幼兒園合作畫活動和游戲的組織與實施

劉書靖

【摘要】合作是幼兒未來進入社會、適應社會和立足社會必不可少的要素。為了讓孩子們今后能適應社會生活的需要，在活動和游戲中學會相互合作，建立共同的目標，文章探索了培養幼兒合作能力的合作繪畫活動，聚焦幼兒合作畫活動和游戲的組織與實施，讓幼兒在活動和游戲中獲得美育素養和合作能力的提升。

【關鍵詞】合作畫;幼兒;組織與實施

【基金項目】2019年福建省中青年教師教育科研項目（科技類）“海絲文化主題背景下幼兒合作畫教學模式的研究”（編號：JAT191485）。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學會分工合作。”

合作就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合，一起把某件事情共同完成，是一種聯合行動、方式。拿我們中國人吃飯時常用的餐具筷子來說，如果吃東西只用一支筷子，就夾不起東西，而如果兩支筷子一起用，就能夾起東西來，這就是合作的力量。生活當中有很多事情只有人與人相互配合、共同合作才可以完成。當幼兒開始與同伴、他人合作時，就開啟了人生的成功之門。

合作是幼兒未來進入社會、適應社會和立足社會必不可少的要素，合作能力是人類活動中最主要的能力，是幼兒擴展社交達到和諧相處、融入社會、共同生活的目的。幼兒時期是發展社交合作能力的關鍵時期，合作畫能夠促進幼兒之間的交流與分享，讓幼兒在輕松愉快的游戲中獲得美育素養的提升。

合作畫是讓幼兒與幼兒共同討論、協調、協商、配合，完成一幅有計劃的畫作，從而與同伴溝通、交流、合作。筆者在班級美工區設置了合作畫區域，并經常開展集中的合作畫美術教學活動，通過集中和區域活動，讓幼兒逐步參與合作畫，體驗合作作畫帶來的樂趣。在合作畫教學的組織、實施與幼兒合作畫區域的游戲與指導當中，筆者總結了一些經驗，與大家分享。

一、明確合作畫組織與實施目標

傳統的幼兒園美術活動通常是以單個幼兒獨立進行作畫的形式來開展，很少開展合作畫活動，幼兒美術活動中的交往和合作這一塊嚴重缺失了。

合作畫的目標制定，首先考慮到了幼兒的情感方面，因為興趣是活動的前提及學習的推動力，幼兒只有對合作畫活動有興趣，才能在活動和合作中保持開心的心情、積極的心態，這種積極的態度對幼兒日后的人生是非常重要的，將帶來正能量和積極的影響。《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果而忽視了幼兒在活動中的情感體驗和態度傾向。”幼兒是充滿好奇心的，在合作畫活動或游戲目標的設計、制定時，把握這一特點會讓活動更吸引幼兒。活動前，筆者會開展與繪畫主題相關的活動或帶幼兒玩相關的游戲，讓他們對創作的內容有大概的了解。活動中，會更多地考慮幼兒的感官、游戲體驗，以游戲化的形式開展活動，通過完成目標激發幼兒感受、表現藝術美的興趣。

接下來，考慮合作畫特點在目標當中的體現。合作畫的難點是參與合作畫的幼兒相互之間進行交流、溝通與合作。這對幼兒來說是有一些挑戰性的，因為幼兒年齡小，與他人的合作交往處于初始階段。但是幼兒又樂于合作，敢于合作，只要進行適當的引導，逐步培養幼兒的溝通合作能力，讓幼兒明白如何交流、協調，知道與同伴合作的重要性，就可以很好地達成這個目標。在合作畫活動的設計、組織和實施過程中，筆者不但考慮到了師幼的互動，更多的關注點還是放在了幼兒與同伴的互動當中，鼓勵幼兒根據自己的想法，自主與同伴商議合作畫的主題、內容、畫材和形式，大膽探索、思考、交流后再進行分工與合作創作。在合作畫活動的作畫過程中，需要不斷引導幼兒用語言進行溝通，清楚表達自己的想法，同時理解同伴的想法與做法，強化合作意識，增強集體榮譽感，激發幼兒合作的欲望與熱情，體驗合作的趣味。

再者，筆者思考的是幼兒想象與設計、創作能力的提升。由于合作畫是靠兩人或小組甚至全體幼兒合作完成的，所以在具體的活動過程當中不要求幼兒按照既定的模式來進行創作，不強調內容的準確性，不追求畫作的規范性，而是讓幼兒在參與相關的活動指導和開展游戲后，先共同商議，憑借自己的經驗與同伴進行充分的交流與討論，共同完成合作畫的設計思路討論、創作計劃商議、畫材選擇和畫法思考，再用討論后大家覺得適合和喜歡的方式進行藝術創作與表現。這樣，幼兒自己的思路可以與同伴通過溝通與交流進行碰撞，單一個體的想象可以通過協商與合作迸發更多的創意，再通過教師適時、適當的引導挖掘到更深的層面，激發幼兒想象、創作的欲望和熱情，在合作中進一步促進幼兒想象能力、設計能力和創作能力的提升。

二、選擇與分析活動、游戲內容

《綱要》指出，教育內容應該是各領域相互滲透的，從而能夠從不同的角度來促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。合作畫活動或游戲內容的選擇首先要符合這一要求。

