新教材背景下小學語文教學實踐

林曦

【摘要】文章對新教材背景下小學語文教學中培養學生核心素養的策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】新教材;小學語文;核心素養

一、前言

小學階段是學生學習語文、形成語文素養的關鍵階段。在傳統的語文教學中，教師將關注的重點放在如何在規定的時間內完成教學任務上。隨著新的教育理念出現，教材內容發生了變化。新課程背景下要求教師要以人為本，關注人的發展，同時重視對學生創新、實踐能力的培養。語文教師在講述知識時要圍繞教材內容對知識進行延伸，豐富教學內容，提高課堂教學的質量和效率。

二、設計課程導入，感知語文之美

語文與其他課程最大的區別在于，其涉及的知識是全方位的。語文包含最基礎的生字詞、各種題材形式的內容，還涉及我國優秀的傳統文化，如古詩詞等等。這些內容不僅能幫助學生掌握常見的生字詞，而且可以使學生接觸到中國文化的基點，并且逐步對語文學習產生興趣。在實際教學時，教師需要結合課程，充分體現新教材的要求，重視對教材資源的挖掘、延伸，完善知識結構，將教學內容從課內延伸到課外。要科學規劃、設計，可以設計有趣的課程導入，或講一個故事，或借助多媒體播放一段識字視頻，小組交流討論，調動學生學習語文的興趣，讓學生快速融入學習過程中來[1]。

比如《美麗的小興安嶺》這篇文章中有很多的優美語句，筆者在教學時，為了讓學生體會到小興安嶺的美，先借助多媒體播放了小興安嶺的美麗畫面，然后引導學生有感情地朗讀課文，想象自己來到了小興安嶺，看到了這里的美景，配合肢體語言表達出來，活躍課堂教學氛圍。在展示文本中的生字詞時，先出示“饒”讓學生讀一讀，再出示“富饒”一詞，問學生該詞在課文中的意思;在出示“綻開”“蠕動”“懶洋洋”等詞時，讓學生用肢體語言進行表演，并讓學生找出自己喜歡的語句，仿照句子來造句，在課堂上進行交流、討論。當學生在造句的過程中遇到問題時，教師要適當地對他們進行引導，加深他們對基礎知識的理解和認識，為更好地進行語文教學奠定基礎。

三、結合新教材要求，豐富語言積累

1.合理配置，科學選取閱讀內容

結合小學生的心理需求及認知水平，整理相關資料，指導學生閱讀。小學生在各年齡段的閱讀興趣等都是不同的，在指導學生閱讀時，要對這一特點加以考慮。一般來說，低年級的學生比較喜歡閱讀一些有圖片的語言故事;中高年級段的學生喜歡閱讀人物故事、寫景等方面的文章，對文學有一定的興趣。教師要綜合學生的這些特點，科學選取閱讀內容。這樣，能夠調動學生的閱讀興趣，讓閱讀教學更具有針對性。

結合語文教材，選擇和文本內容相關的閱讀素材，讓學生閱讀。現在的語文教材一般都是以組為單位進行編排的，低年級一般是將內容相似的文本內容編成一組，構成一個單元;中高年級則是以某方面知識的重點訓練為主，將幾篇文本編成一組。在教學時，可以結合各組文本的特征及教學重難點，選擇相應的名篇佳作指導學生進行閱讀，增加學生閱讀量。

2.訓練閱讀技巧，提高閱讀能力

小學生是課堂學習的主體，要提高閱讀教學的質量和效率，僅僅依賴于教師的灌輸是達不到理想效果的。所以，教師要加強對學生閱讀方式的指導，具體如下。

一是從標題入手。標題反映了文章的中心意旨，是敘事的線索，學生清楚了標題的含義，更利于把握文章內容。

二是抓文眼。文眼一般出現在文章首尾段，也可以將文章的主旨體現出來，引導學生抓文眼，理解文章內容。

三是注意特殊句式。一些記敘文中往往會對人物神態、動作等進行細致描寫，體現作者所要表達的情感，引導學生弄清這些特殊句式，更利于他們理解文章。

例如在學習《掌聲》這篇文章時，筆者先將整個教學思路告訴學生，并引導學生閱讀課文，同時提問：“題目為什么叫掌聲？掌聲有什么作用？”讓學生認真朗讀課文。學生朗讀完課文后，知道了是同學們的掌聲給了英子勇氣和力量。筆者繼續提問：“當英子到講臺上發言時，她是怎樣的心情？”引導學生朗讀描寫英子上講臺的動作、神態的句子，讓學生表達此時此刻的內心感受，并試著讀出這段話，鼓勵學生思考：“這一段的閱讀有什么技巧沒有？”當學生的閱讀興趣被調動起來后，筆者出示多媒體，并提問：“如果你是英子，當你得到同學們熱烈的掌聲時是怎樣的心情？你從這篇文章中學到了什么？”

讓學生聯系文本內容思考：“如果沒有掌聲的鼓勵和安慰，英子是否有勇氣走上講臺？這里的掌聲代表著什么？”讓學生體會作者所要表達的情感及寫作技巧，加深他們對文本內容的理解，提高他們的閱讀理解能力。

