新媒體背景下寫作課程教學改革探究

葉云杉

(長春財經(jīng)學院，吉林 長春 130000)

0 引言

在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展如火如荼的當今時代，人們的寫作形式和內(nèi)容發(fā)生了變化，大學寫作教學已經(jīng)順應時代的發(fā)展變化進行了相應的轉(zhuǎn)變，內(nèi)容得到提煉，建立了新的模式，以培養(yǎng)更多更好的寫作人才。

1 新媒體對于大學生寫作的重要性

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。 ”在生活中充滿著寫作的內(nèi)涵，在寫作中，也展示著生活中的內(nèi)容，生活和寫作是緊密相關的兩個方面。因此，在進行寫作教學的時候，一定要將生活性體現(xiàn)出來，因為寫作的內(nèi)容首先是取之于生活，最終又要歸于生活，在生活中體現(xiàn)相應的價值，在寫作中又能反映生活中的相關內(nèi)容。要提升大學生的寫作能力，可通過應用文的寫作形式進行培養(yǎng)。通過新媒體的相關展示，將創(chuàng)新的媒介形式和媒介手段加入到寫作教學中來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學模式，讓學生利用新媒介手段認識寫作的重要性，在提升寫作能力的基礎上，更好地適應新媒體大背景下對寫作提出的要求。

2 寫作課程教學現(xiàn)狀

2.1 注重理論，實踐開展不夠

當前大學寫作教學，往往是重視理論，輕視實踐。學生在學習寫作理論的時候，筆記記得滿滿當當，對各種文體的格式和寫作方式都了如指掌，但是針對寫作實踐就比較少。學生們往往認為自己能學會寫作的形式，就能寫出好的文章，殊不知，文章都是后期在實踐中磨礪出來的。因此，當前的大學生寫作教學要更多地注重實踐環(huán)節(jié)，幫助學生更快進入角色。

2.2 重在講解，運用較少

在大學的寫作教學中，教師們往往在實踐教學環(huán)節(jié)中，內(nèi)容講解占據(jù)了絕大部分的課堂時間，但是在運用能力上和今后學生們怎樣運用寫作方法的問題講解得不夠透徹。單單依靠課堂講解，不足以使學生充分利用現(xiàn)階段新媒體提供的資源，教師要將具體運用的方式和手段，在課堂上進行詳細說明，并且鼓勵學生能自己去運用和實踐，才能更好發(fā)揮寫作教學的優(yōu)勢，讓學生們利用新媒體技術進行輔助寫作，提升寫作效率的同時，也給寫作教學帶來便捷[1]。

2.3 知識點多，提升較少

寫作教學往往將知識和能力素養(yǎng)剝離開來，在知識的傳授上頭頭是道，但是在培養(yǎng)學生寫作能力方面還有所欠缺。知識和能力的脫節(jié)，不能真正提升學生的寫作素養(yǎng)，只是在學習的過程中，將知識面上的內(nèi)容進行充實，但是實際上學生們的寫作能力并沒有得到切實的提升，學生們在進行寫作的過程中，能力不夠也會直接影響其運用新媒體的流暢度。不能更好地進行操作和輔助寫作，新媒介下寫作教學的最終價值就不能得到真正體現(xiàn)。

3 新媒體背景下寫作課程教學

媒介形式的變化給新時代的教學工作和學生的學習工作帶來了很大的變革，同時，對寫作思維方式的轉(zhuǎn)變和思維能力的提升方面具有重要影響[2]。學生會呈現(xiàn)出相應的寫作形式，也會展示出求新求變的寫作內(nèi)容。要縱觀寫作教學遇到的挑戰(zhàn)，進行教學方式的轉(zhuǎn)變。

3.1 公眾閱讀習慣變化

新媒體時代，人們的閱讀形式和閱讀習慣發(fā)生了翻天覆地的變化，人們可以依靠微信公眾號、網(wǎng)頁平臺、電子書閱讀，不用專門買紙質(zhì)版的內(nèi)容[3]。同時，通過網(wǎng)絡的快速傳播，人們能足不出戶，在家中享受閱讀帶來的美好，也能享受新媒體時代在閱讀中享受的便捷。對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，人們已經(jīng)逐漸減少了需求。因此，針對公眾的閱讀習慣的改變，在大學教育的寫作教學中，也一定要考慮受眾的要求和傾向，并且將具有時代感和符合現(xiàn)代人審美標準的文章更好地展示出來，逐漸改變教學方式，將教學的內(nèi)容進行延伸，利用新媒體的形式和習慣進行教學，實現(xiàn)寫作教學的價值和魅力。

