淺談政治學科高效課堂的構建

何陽

什么是高效課堂？我認為就是改變傳統的教學模式和觀念，讓學生動起來，讓學生做課堂的主人，使每個學生知識得到掌握，能力得到培養，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，以求得課堂教學的最好效果。那么如何構建政治學科高效課堂呢？我主要進行了以下幾點嘗試：

一、教師觀念要轉變

1.教師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。

2.師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。

二、課前準備要充分

1.教學內容的準備。課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。

2.了解教學對象。有時候我們備好了一節自己認為很完美的一節課，可到了課堂上學生的回答使我們措手不及，這就要求我們備課時既要備教材，又要備學生。有時候在課堂上老師提到的問題學生不會回答，而用另一種提法學生就輕而易居就答出來了，把一個問題設計成多種提問的方法，來應變課堂上的措手不及，這就要求我們在備課時要做到一題多問，一題多想，一題多設計，以求得課堂教學的最大效率。

3.課前有效預習。老師要精心備課，盡心設計，其實學生也需要備課，那就是課前預習。如果不留足時間讓學生接觸文本，自主探究，文本的生疏使課堂學習節奏放慢，學生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點水或不著邊際。如此一來課堂勢必低效、無效。在這種情況下，預習的重要性凸顯，它是課堂學習的鋪墊，能為高質量的教與學打好基礎。讓學生做有效預習，才能確保新課改下課堂教學的高效率。

三、課堂過程要合理、活躍

1.教師要以飽滿的熱情激發學生的積極情感。情感是人類心理活動的一個組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。經實踐發現，教師將積極向上的美好的情感運用到教學中，可以提高課堂效果。

2.課堂要靈活運用各種教學方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者的教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的學習興趣。

3.課堂教學要在“三為主”中動起來。

以學為主：強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。

以練為主：練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

四、教師素養要提高

隨著信息技術的高速發展，知識更新的步伐更加緊湊，時代對老師的要求也更加嚴格。這就要求我們老師要不斷學習，全面提升自己的綜合素養，以適應時代的要求。準確的教學目標的制訂是高效課堂的導向，充分的課前準備是高效課堂的前提，教學流程的合理設計是高效課堂的關鍵，師生角色的科學分配是高效課堂的保證，教師素養的快速提高是高效課堂的后盾。

總之，這幾個方面相輔相成，密切聯系。只有這幾個方面互相融合，才能打造出真正的高效課堂，使學生能真正達到“情感、態度、價值觀，能力和知識”三維目標的要求。

編輯 李艷韜