倫理精神視域下高校教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)

郝瑛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 歷年來，教師這個(gè)職業(yè)都是一個(gè)神圣的職業(yè)，承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，這也就意味著教師必須要具備一定的職業(yè)精神，具有良好的職業(yè)操守。而近年來，隨著教師這門行業(yè)變得愈發(fā)吃香，踏進(jìn)這一職業(yè)的人也越來越多，因此在這種情況下，有的教師就出現(xiàn)了懈怠的現(xiàn)象。而為了培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，讓當(dāng)前的教育更加高效開展，當(dāng)代應(yīng)該加強(qiáng)高校教師的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)素養(yǎng)直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)。針對倫理精神視域下來談?wù)劯咝＝處熉殬I(yè)素養(yǎng)建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校教師;倫理精神;職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)

[中圖分類號]? ?G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0218-02

隨著社會不斷發(fā)展，我國對教育的重視程度越來越高，因?yàn)橥ㄟ^教育可以培養(yǎng)出更加符合時(shí)代需求的人才，為國家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。因此在這種條件下，教師也需要不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，具有更加良好的教學(xué)操守以及專業(yè)能力。而倫理精神主要強(qiáng)調(diào)的就是用以指導(dǎo)人們采取正確行動的一種規(guī)范，可以約束教師的行為選擇，提高職業(yè)的專業(yè)度，所以在當(dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)過程中，需要從倫理精神這一角度來考慮。

一、簡述職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)主要就是人類在社會活動中需要遵守的一系列規(guī)范個(gè)體的行為，主要有三大核心部分，即職業(yè)信念、職業(yè)技能以及職業(yè)習(xí)慣。職業(yè)信念主要強(qiáng)調(diào)在職者對于自己的職業(yè)需要有正確的認(rèn)知，以更加積極的就業(yè)心態(tài)和價(jià)值觀去面對自己的職業(yè)。比如教師需要做到教書育人的職責(zé)，愛崗敬業(yè)，向?qū)W生認(rèn)真?zhèn)魇谥R，并以自身的良好行為規(guī)范影響學(xué)生。職業(yè)技能主要強(qiáng)調(diào)相關(guān)從業(yè)者有一定的能力去從事這一職業(yè)，把這件事情做好，比如教師需要有過硬的專業(yè)本領(lǐng)知識，能夠及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題，并且以更加簡潔明了的教學(xué)方式提升當(dāng)前的教學(xué)效率。最后一點(diǎn)是說當(dāng)我們進(jìn)入職場時(shí)，能夠不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，嘗試學(xué)著改變，將某些良好的特質(zhì)變成習(xí)慣的一種素質(zhì)。很多時(shí)候職業(yè)素養(yǎng)會決定一個(gè)人職業(yè)生涯是成功還是失敗。對于教師而言，必須要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，他們才能夠更好地化解教學(xué)過程中所遇到的一系列問題，并且不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，讓當(dāng)前的課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。作為教書育人的教師，自己的學(xué)生有所成長才是他們最熱衷的事情。所以具備良好的職業(yè)素養(yǎng)也會直接影響教師最終所教授出怎樣的學(xué)生。而某些高校在當(dāng)前的教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)過程中，可能更多將重點(diǎn)放在教師的專業(yè)技能方面，而忽視了一些具體的職業(yè)理念或者行為等，導(dǎo)致教師的職業(yè)素養(yǎng)還沒有全面形成。

二、高校教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)中存在的問題

當(dāng)前各大高校的教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)還存在著一系列明顯的問題，這些問題直接影響教師的職業(yè)素養(yǎng)形成，不利于教師的綜合素質(zhì)提升。

（一）高校認(rèn)知偏差

要想成為教師的前提條件必須是具有過硬的知識技能和基本功扎實(shí)才有資格去任教。比如很多高校選擇教師更多的是看重教師是否有能力進(jìn)行知識的傳授，所以專業(yè)度是高校對教師是否認(rèn)可的決定性條件，而一旦教師的專業(yè)水平能力較強(qiáng)，學(xué)校將不會看教師是否具有深遠(yuǎn)的職業(yè)信念或者是職業(yè)行為習(xí)慣等，他們認(rèn)為只要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，其他都不是當(dāng)前的重點(diǎn)條件。對于教師的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知，很多高校都存在一定的偏差，他們太過于重視教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了其他方面。