3.2 寫作課程教學的變化

隨著新時代的不斷發(fā)展，在新媒體的引領下，教師們在教學環(huán)節(jié)中，單純依靠教材進行教學，已經(jīng)不能更好適應現(xiàn)在發(fā)展的需求，因此，教師們需要結(jié)合新媒體尋找一些寫作方面的素材，通過素材的提煉和加工，并且整合成寫作教學需要的內(nèi)容。但是現(xiàn)階段網(wǎng)絡中的內(nèi)容繁雜，在開展寫作教學研究的時候，需要教師進行挑選，才能將需要的內(nèi)容更好地融入在自己的教學過程中，而這需要教師進行甄別和提煉，最終才能使用[4]。

4 利用新媒介提升寫作教學改革效果

現(xiàn)階段大學寫作教學需要符合大學生的心理特點，并且將寫作教學的內(nèi)容與新媒體進行整合，凸顯其區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢。針對學生們求新求變的心理特點，教師一定要將“填鴨式”的灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生們主動探究的形式，幫助學生們回歸課堂，真正做課堂的主人。實踐教學一方面是指學科問題的生活化、社會化、情景化，另一方面是指學生動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。要充分利用新媒介手段，讓大學生寫作真正落地生根、體現(xiàn)價值、展示活力[5]。

4.1 架構(gòu)新媒體網(wǎng)絡平臺，加強寫作教學實踐

伴隨著媒介技術的不斷進步，寫作教學以其教學內(nèi)容的前瞻性和人才培養(yǎng)的復合化作為首要任務。網(wǎng)絡平臺是進行新媒體教學的重要的平臺，在網(wǎng)絡平臺的構(gòu)建中，只有將新媒體的優(yōu)勢更好展示在網(wǎng)絡平臺中，才能最終將學生的寫作能力和新媒體更好結(jié)合起來，促進學生的發(fā)展和提升[6]。在構(gòu)建的網(wǎng)絡平臺中，學生們能依靠平臺尋找寫作的相關資料，并且平臺中的資料是經(jīng)過教師選擇的，學生通過在平臺中的選擇并與自己的思維融合，將更好地提升寫作能力。這是通過新媒體手段，將學生的核心寫作素養(yǎng)發(fā)揮出來的重要途徑。

4.2 將教學形式進行一定程度的歸納整合

在大學生的寫作教學中，要認清寫作教學是一項非常重要的科目，同時在寫作的過程中，需要以實際應用為教學目標，這樣才能真正符合社會發(fā)展的要求，提升寫作的價值和功用[7]。因此，在進行整合媒體資源的過程中，教師要不斷將網(wǎng)絡上的新資源進行整合和優(yōu)化，并且在適應性的基礎上進行教學，促進教學形式的進一步完善。同時，教師也要在如何促進學生寫作的實用性方面下功夫，因為媒體資源是需要學生們在實踐過程中進行運用的，因此，教師要指導學生充分的整合媒體資源，在借鑒媒體資源的時候，通過正規(guī)的渠道，同時，自己要有辨別的能力，不管是從哪里學的內(nèi)容，都要融入自己的觀念再進行使用，利用其精華的部分，才能更好將教學工作做到位。

4.3 提升媒體資源，完善教學模式

微課是一種新型的教學模式，屬于新媒體教學模式的一種最直觀的形式，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)世界的逐漸發(fā)展，微課也越來越受到人們的青睞，逐漸在發(fā)展中得到了教師和學生的認可[8]。微課的教學模式是現(xiàn)階段教學中普遍使用的教學模式，是順應新時代發(fā)展要求的，也是符合新時代發(fā)展方向的內(nèi)容。因此，在大學的寫作教學中，也要充分地利用微課的教學模式進行滲透，逐漸改變傳統(tǒng)的寫作教學形式，將寫作的教學改革更好地體現(xiàn)在大學的寫作教學課堂中。在微型課堂的展示中，學生們能通過教師提供的微課內(nèi)容，更快地抓住學習的點，并且在微課中，凸顯重點。對于學生們需要重點掌握的內(nèi)容，利用集中的幾分鐘時間進行講解。長篇大論的學習往往摘取不到教學中的重點。利用微課的形式進行學習，將寫作教學中的重點內(nèi)容快速消化吸收，掌握其中的核心要素。微課教學是以視頻進行相應的展現(xiàn)，可以促進學生的積極性和自覺性，產(chǎn)生學習寫作的動力，從而使新媒體在寫作教學中的作用更好發(fā)揮，以此來促進寫作教學的改革[9]。

5 結(jié)語

在新媒體媒介的影響下，大學的寫作教學形式不斷轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出新的活力。要掌握新的發(fā)展態(tài)勢，構(gòu)建網(wǎng)絡平臺，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，完善教學模式，促進寫作人才培養(yǎng)。