淺談初中物理高效課堂的實現

劉書武

【摘要】在初中物理教學過程中，因受傳統觀念、應試教育和教學資源和教學內容等多要素綜合影響，遇到許多困難。對此，應以尊重學生意愿、發揮學生主觀能動性、建立師生民主平等的新課堂為前提，按照刺激、引導初中學生學習興趣的指導原則，從實驗探究、數字課堂和作業評價等方面，分類、分級努力提升初中物理課堂的質量和效率。

【關鍵詞】初中物理;教學質量;教學效率;教學現狀

近年來，隨著新課程標準的持續實施和推進，物理高效課堂深受教育工作者的推崇。身為教學一線的初中物理教師，筆者在教學實踐中發現，若要實現這一目標，就要按照物理新課程標準的指導，針對物理教學現狀，從學校基礎設施和師資力量建設出發，從學生的學習興趣和學習專注度入手，充分利用身邊的客觀便利條件和發揮學生主觀能動性，發揮好教師的引導作用，激起學生學習的主動性、自覺性和可持續性，實現物理課堂尤其是鄉村中學物理課堂優質高效的教學目標。

一、初中物理教學現狀

初中物理是學生人生中接觸物理、運用物理乃至研究物理的開端和基石。在實際教學過程中，受傳統應試教育的影響，初中物理在學業水平考試中所占分值較少，甚至有些地區以等級形式評價，不再計入中考成績。這讓初中物理教學處于一種尷尬的局面。

首先，物理課堂課時偏少，師資水平偏弱。雖然學生和教師都承認物理這門學科很重要，知道初中物理對學生開闊眼界、訓練邏輯思維方式和對事物認識的情感態度起著至關重要的作用，但大部分學校尤其是鄉村學校，在課時的安排和人員的配備上仍然比語數外的地位要低一等，屬于“小副科”。

其次，偏遠落后的鄉村中學十分缺乏物理教學資源。受環境和資金力量所限，落后的鄉村中學根本沒有專任的實驗教師，而實驗室中的實驗器材、設施等資源或長期缺失，或年久失修，破損不堪，根本無法完成相關實驗，只能是講實驗，說實驗，背實驗，導致物理教學中概念的建構、規律的探究停滯在理論層面。另外，實驗探究既要準備器材又要做實驗，實驗時課堂秩序很難控制且又臟又煩瑣，有些教師嫌麻煩就不去做實驗了。

再次，學生對學習物理有一種畏難情緒。比如在八年級新學期班會上，一位學生舉手問筆者：“老師，聽說物理這門課特別難。我又不是一個聰明學生，是不是根本學不會、跟不上呀？”這種現象并不少見，有些學生還沒學物理，就已經聽說物理的難度了，甚至在學生中流傳著“物理化學從頭難到尾”的說法。受這種先入為主的心理暗示，學生不自覺地產生了畏懼心理，開始排斥物理。隨著物理教學的開展，課程由淺到深，難度增大，學生開始覺得那句俗語說得很對，對物理的恐懼日益加重，學習興趣和攻堅克難的信心日益萎縮，甚至開始厭惡物理，逃避物理，導致學習成績一落千丈。這些都是初中物理高效課堂路上的“九九八十一難”，實現初中物理的高效課堂任重道遠。

二、提高初中物理課堂效率的途徑

高效課堂，顧名思義，就是課堂效率高。但筆者認為這里的高效不僅僅是指學得快，更多的是指效果，是學生學懂了，記住了，理解了，會應用，這對物理來說尤為重要。一堂物理課如果學生只學會了一個概念、一個規律，在聯系實際解決問題或者進行一些知識遷移時就會錯漏百出，那就不能算是高效課堂。孔子說“教學相長”，說明教與學是相輔相成、緊密相連的。因此，初中物理課堂要做到高效，就要處理好“教”與“學”二者的關系。教師要摒棄師道尊嚴、知識權威的傳統觀念，把以往的高高在上的“嚴師”轉變為教學過程中的“導演”“向導”“傾聽者”“諍友”等，教學過程中讓學生成為學習的主人、探究的設計者和操作員，而教師只是輔助者，讓初中物理課堂教學這一復雜特殊的認識過程變為師生一起探討、共同創造、體驗分享、情感融通的探究過程。在這個過程中既要以打牢全班學生共同基礎為總體目標，又要關注個別學生的個性化需求，關鍵時候給予學生幫助和啟發來達到初中物理課堂的高效性。為達成這個目標，筆者思考之后，整理歸納以下幾點和大家交流。

1.創設融洽、有序、向上的教學氣氛

教學氣氛是一種看不見摸不著而又每時每刻都影響著教學效果的無形資源。過去上課時，教師往講臺上一站，教室里立馬悄無聲息，學生大氣不敢出。學生在教師的威嚴下心態緊張，壓力無限，怎么可能跟教師探討交流，只能被動接受。這樣的課堂毫無生氣，不可能有創造性。還有一些教師的課堂名義上“很平等、有民主、特別快樂”，但是課堂像一盤散沙，學生混亂，這樣無序的課堂，絕對達不到高效。這些都不是真正良好的教學氣氛。真正融洽、有序、向上的課堂能對教學效果起到促進作用。只有在融洽有序的課堂上師生才能實現互動，一起探討，共同創造，體驗分享，情感融通。要創造這種理想的課堂氣氛，教師要走近學生，了解他們，知道他們的需求，及時給予關心、支持和幫助，尊重學生，與學生交朋友，這樣學生也會尊重教師，為打造民主平等、和諧融洽的課堂打出感情牌。同時，教師要有豁達的人格魅力、淵博的學識和高超的課堂駕馭能力，給學生立好規矩和學習目標，寬嚴相濟，張弛有度，這是課堂有序向上的保證。