活動或游戲的內容方面，首先要選擇需要幼兒與同伴合作才能完成的內容，這樣才使“合作畫”這種集體創作形式有意義。幼兒的社交能力、合作能力和協商能力，包括小肌肉群的發展都處于初始階段，合作畫的方式對幼兒來說是有一定難度的，需要幼兒參與討論、與同伴溝通，并相互配合才能完成畫作，但為幼兒提供了與同伴在活動、游戲的過程中互相交流、相互學習、溝通協調、通力合作完成任務的機會，提升了幼兒多方面的能力。

幼兒園階段幼兒的觀察力已經隨著年齡的增長不斷發展，但是他們還是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維尚在萌發，需要通過親身操作、體驗、動手動腦來實現自己的想法。繪畫并不是一種依靠單一想象的活動，而是需要幼兒手眼協調、動手動腦等運用多種感官來進行的。這時，我們可以選擇讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、議一議、畫一畫等多種形式開展活動。通過教師的適時引導和集體作畫的氛圍，幼兒在不知不覺中做到手眼腦配合并協調運用，交流、合作和表現得到充分的發揮，將感受到的美用自己喜歡的方式，以合作的形式，用藝術的手法表現出來，響應《綱要》在藝術領域內容選擇中提出的“能激發他們表現美創造美的情趣”的要求。

另外，活動和游戲的難易程度要符合幼兒園各個年齡班幼兒的心理、年齡特點，讓活動和游戲處在相應年齡段幼兒的最近發展區，有一定的難度但可以通過努力達到。活動有一點難度，幼兒就會發現問題，而幼兒學會相互溝通來解決問題，所獲得的能力將會在幼兒日后的學習、生活當中經常被用到，也就是說這樣做所得到的是可以被幼兒持續利用的。讓幼兒有能力完成又需要分工來解決問題，需要幼兒合作與相互配合，既可以滿足幼兒的求知欲，又可以增強幼兒的自信心，讓幼兒在一個比較輕松愉快的環境中自主地發揮自己之前所學的知識和技能，并學習其他同伴的優點，在共同學習、進步的情況下達到掌握某種技能的游戲目標。

三、組織與實施有效的教學手段

為了貫徹“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者”這一重要的教學理念，在合作畫活動和游戲的組織與實施過程當中，建議運用以下多種教學方法，使教學、游戲活動更有效，更利于幼兒發展。

根據合作畫活動和游戲設計的內容，主要運用的教學法有：“直觀演示法”，可以通過演示教師、幼兒與家長在活動前共同搜集的實物、照片、圖片、視頻等資料，導入課題，直觀地引發幼兒學習的興趣;“啟發性提問法”，這個方法可以有效地啟發幼兒帶著問題去觀察并思考，通過問題的逐步解決逐漸理解活動的內容;“討論交流法”，給幼兒提供一個讓他們“想說、敢說、會說”的自由時間和空間，鼓勵幼兒大膽交流，這一點特別重要，只有通過溝通、交流與討論，幼兒才能開展合作畫的設計、分工與合作，發展想象力和自主解決問題的能力;“溝通交流法”，鼓勵幼兒用言語進行交流，激發幼兒說的欲望和熱情，讓他們自由溝通與交流，表達各自對活動、游戲內容豐富的、多樣性的認識，共同設計合作畫的主題、畫法、畫材、分工手法，強化集體意識，體驗合作的樂趣;“示范講解法”，在幼兒對個別技能與技巧無法掌握時，教師可以進行必要的示范講解，讓幼兒對新技能、新技巧和表現手法有直觀的認識;“動手操作法”，幼兒只有真正動手體驗過，實際操作過，才能完成合作畫的合作與創作，光憑討論與交流、想象是無法完成作品的;“展示評價法”，幼兒通過展示、自述自己與同伴合作的作品，在欣賞、評價其他組別的作品過程中，交流自己的創作經驗，梳理優秀的合作方式與方法，豐富合作畫的相關經驗。

在合作畫教學與游戲的組織中，通過這些教學手法的協調運用，體現“以幼兒發展為本”的理念，發揮幼兒的主體作用，充分體現幼兒在活動中的主體地位，激發幼兒在創作活動中溝通、交流、合作、表現、創造的欲望和熱情，讓每個幼兒都能夠擁有自我表現的機會，使幼兒的合作能力和表現、創造能力逐步得到提升。

開展合作畫活動和游戲通過營造愉快、寬松、自由、和諧的學習、交流、合作、創作環境，做到合作教學與美術教學相結合，讓幼兒感受到合作的重要性，在實踐體驗中總結出與人合作成功的原因與方法，運用實踐出的好方法達到自己的目的，豐富了審美體驗，感受到了藝術的愉悅和美感，提升了美術素養，培養了幼兒的社會交往能力，促進了良好集體氛圍的營造。今后，我們將繼續深入探索，持之以恒地開展合作畫活動與游戲，讓孩子們在合作與創作的過程中感受藝術的魅力。

【參考文獻】

[1]潘美春.讓幼兒在繪畫中體驗合作的樂趣[J].新課程學習（下），2012（08）：106-107.

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