（二）教師出現(xiàn)倦怠心理

很多人之所以想要成為教師，最開始也是對教師這門行業(yè)充滿了敬畏，因?yàn)榻處煶袚?dān)著教育學(xué)生的重大責(zé)任，而如果自己的學(xué)生有所建樹，那么作為其教師也有成就感。因此每一位邁入教師行業(yè)的人都是懷著這樣憧憬的心理，然而在教學(xué)過程中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)還是存在太多的差距，一開始很多教師期待滿滿，但是在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，他們漸漸會出現(xiàn)力不從心的狀況，因?yàn)橛械臅r(shí)候即便自己付出了100%的努力，但是學(xué)生的提升并非一朝一夕之事，一旦自身無法取得相應(yīng)的教學(xué)成效，就會讓他們產(chǎn)生挫敗感。在這種情況下，教師就會出現(xiàn)倦怠心理，甚至對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑之感，進(jìn)一步影響了他們的職業(yè)信念和職業(yè)習(xí)慣。

三、倫理精神視域下如何展開教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)

針對當(dāng)前高校教師在職業(yè)建設(shè)過程中所存在的一系列弊病，我們應(yīng)該進(jìn)行針對性的解決以提高當(dāng)前的教育質(zhì)量。比如我們可以從倫理精神的角度來進(jìn)行考慮，看看當(dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)應(yīng)該如何展開，因?yàn)樵诋?dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)過程中讓高校教師具備正確的倫理精神和教育理念才能夠進(jìn)一步提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠激勵(lì)他們不斷奮進(jìn)，所以接下來我們將從學(xué)校和教師兩方面來進(jìn)行分析。

（一）學(xué)校如何提升教師職業(yè)素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變觀念，加大管控

學(xué)校非常清楚教師會影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，所以為了提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該引起重視，轉(zhuǎn)變自己的理念。之前在建設(shè)教師職業(yè)素養(yǎng)的過程中，很多學(xué)校僅僅注重教師專業(yè)技能這一部分的內(nèi)容，雖然某些教師具有一定的專業(yè)知識能力，但是他們不具備良好的師德。比如有的教師沒有平等對待學(xué)生或者是他們對于教學(xué)沒有太大的熱情，出現(xiàn)了一些倦怠的情況。因此，當(dāng)前高校應(yīng)該加大管控，建立教師職業(yè)素養(yǎng)道德規(guī)范，讓教師嚴(yán)格按照職業(yè)素養(yǎng)道德規(guī)范辦事。一旦發(fā)現(xiàn)某些教師出現(xiàn)了問題，按照要求給予一定的懲罰，讓其余的教師引以為戒，這樣的方法可以在一定程度上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的局面，讓教師開始重視自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)力度，合理培養(yǎng)

有些教師對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知存在缺失的原因主要還是因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)校的具體人文環(huán)境，所以當(dāng)前高校應(yīng)該打造更加良好和諧的人文環(huán)境，讓整個(gè)學(xué)校的教師都能夠樹立更加崇高的教育理念。還可以邀請相關(guān)的專家經(jīng)常到校給予指導(dǎo)和建議，幫助高校的教師不斷端正自己的態(tài)度，明白自身這一職業(yè)需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。讓教師定期進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師的綜合能力，讓教師具備更加全面的職業(yè)素養(yǎng)，讓當(dāng)前的高校師資力量更加強(qiáng)大。

3.設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，互相監(jiān)督

為了保證當(dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)能夠更加平穩(wěn)進(jìn)行，學(xué)校也需要給予關(guān)注和重視，比如針對當(dāng)前的教師職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師按照標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行提升。同時(shí)，教師也需要按照學(xué)校的要求行事，并且互相監(jiān)督。一旦發(fā)現(xiàn)某些教師出現(xiàn)了違反教師職業(yè)素養(yǎng)的事情一定要嚴(yán)肅處理。雖然教師可以為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，但在這個(gè)過程中也存在著一定的不足，因此學(xué)習(xí)和提升也顯得尤為關(guān)鍵。

