游戲活動：幼兒教育中的創(chuàng)新探索

丁笑

【摘要】游戲活動在幼兒教育階段必不可少，運用生動有趣的游戲來讓幼兒得到鍛煉并且增長知識，這是完善幼兒教育的有效方法，而隨著游戲作用越來越受到教育同仁的肯定，將游戲上升到教學領(lǐng)域也已經(jīng)不再新奇，本文通過對游戲內(nèi)涵的論述，從創(chuàng)新應(yīng)用及創(chuàng)新探索兩個角度對游戲創(chuàng)新主題做出了分析，在充分確立游戲教學正面意義的同時，試圖為游戲創(chuàng)新發(fā)展尋找優(yōu)化途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒；教育；游戲；創(chuàng)新

一、游戲在幼兒教育中的內(nèi)涵

現(xiàn)代人最初接受教育的階段已經(jīng)進入到幼兒時期，甚至胎教在我國也具備一定發(fā)展水平，相比來說，幼兒教育可以等同于教育的基石，對于強化素質(zhì)教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在以往的幼兒教育研究當中，普遍將“游戲”與“教育”兩者區(qū)分開來，在意識層面上認為“游戲”是為幼兒提供娛樂的一種方式，而教育則是非常嚴肅的行為，兩種不能混為一談，但是隨著幼兒教育研究不斷深入，“游戲”與“教育”的關(guān)聯(lián)與共性得到了廣泛論證，因為游戲強調(diào)讓幼兒收獲快樂，是一種愉快的自主性和自發(fā)性行為，當幼兒產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)時，學習效果及學習效率也會隨之攀升，通過游戲來輔助幼兒教育，全面發(fā)展幼兒的語言、行動及智力水平，已經(jīng)成為當下許多幼兒園的教學模式之一。另外，游戲能夠讓絕大多數(shù)幼兒普遍參與其中，十分符合幼兒的心理特點及年齡特征，以開展游戲活動的形式來完成幼兒教育，是當前的教育潮流，越來越多的幼兒教育工作者意識到了游戲在教育中的內(nèi)涵，并且在完善幼兒健康成長方面體現(xiàn)出了卓越的成效，可以說在目前的幼兒園教學模式中，任何學習項目的開展幾乎都伴隨著不同程度的游戲，充分對應(yīng)著幼兒活潑好動、喜愛玩耍等特點，正是這些幼兒的“天性”促使了幼兒教育事業(yè)的演進，讓許多幼師發(fā)現(xiàn)游戲不但僅僅具備娛樂效果，還能成為幼兒接受教育的高效手段，因此本文認為游戲的內(nèi)涵便是將教育和幼兒性格特點有機結(jié)合，通過對游戲內(nèi)容的規(guī)劃，為幼兒提供快樂的活動及學習空間，解放孩子們的心靈，為他們創(chuàng)造出美好的童年。

二、游戲在幼兒教育中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）游戲教學理念創(chuàng)新

將游戲與教學合二為一，兩者共同發(fā)揮教育作用，是目前游戲教學的理論基礎(chǔ)，為游戲活動的開展提供了方向。在具體的游戲教學過程中，幼師有必要重新歸納游戲教學理念，正確體現(xiàn)游戲教學的內(nèi)涵，首先是充分認識到游戲教學是幼兒園各項活動的重要組成部分，需要始終將教育目標貫徹其中，在理念上完成創(chuàng)新，扭轉(zhuǎn)幼師過度操縱和控制游戲教學活動全過程的習慣，改善一些游戲教學中的被動局面，讓游戲教學達到快樂和教育之間的統(tǒng)一，進而讓整個游戲過程充滿充分樂趣和深刻的教育用意。

（二）游戲教學內(nèi)容創(chuàng)新

相比理念上的完善與優(yōu)化，游戲教學內(nèi)容創(chuàng)新要更著眼于實際，從根本上為游戲內(nèi)容注入創(chuàng)新的活力。我認為游戲教學內(nèi)容要將時代特征予以彰顯，因為現(xiàn)代兒童正處于社會環(huán)境日新月異的高速發(fā)展時代，因此游戲內(nèi)容應(yīng)與外部環(huán)境相對應(yīng)，例如將生活中不可或缺的信息設(shè)備及電子產(chǎn)品概念引入到游戲，即使沒有合適的電子產(chǎn)品可供利用，也可以為孩子們模擬出實際情景，例如電話游戲，由兩名兒童飾演接打電話的雙方，讓其他兒童將一段話轉(zhuǎn)達給手持電話道具的兒童，再由一名兒童飾演“電話信號”，由撥打電話的兒童復(fù)述，由“電話信號”奔走傳達，并且?guī)Щ亟邮辗降幕匦牛M而形成手機通話的完整系統(tǒng)。當孩子們在游戲中獲得的興奮感尚未褪去時，幼師可以抓住這個時機，向孩子們講解手機通話的原理，兩部手機之間如何形成通話，“電話信號”在其中扮演的作用，以及正確的電話撥打方法、電話溝通禮儀，例如電話接通后，接收方怎樣正確應(yīng)答，撥打方怎樣不失禮儀地建立溝通等，等到這些內(nèi)容講解完畢，再讓孩子們玩一次同樣的電話游戲，如此一來“電話”或“手機”的概念便在幼兒腦中形成，而掌握了必要的電話禮儀后，孩子們還可以在生活中活學活用。

