淺論微課在成人英語教學(xué)中的應(yīng)用

柳紅霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 成人學(xué)員由于英語水平不同和工學(xué)矛盾突出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。英語教師將微課作為一種新型的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多問題。學(xué)員不受時(shí)間和空間限制隨時(shí)在平臺(tái)學(xué)習(xí)微課，能極大地提高學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性并取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 英語學(xué)習(xí);成人學(xué)員特點(diǎn);微課;教學(xué)中運(yùn)用微課

[中圖分類號(hào)]? ?G724? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）09-0158-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力的增強(qiáng)，我國在國際上擁有了一定的話語權(quán)。英語作為一種全球應(yīng)用最廣泛的語言，越來越多的人意識(shí)到學(xué)習(xí)英語對(duì)了解世界的重要性。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)國民的文化要求日益提高，由于技術(shù)的發(fā)展和革新，教育的手段也有了相應(yīng)的變化。開放大學(xué)成人英語教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)換和新的教學(xué)手段在不斷地進(jìn)行嘗試，在諸多的教學(xué)應(yīng)用中，教師利用微課進(jìn)行英語教學(xué)，能有效地提高成人學(xué)習(xí)英語的興趣并能取得良好的教學(xué)效果。

一、微課在教學(xué)中的應(yīng)用符合開放大學(xué)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）開放大學(xué)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.成人學(xué)員英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)目的不盡相同

由于“終身學(xué)習(xí)”的理念深入人心，許多沒有機(jī)會(huì)接受普通高等教育的成人通過報(bào)考成人高考或者選擇開放大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高自己的學(xué)歷和知識(shí)水平。因此成人教育的生源比較復(fù)雜，這些成人學(xué)員年齡不同，知識(shí)層次各異，英語基礎(chǔ)水平也參差不齊，大部分學(xué)員高中或者中專畢業(yè)后就沒有再接觸過英語。同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)目的也各不相同。有的學(xué)員是工作需要，要求進(jìn)一步提高自己的英語水平;有的學(xué)員對(duì)英語有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語對(duì)他們而言是一種樂趣，他們希望在開放大學(xué)可以進(jìn)一步提升英語能力;還有的學(xué)員需要通過英語職稱考試或者相關(guān)的英語考試等。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不同，相應(yīng)地，對(duì)英語教學(xué)和教師的要求也不同。

2.成人學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間難以統(tǒng)一和保證，工學(xué)矛盾明顯

成人學(xué)員來自各行各業(yè)，他們不能像普通大專院校的在校學(xué)生一樣，可以擁有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。成人學(xué)員大多都是社會(huì)各行業(yè)的在崗職員，只能利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校安排了統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間，很多學(xué)員如果上課時(shí)間和工作時(shí)間有沖突的話，會(huì)優(yōu)先選擇工作，只能缺課，英語課堂的出勤率難以保證。此外，有的學(xué)員已婚且有子女，他們除了工作，還承擔(dān)照顧家庭的責(zé)任，多重責(zé)任讓他們身心疲憊，很難再有充沛的精力保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜合如上分析，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)目的、英語基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)時(shí)間等方面都有著較大的差異。教師如果依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取統(tǒng)一的教材、方法和進(jìn)度，對(duì)所有的學(xué)員做出同樣的要求，不但不適應(yīng)具體的情況，而且會(huì)挫傷學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，教師在英語教學(xué)中采取新型的教學(xué)手段——微課，是一種非常有必要的教學(xué)嘗試。

（二）微課的定義及特點(diǎn)

微課是微課程的簡稱，是近年來興起的一種新型教學(xué)手段，它是指在5～10分鐘或者更短的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以微型教學(xué)視頻為載體，將教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)在很短的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出來的支持多種學(xué)習(xí)方式的一種新型的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。一節(jié)微課包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思和學(xué)生的反饋等，能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者重難點(diǎn)。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，微課具有以下特點(diǎn)。

1.微課的第一個(gè)特點(diǎn)是“時(shí)間短”

一節(jié)微課的時(shí)間一般是5～10 分鐘，這樣的時(shí)間安排能讓學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)保持較高的注意力，符合視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)方便成人學(xué)員利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.微課的第二個(gè)特點(diǎn)是“內(nèi)容精”

一般一節(jié)微課內(nèi)容只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是一個(gè)重難點(diǎn)，完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教師圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)員能快速掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