3.多法并用，落實閱讀檢測

適時進行檢測，既可以掌握學生的閱讀狀況，又可以調動學生閱讀的積極性。落實課外閱讀檢測，可以采用如下方式進行。

一是匯報交流法。定期組織學生開展讀書交流會，讓學生將自己喜歡的讀物、文章分享給其他同學，同學相互之間交流學習的方式、體會，在交流、分享、啟發中成長，積累知識。二是競賽法。可以開展讀書、講故事、作文競賽等比賽活動，讓學生在課下整理閱讀內容，通過競賽的方式，讓學生更加積極主動地參與到閱讀活動中來，提高他們的閱讀能力。

四、抓作文教學，培養寫作能力

1.鼓勵自由表達，激發寫作熱情

自由表達是小學生的天性，讓學生自由表達可以激發他們參與學習的熱情和積極性，提高寫作能力。若是學生完全按照教師的思維模式、要求去寫作，就會使想象思維被束縛，所寫出來的作文千篇一律，個性不突出。只有提供給學生更多表現自己的機會，讓他們的心靈得到釋放，寫出來的作文才更具個性化。在語文寫作教學中，鼓勵學生自由表達，要做好如下幾點。

其一，要保證作文選材的自由。教師的要求適當放寬，給學生更多自由寫作的機會，尊重學生的個性化發展，體現出學生的真情實感。

其二，要用欣賞的目光看待學生的作文，善于發現他們寫作的亮點：或是真實的情感，或是充滿個性化的結構，或是多種修辭方式的應用……對這些亮點進行肯定，并鼓勵學生再接再厲，激發學生寫作的熱情。如，在題為“那次玩得真高興”作文教學中，筆者先讓學生思考，說說自己玩得最高興的一天是哪一天，并說出玩得最高興的原因，小組之間進行交流，講述自己的經歷，將事情發生的時間、地點、人物等記錄下來，搭建寫作框架，寫出自己的真情實感。

其三，要循序漸進，確保寫作內容和形式的多樣性。豐富的寫作內容和形式可以調動學生參與的熱情和積極性，鼓勵學生自由表達。如，筆者每次都會在正式開始上課前的5-10分鐘讓學生自由表達，可以講笑話，猜字謎，講身邊發生的故事，分享一段優美的句子等，結合自己所選取的內容，可以通過唱歌、情境表演等多種形式展示出來，活躍課堂氛圍，讓每個人都能夠參與到自由表達環節中來，激發他們寫作的熱情。

2.善用模仿，奠定寫作基礎

朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟。”因此，模仿是寫好作文的起點。通常，在寫作教學中，教師可以從語文教材或課外讀物中選取例文，通過模仿訓練，讓學生模仿例文的謀篇布局、句式結構和語言風格等，幫助學生奠定寫作的基礎。在模仿訓練過程中，寫作模仿的方式很多，包括移物模仿、創造模仿等。其中，移物模仿操作起來較為簡單，學習起來也更加直觀、易懂，是學生進行寫作片段學習非常有效的方式。再者，在小學語文教材中，有些段落是由固定的句子加以連接的，因此可以讓學生進行句式模仿，掌握例文中作者遣詞造句的方法和技巧，為后續寫作奠定基礎。

如，《富饒的西沙群島》中描寫水中的珊瑚、魚時，用了“有的……有的……有的……”句式，教師在教學時聯系文本內容，讓學生模仿這些動物的叫聲或者形態，鼓勵學生模仿魚的游動狀態，模仿小金魚是怎么呼吸的，模仿魚成群結隊捕食蝦米的過程，最大程度激發學生的興趣。然后教給學生句式結構的用法，讓學生用“有的……有的……”造句。學生掌握了句式結構的用法后，才能更好地將其應用到寫作中。如此，以優秀的例文為示范，讓學生模仿作者的遣詞造句，提高語言表達能力，為寫作提供一點幫助，奠定寫作根基。

3.發揮想象，培養創新思維

每個小學生都有自己的想象力，當學生發揮想象創作時，就會出現個性化的寫作方式。但由于小學生年紀小，不善于表達，或沒有傾聽者或引導者，自己想象出來的東西只存在于腦海中。若是教師加強引導，并鼓勵學生大膽想象，就能夠調動學生的寫作欲望。想象是創作的基礎，沒有想象，就沒有創新。所以，教師在作文教學中，為了讓學生發揮想象，首先在學生搜集寫作素材階段，鼓勵學生多接觸音樂、繪畫、手工、詩歌，多了解飼養動物、培栽植物等實例，豐富學生各方面知識儲備，讓學生有想象的“引線”。

五、結語

培養學生的核心素養存在一定的難度，教師要不斷地更新自身的教學思想、手段，從學生的實際情況入手，結合教學內容，選擇科學有效的教學方式，精心設計教學內容，提高語文教學的質量和效率。

【參考文獻】

[1]吳學慧，趙勇，丁慧文.核心素養在小學語文教學中的滲透分析[J].課外語文（上），2018，6（13）：66-67.