2.加強實驗教學，激起學生學習物理的興趣和探索熱情

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，每一個物理規律都是在觀察和實驗的基礎上通過歸納、演繹、推理和總結得出來的。實驗教學是物理教學的重要組成部分，在物理教學中往往起著決定性的作用，用實驗來豐富物理課堂，可以更好地落實新課改理念，提高學生的科學素養。教師要大膽進行探索，敢于放手，讓學生進行探究。可以有如下形式。

（1）把傳統的演示實驗改為分組實驗，增強學生的探究興趣和積極性，提高學生的動腦、動手能力。

（2）讓學生自主設計實驗進行探究，培養學生的創新精神。例如讓學生自己設計以下探究課題：探究比較蓖麻子與花生仁的熱值;探究溫度對蜂蜜黏稠度的影響;探究不同固體的吸音能力等。學生對這些實驗的設計方案可以說百人百樣，既應用基本的科學方法，又有自己的創新，既延伸了課堂教學，又提高了教學效果。

（3）利用廢舊物品制作實驗器材進行探究實驗，把課堂探究實驗延伸到課外，提高課堂效率和效果。例如用飲料瓶制作量筒測水的體積;利用廢舊網線制作電磁鐵探究影響電磁鐵磁性強弱的因素并制作電動機。這樣學生既鞏固了物理知識，又增強了動手興趣，知識與實踐得到了充分結合。

（4）將物理知識與生活相結合，感受物理知識來源于生活又運用于生活，讓學生真正感到物理是有用的。有一次筆者向學生介紹了走廊上電燈的雙控原理，一位學生就回家買了兩個雙控開關和導線，給家里裝上了雙控燈，方便了上夜班的父親。他的父親高興地告訴了筆者，筆者也在課堂上表揚了他。其他幾個同學受到啟發，從網上購買了聲控開關和光控開關，對雙控燈又加以改進，從而帶動班級其他學生學習物理的熱情。

3.教師應加強多媒體學習，建設數字化課堂，提高物理課堂效率

人類進入信息時代，以計算機和網絡為核心的信息技術不斷發展，改變了人類的學習方式。多媒體作為一種全新的教學手段，在課堂上能給學生帶來生動逼真的動畫圖像和優美的聲音，把不能用語言描述的知識點和課堂上無法完成的實驗生動、具體、形象地展現出來，加深學生的印象;快速清晰的文字呈現，縮短了以往粉筆板書的時間。這些都提高了課堂教學效率，推動了傳統課堂教學變革。

在教學變革的時代，教師要更新觀念，加強多媒體學習，提高執教能力。要把傳統的“黑板+粉筆”教學模式與先進的數字課堂結合起來，讓課堂融合更多的知識和信息，增加課堂容量。教師還要學會使用網絡，通過網絡學習先進的教學方法，獲取更多的知識，提高自身綜合素質。教師要學會制作多種PPT課件，學習各種白板軟件的使用，如希沃白板、鴻合白板等，加強信息技術在物理課堂中的應用，建設數字化課堂，實現教學方式多樣化，提高物理課堂效率。

4.發揮好作業評價對物理課堂教學的促進作用

物理作業是物理課堂教學的延續，它能讓學生鞏固自己的學習成果，又能讓學生根據自己的作業過程和結果了解自己的學習效果，調整自己的學習行為，有針對性地進行復習。教師根據學生的作業情況判斷學生的學習狀況和學習能力，了解自己的教學效果，及時對自己的教學方式和教學策略做出調整。物理作業的形式有很多，如書面作業、手抄報、設計實驗方案、調查報告、搜集資料、小制作等。不管哪種形式，教師都要利用好，使之對課堂教學產生促進作用。作業要及時進行評價反饋，評價的方式有書面批閱、作品展示、集體評比等。不管什么方式，教師都要給學生以準確、中肯、鼓勵、建設性的評語，幫助學生發現、糾正學習中存在的問題，增強對物理學習的興趣和信心，推動他們自我發展。例如，一名同學用飲料瓶自制了一個量筒，很精致，筆者對他進行了表揚，最后又給他提出了兩個啟發性的問題：為什么你自制的量筒沒有實驗室里的量筒精確？你準備從哪些方面提高你的量筒的精密程度？兩天后，他給了筆者一個又細又高且刻度線很細的自制量筒，精密度提高了很多。這不正是我們需要達到的教學效果嗎？

總之，只要廣大物理教師做一個有心人，善于反思總結，善于學習，更新觀念，勇于創新，積極進取，一定能提高初中物理課堂教學效率與質量。

【參考文獻】

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