3.微課的第三個(gè)特點(diǎn)是“容量小”

一節(jié)微課以精練的視頻為核心，內(nèi)容用簡短的在線視頻呈現(xiàn)出來，微課的視頻格式大多是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，容量比較小，適宜在智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上播放。方便成人學(xué)員隨時(shí)觀看，不受時(shí)間和空間的限制。

二、微課應(yīng)用在成人英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢

由于微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小的諸多優(yōu)點(diǎn)，教師把統(tǒng)一的英語教材內(nèi)容進(jìn)行碎片化、整合重組和情景化等處理，使得微課非常契合成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很好地解決了他們不能在同一時(shí)間上課學(xué)習(xí)、工學(xué)矛盾突出的問題。

（一）學(xué)員可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)觀看微課，學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制

因?yàn)槌扇藢W(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間難以統(tǒng)一，微課的出現(xiàn)解決了學(xué)生無法到學(xué)校參加面授課程的問題。成人學(xué)員的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上有英語教師制作的針對(duì)不同水平和層次的微課課程資源。學(xué)生可以利用智能手機(jī)或者平板電腦，隨時(shí)利用碎片化時(shí)間觀看這些學(xué)習(xí)資源。

同時(shí)，微課和傳統(tǒng)課堂有著很大的區(qū)別，可以滿足不同基礎(chǔ)知識(shí)水平的學(xué)員和他們不同的學(xué)習(xí)要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講著一樣的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的接受程度不一樣，學(xué)習(xí)進(jìn)度也不同。往往在一個(gè)班級(jí)里，基礎(chǔ)知識(shí)比較好的學(xué)生已經(jīng)理解并掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生卻跟不上進(jìn)度。但是教師要完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，無法兼顧所有學(xué)生的需求，這使得跟不上進(jìn)度的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了挫敗感，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。而在微課程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和自己的英語水平，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。主動(dòng)地把握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。基礎(chǔ)較好、水平較高的學(xué)生可以跳過已經(jīng)掌握的知識(shí)，提前學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以選擇從基礎(chǔ)內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，如果遇到不懂的內(nèi)容，還可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師和同學(xué)求助，學(xué)生不再擔(dān)心跟不上教學(xué)進(jìn)度。這種學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）微課內(nèi)容及形式的多樣化，可以激發(fā)成人學(xué)員的英語學(xué)習(xí)熱情

英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的目的并不是單一的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要真正地掌握一門語言，并將該語言運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)交際中。因此在語言的學(xué)習(xí)和練習(xí)運(yùn)用中，學(xué)習(xí)的氛圍和情景非常重要。

英語教師利用海量的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在制作的微課中選取生動(dòng)有趣的素材，比如和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影片段、英語歌曲、動(dòng)畫視頻等，使得微課內(nèi)容圖文并茂、聲像結(jié)合、視聽并用，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)了具體的語言情境，幫助學(xué)員在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這些生動(dòng)的課程內(nèi)容和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以極大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。這些優(yōu)勢和教學(xué)效果是傳統(tǒng)的英語課堂模式不能比擬的。

三、結(jié)語

近些年，微課教學(xué)方式在我國迅速發(fā)展，越來越多的教師將微課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合。隨著制作微課的軟件不斷更新，教師制作微課有了一定的技術(shù)支持。教師根據(jù)教材內(nèi)容，將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提煉整合后制作成微課，學(xué)生可以隨時(shí)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)一些書本上枯燥難懂的語法知識(shí)、詞匯等內(nèi)容，學(xué)生更喜歡配有動(dòng)畫和視頻的微課講解。而且針對(duì)自己沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，在面授輔導(dǎo)課后，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性得到極大提高。

當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，需要長期的堅(jiān)持，不能一蹴而就。當(dāng)前學(xué)習(xí)平臺(tái)上雖然微課眾多，但是在數(shù)量和質(zhì)量方面都還有很大的改善和進(jìn)步的空間，教師建設(shè)微課的工作還任重道遠(yuǎn)。教師需要進(jìn)一步提高自己應(yīng)用軟件的能力，不斷學(xué)習(xí)微課的制作技巧，以期做出更多質(zhì)量高、內(nèi)容精的微課，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生的英語水平能獲得進(jìn)步。

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◎編輯 王海文