（三）游戲教學環(huán)境創(chuàng)新

游戲教學需要模擬各種各樣的環(huán)境，因此游戲環(huán)境創(chuàng)新也十分關(guān)鍵。環(huán)境創(chuàng)新首先要讓游戲與環(huán)境高度契合，體現(xiàn)出大環(huán)境中的季節(jié)性。例如春季游戲教學適宜模擬小劇場表演，因為春季穿衣不必像冬季那樣注重保暖，同時又無須像夏季那樣涼爽，所以在劇場服裝的制作上選擇性較多，適合孩子們來玩換裝表演；植物花草的美術(shù)制作同樣適合在春季開展，因為在春季萬物復(fù)蘇的時節(jié)，可供收集的花草植物種類繁多；沙雕教學和戲水游戲則可以在夏季開展，因為炎熱的夏季最適合玩沙與戲水，能夠為孩子們留下寶貴的回憶；室內(nèi)活動則非常適合冬季，在溫暖的屋內(nèi)玩各式各樣的室內(nèi)游戲，例如英文字母拼圖、拼音積木等等。環(huán)境創(chuàng)新不但要求游戲教學貼合大環(huán)境，在小環(huán)境上完成對應(yīng)的游戲創(chuàng)新也很主要，例如手工制作和拼圖積木游戲適合低齡幼兒，在舒適的環(huán)境中玩這些智力游戲，確保了低齡幼兒的人身安全。中等年齡段的幼兒，適合在空曠、障礙物少的場地中游玩，例如超市交易游戲、蔬菜買賣游戲等，在玩耍過程中掌握必要的生活知識及蔬菜果品類型；接近于義務(wù)教育階段的大齡幼兒，在游戲環(huán)境中便可以充分注入教育元素，因為這些幼兒已經(jīng)具備了一定常識和知識，因此在游戲中融入幼小銜接的內(nèi)容顯得尤為重要。

三、游戲在幼兒教育中的創(chuàng)新探索

行動理論強調(diào)通過游戲環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計來協(xié)助幼兒在游戲過程中的教育管理，而作用理論則認為要在游戲過程中設(shè)有豐富挑戰(zhàn)性及吸引力的參與環(huán)節(jié)，以此來解決幼兒在游戲教學中靈活運用知識的要求，在這些基礎(chǔ)上本文加以補充，建議在幼兒游戲教學內(nèi)進行游戲應(yīng)用創(chuàng)新，進一步完善游戲教學效果。

想要讓創(chuàng)新要素進入到游戲教學，首先應(yīng)當讓游戲環(huán)境布局體現(xiàn)出科學性特點，這是創(chuàng)新應(yīng)用的基本要求。現(xiàn)階段，幼兒園游戲環(huán)境大體可分為室內(nèi)與室外兩種空間，在室內(nèi)空間當中，幼兒園普遍設(shè)有教室、休息室以及提供游戲活動的區(qū)間，而室外空間則擁有程度不同的活動場地及相關(guān)活動器具，室內(nèi)游戲環(huán)境強調(diào)安全性及趣味性，是幼兒接受游戲教學最多的場景，因此室內(nèi)環(huán)境布局對幼兒教育的影響也最大；在室外環(huán)境進行游戲活動以及教學活動，可以充分對應(yīng)幼兒活潑好動的特點，讓幼兒探索外界的好奇心得到滿足，但是由于室外環(huán)境相對嘈雜，來往行人、車輛及其他干擾，致使幼兒很難全身心投入到學習當中，因此室外游戲教學的側(cè)重點在于培養(yǎng)幼兒的行動能力，著重突出游戲的娛樂特征。以科學的環(huán)境布局為前提，讓創(chuàng)新應(yīng)用于游戲，根據(jù)不同的環(huán)境特點來開展游戲教學，例如在室外環(huán)境中布置一些體能鍛煉類傳統(tǒng)游戲，讓幼兒的身體動起來，在此基礎(chǔ)上予以創(chuàng)新，讓原本各自游玩的孩子們組成團體，來完成一些團體合作類游戲，將益智、鍛煉以及社交要素融入其中，讓孩子不但鍛煉了身體，還可以在游戲活動中收獲友情，構(gòu)建和諧的幼兒關(guān)系；而室內(nèi)游戲的環(huán)境布局則要在游戲材料的投放上下功夫，購置或自制一些教學與游戲相結(jié)合的游戲材料，讓孩子們在室內(nèi)游戲過程中掌握一些基礎(chǔ)知識，例如《紅綠燈》《空氣在哪里》《顏色變變變》等等。

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