高職院校創新創業教育師資隊伍建設探討

梁 紅

(閩西職業技術學院 文旅創意學院，福建 龍巖 364021)

0 引言

培養符合時代發展需求的人才是高職院校重要的教育任務，而師資隊伍的水平是完成這個任務的關鍵因素。近年來，國家對于高校創新創業教育師資隊伍建設十分重視，將教師的創新創業能力作為培訓和研修的重要內容,力求組建一支高水平、高素質的創新創業師資隊伍。在互聯網時代，高校迎來了創新創業教育的機遇，如何把握這個機遇，趕上時代浪潮，對高校來說，創新創業教育師資隊伍的建設顯得至關重要。

1 創新創業師資隊伍建設重要性

教師是創新創業教育培養方案的制定者。創新創業教育培養方案對教學活動具有指導性作用，包括創業教育培養目標、課程體系以及教學計劃，具有應用性和系統性，培養學生創新創業方面的能力。作為方案的直接制定者，教師不僅需要具備深厚的專業知識，而且還要在創新創業方面有一定的實踐經驗，具備良好的創新創業思維。

教師是創業活動的組織者。創新創業教育不是單純在學生結束學習以后才開展，需要在教學活動中結合創業實踐組織和引導。教師要對創業的計劃進行制定，然后開展適當的創業指導和教學，對活動進行控制，開展績效考核等。教師行之有效的組織引導能讓創業教育取得更好的效果，讓學生得到更加全面的鍛煉。

2 創新創業教育師資隊伍建設中存在的問題

2.1 對創新創業教育理解不夠深刻

部分教師對于創新創業教育的理解有待深入，并未真正理解創新創業的實質內涵，所以教學過于籠統，沒有針對學生的專業制定創新創業教育方案，學生只能被動接受教學內容，對于未來的創業幫助不大。另外，部分教師自身并沒有很強的創新創業意識，也不夠重視學生創新意識培養，在這種氛圍的影響下，學生逐漸忽視了創新創業教育，不能積極主動地參與到創業項目中。

2.2 師資隊伍缺乏實踐經驗

創業是需要實戰的，并非紙上談兵就可以獲得成功。如果教師只具備理論知識而缺乏足夠的實踐經驗，那么就不能很好地及時解決學生在創業過程中遇到的各類問題。部分負責指導學生的教師沒有創新創業經驗，有的甚至剛畢業走入社會，社會經驗和教學經驗匱乏。

2.3 創新創業教師的隊伍構成不夠合理

有些教師非專職指導教師，即便是專職教師，來自各部門。校外聘請的指導教師來自社會各界，流動性很大，沒有固定的授課時間。而專職教師，雖然具備理論知識，但創業實踐經驗不足，學生遇到了創業問題需要指導時，不能給學生提供有針對性的幫助。

3 高職院校創新創業教育師資隊伍建設路徑

3.1 豐富管理學科知識

教師必須具備淵博的學科理論知識，才能夠真正有效幫助學生處理創業過程中遇到的問題，少走彎路。教師自身的的創新思維與創業意識潛移默化影響著學生的發展，指導教師需不斷提升專業水平，不斷學習，不斷積累相關知識、見識與經驗，適應發展變化以及時代對人才的新要求。需要及時調整教學模式，更新教學理念，豐富教學手段，全方位提高能力，真正創造高效的創新創業課堂。此外，教師應當學會從實踐角度出發幫助學生解決在創業過程中遇到的問題。同時，院校方面還應當為教師提供更多機會參加關于創新創業的交流會，定期組織教師集中培訓，為教師們提供更多積累創新創業經驗的機會。

3.2 深入企業學習和掛職

創業教育教師需要在實踐中鍛煉，創業教育不僅僅涉及到開創企業，最關鍵的還是要學會如何讓企業生存和成長。學校可以安排教師參與到合作企業一線工作，讓教師在企業內掛職和學習。這樣可以讓教師將理論充分運用到實踐中，實現二者的結合，強化教師在創業類課程方面的教學能力，增強教學內容的實用性。同時，通過對企業的觀念以及各類信息的全面掌握，更新知識，重構知識體系，避免教學與社會脫節，進一步讓教師了解哪些才是真正的實踐能力以及實用的技術，讓教學更有針對性。

3.3 建立復合型的創新創業教育師資團隊

有條件的高校可成立創新創業教育學院，把控好創新創業教育的全過程，在課程設計、師資培訓、課堂教學、實踐鍛煉等方面下功夫。多渠道引入優秀教師，全方位提高創新創業教育師資隊伍的質量。在招聘引進過程中，優先考慮法律、管理和經濟等相關專業教師。同時還需對教師的工作履歷、社會實踐、業務水平等進行全面考查，引進對創新創業教育真正感興趣的高水平教師。充分利用好校友資源和校企合作平臺，邀請知名企業負責人和高管擔任學校創新創業教育兼職導師。通過相關制度建設，讓校外兼職教師穩定、長期參與學校創新創業教育，服務于高校創新創業人才培養。

3.4 完善教師考核評價制度

在高校管理體系中，考核評價機制是不可或缺的一部分，合理的考核評價制度對創業教育的開展起到導向作用。學校要積極營造良好的創新創業教育氛圍，讓創業教師勇于實踐和探索。同時建立合理的督導制度，制定創業教育教學負責制。比如可以建立不定期的抽查以及聽課制度，對教師創業教育的實際情況提出建議以及對策。通過學生評教、專家評教以及學院評教相結合，對教師在創業教育方面的實際能力以及成果進行全面評價，對于優秀教師，給予適當的獎勵，在職位晉升、工資以及福利待遇等各個方面可以給予一定的激勵。

4 結論

高職院校對學生創新創業能力培養越來越重視，創新創業教育也越來越規范。作為提高學生創新創業能力的主要執行者，指導教師只有不斷學習、不斷創新，才能真正組建高水準、高效率的師資隊伍，實現專創融合，深層次培養學生的創新創業能力，滿足社會對人才源源不斷的需求。