒園和學校的事情”，這是當前許多家長的真實想法。此外，還有些家長是有心開展家庭教育，卻不知從何入手，最終家庭教育的開展也就不了了之。其次，家庭教育無法實現目標和方法的統一，有些家長往往給孩子安排一個目標，在教育過程中卻又不能掌握正確的方法進行教育，使教育方法的實施同目標的實現脫節。

（三）國家與社會層面對親職教育重視不夠

相比國外，國內的親職教育研究和實踐起步較晚，國家和社會層面對親職教育的認知和重視程度不夠。以本翻閱和查找的文獻為例，國內目前大部分對親職教育的研究依然停留在概念層面，對開展的意義和開展的路徑研究較少。此外，受經濟水平發展的影響，國內東部沿海地區親職教育發展水平較高，以山西、陜西等為代表的內陸省份親職教育水平發展水平較低。

三、提升親職教育水平的相關策略

提升親職教育水平的策略較多，從當前的形勢來進行分析，可將親職教育水平的提升分為社會、學校、家庭三個方面來進行。

（一）社會層面

1.加大對親職教育水平建設和投入的力度

國家相關部門通過制定相應的政策，制定專項教育資金，對親職教育工作的建設和運營提供必要支持。以制度和法規對親職教育開展進行引導和約束，要出臺具體的實施措施，建設社會親職教育監護體系，幫助文化水平較為落后的家庭提升親職教育認知水平，確保學校、家庭、社會三方構建統一的親職教育體系。

2.整合社會和市場資源，加快親職教育機構的落地和運營

首先，發揮小學、幼兒園在親職教育工作中的連帶作用，教育相關部門牽頭，帶領當地小學、幼兒園開展針對家長的親職教育活動。具體開展時，要依據學生家庭情況的差異，開展形式不同的親職教育活動，使趨于同質化的親職教育活動能夠落地成為具有針對性的個性化活動。其次，當地教育部門應當創設親職教育窗口，負責對當地家長們開展教育過程中的問題進行解答并給出較為科學的建議。再次，依然由當地教育部門牽頭，聯合社會培訓機構、婦聯、居委會等相關機構有計劃、分批次地走到社區和農村當中，組織孩子們的父母或祖輩家長開展親職教育的定點培訓，提升當地社區或農村家長們的親職教育水平。最后，建立和引導新媒體、自媒體等平臺，融合傳統媒體，定期發布親職教育的意義、策略內容，通過擴大宣傳面和宣傳內容的方式，讓更多的家長重視親職教育，并主動通過學習完成親職教育水平的提升。

（二）學校層面

通過學校對學生家長開展親職教育活動是目前實踐過程中被證明的一種可行性較高的方案。學校教育不同于家庭教育，教師也不能替代家長，但學校教育與家庭教育存在聯動性，通過學校教師對家長的引導，或者直接通過開設親職教育培訓班等的方式，可在有效提升家庭親職教育水平的同時，與學校教育更好地完成對接，實現教學效果的預期目標。具體方案如下。

1.開設專題講座

在校內定點、定時開展系列親職教育專題講座，講座的主題內容不一，可集中在針對青少年兒童心理特點方面展開培訓。例如組織一年級家長展開的講座，主題可以為“7歲兒童的心理特征背景下的親職教育重點”，針對7歲兒童的心理特點，以及幼小銜接的契機，開展對該年齡段孩子實施親職教育重點內容的講述。負責講解的教師可從7歲兒童的自我意識逐漸強烈反抗意識明顯、是非判斷能力關鍵時期、對父母依賴性減少等特征進行講解，并針對這些不同的心理特征提出不同的應對策略。針對即將步入青春期的青少年學生家長開展“青春期前期的心理特點和教育策略”，教育青少年學生的家長如何應對青春期孩子的叛逆，例如通過交談的方式關注青少年生理與心理健康、關注青少年身心發展的敏感期，針對不同群體青少年特點進行細分處理。同時在教育過程中，鼓勵學生的創新性、思維性等，尊重青少年群體的客觀訴求。

2.學校教務處牽頭，聯合語文教師創辦校園—家庭專屬刊物

這種刊物可擬名為《家庭教育月刊》《家教這樣做》等，刊物的主要內容為親職教育相關內容，通過各種精選欄目和板塊的設置，實現廣大家長們親職教育理論和實踐的高度統一。除了線下刊物，學校還可建立微信群或者微信公眾號，用于家長們進行家庭親職教育心得的討論，加強互動，對親職教育中遇到的問題進行溝通和相互解答。

3.運用家長會

以家長會等形式組織家長開展線下親職教育心得交流。例如在家長會中，班主任有請家庭教育工作開展效果優秀的家長上臺講解自己的育兒經驗，講解自己日常教育孩子的經驗，怎么處理孩子的心理問題，怎么同孩子進行交流和玩耍等。

4.學校組織親子活動

通過諸如同月生日會、春季踏青等活動的舉辦，增加親子活動的時間，一方面可以使家長參加學校舉辦的活動，通過活動了解學校開展的教育內涵;另一方面在親子活動中密切親子關系，這一點在家庭關系因大人工作繁忙日漸疏離的今天有重要意義。

（三）家庭層面

作為家庭教育的實施主體，提升親職教育水平，營造良好的家庭教育氛圍，首先需要家長以身作則，摒棄傳統的唯智力論的教育思想，不能一味地要求孩子在學習中實現知識、智力等的提升，而是綜合重視孩子德智體美勞的全面發展。其次，要求家長能夠不斷地學習，拓展自己的知識層次，依靠當前的自媒體等平臺學習先進的親職教育和家庭教育方法，做到在教育中尊重孩子。再次，利用家庭擁有的優勢，開展對孩子的針對性教育。例如富裕的家庭可以同孩子經常參加培訓機構舉辦的親子活動，親子共樂，共同在活動中成長;身處農村的家庭可以積極帶孩子外出游玩，利用農村的自然風光和自然優勢，開展有益身心健康的戶外親子教育活動。最后，要提升自己對孩子心理狀態的把握，了解各個年齡段孩子的心理特征，依據不同時期的心理特征開展具有針對性的方法，拉近親子關系和開展教育活動。

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◎編輯 張 俐