（二）教師如何加強(qiáng)自我職業(yè)素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變換認(rèn)知，正視職業(yè)

而在建設(shè)職業(yè)素養(yǎng)階段，除了學(xué)校的要求，教師的自我約束更加重要，因?yàn)橛袝r(shí)候即便是他人強(qiáng)加要求，如果教師自身沒有這種意識，也無法達(dá)到更加理想的效果。所以教師為了促進(jìn)自我職業(yè)素養(yǎng)的提升，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)知，清晰了解職業(yè)素養(yǎng)包括哪些重要部分以及自己是否已經(jīng)具備良好的教師操守和職業(yè)素養(yǎng)。在邁入這一行業(yè)之前，教師需要思考自己是否明白教師這一職業(yè)意味著什么，自己是否已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備去迎接這一職業(yè)以及自己是否有信心能夠戰(zhàn)勝未來在這一職業(yè)中可能面臨的種種挑戰(zhàn)和困境？如果在清晰思考完這些問題之后，教師仍然堅(jiān)定地想要踏入這一行業(yè)，就應(yīng)該直面挑戰(zhàn)，合理地認(rèn)知這一職業(yè)。

2.加強(qiáng)反思，督促自我

不僅如此，人都是在不斷的成長，很多時(shí)候我們到了一個(gè)年齡階段會認(rèn)為自己已經(jīng)沒有辦法再進(jìn)行提升，但實(shí)際上發(fā)展的潛力是無窮的。“活到老，學(xué)到老”，尤其是作為教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。因?yàn)閷W(xué)生遇到問題，他們首先想到的人就是自己的老師，如果教師不能夠保證自己一直在進(jìn)步，那么一旦學(xué)生遇到問題時(shí)他們將會出現(xiàn)束手無策的情況。甚至在時(shí)代日新月異的情況下，每個(gè)人都在提高，如果自身沒有得到提升，就會被時(shí)代所淘汰。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該不斷地加強(qiáng)反思，督促自我，加強(qiáng)自我管控和約束。不僅要提高自己在教學(xué)過程中的專業(yè)技能水平，還需要不斷反思自己的教學(xué)過程是否存在一定的問題，及時(shí)整改，并且在教學(xué)階段還可以與其他教師進(jìn)行交流，在交流的過程中才能夠找到自身問題所在。也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提升當(dāng)前的教學(xué)效能。

3.及時(shí)溝通，傾聽建議

父母是第一次當(dāng)父母，教師也是第一次當(dāng)教師，當(dāng)他們開始嘗試教書育人時(shí)，也是處于不斷摸索的階段，在摸索的過程中漸漸得到提升。教師不是超人，也不是無所不能的，因此在教學(xué)的過程中，教師出現(xiàn)一系列的問題也是在所難免的。而在這一階段，教師應(yīng)該更多地與自己的“聽眾”即學(xué)生進(jìn)行交流，因?yàn)閷W(xué)生是教師的知識傳授對象，他們的感受顯得尤為重要。之前有些教師在教學(xué)階段認(rèn)為自己是教師，所以可能有的時(shí)候拉不下面子與學(xué)生談?wù)勛约旱慕虒W(xué)模式。由此考慮，為了保證教師具有良好的職業(yè)操守，應(yīng)該更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解自己在課堂上存在的問題，查漏補(bǔ)缺，在了解自身問題的基礎(chǔ)上問題進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。總之，我認(rèn)為教師當(dāng)前在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該將自己和學(xué)生放在同等地位，不要因?yàn)樽约耗觊L或者自己的知識儲備更加豐富而表現(xiàn)出高人一等的姿態(tài)，應(yīng)該學(xué)會換位思考，明白教學(xué)的本質(zhì)以及教師真正的職能，當(dāng)一位能夠了解學(xué)生想法的優(yōu)質(zhì)教師。

綜上所述，對于一位人民教師而言，具有較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，如果不具備良好的職業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)過程中很容易被困難所擊倒，甚至無法完成一系列的教學(xué)任務(wù)。所以教師應(yīng)該做好自己最本質(zhì)的工作，具備良好的職業(yè)信念，在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化提升自己，形成良好的職業(yè)技能和職業(yè)行為習(xí)慣。

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◎編輯 司 楠