藝術經濟學研究生創新能力培養研究
——以景德鎮陶瓷大學為例

李海東 張露尹

(景德鎮陶瓷大學 管理與經濟學院，江西 景德鎮 333403)

0 引言

當前，我國文化產業處于蓬勃發展的良好態勢，文化經濟總量明顯增加。2018年我國文化產業實現增加值38 737億元，占GDP的比重由2004年的2.15%提到4.30%。文化產業的蓬勃發展隨之也帶來了對文化產業管理、文化市場經營管理人才的大量需求。為適應文化產業對高層次創新型人才的大量需求，我國高校開設了文化管理、藝術經濟學等碩士研究生專業。例如，景德鎮陶瓷大學(簡稱“陶大”)依托景德鎮豐富陶瓷文化和陶瓷藝術資源、完善陶瓷產業配套體系、以及陶瓷大學藝術學、設計學、美術學和經濟管理等優勢學科資源，在2016年招收了第一批藝術經濟學碩士生。經過幾年的探索，藝術經濟學專業研究生培養雖然取得了一定的經驗與成績，但在人才培養質量和研究生創新能力培養方面還需進一步提升。本文以陶大藝術經濟學專業研究生創新能力培養為例，分析研究生創新能力培養存在的問題，探討研究生創新能力培養新思路，從而為該專業研究生創新能力提高提供參考。

1 藝術經濟學專業簡介

藝術經濟學是以藝術品為研究對象，探討藝術品的價值創造、轉化和規律的學科。文化藝術市場的繁榮發展，對既懂藝術又懂經濟管理的高素質專業化人才的需求量將越來越大，由此也對藝術經濟學專業人才的培養質量提出了更高要求。

藝術經濟學是一個典型的交叉學科，其融合了藝術學、設計學、美術學和經濟學四大學科群。藝術經濟學專業研究生的培養，一方面要打通藝術學、設計學、美術學和經濟學門類的學科和專業知識壁壘，促進多學科之間的融合，建立學科規范、嚴謹和完整的理論體系，并能夠指導文化產業的管理實踐；另一方面又要注重學生的學科和專業背景以及培養院校的優勢學科特色，制定出有利于研究生創新能力提升的個性化培養方案，使研究生的專業技能和藝術素養提升得到協同發展，成為繁榮中國特色社會主義文化事業的重要力量。

2 研究生創新能力培養存在的問題

藝術經濟學專業是陶大依托藝術學、設計學、美術學、經濟學等優勢學科而設立，經過近幾年的發展已經形成了一個較為完善的人才培養模式。然而，若與學校理工科專業、藝術學、設計學與美術學等專業相比，藝術經濟學這門新專業發展時間還比較短，再加上國內開設該專業的高校還較少，其人才培養機制與新時期社會對高素質創新型人才的需求還有一定的差距，因此藝術經濟學專業研究生創新能力培養還面臨著很多制約。根據近幾年對藝術經濟學專業的課程教學、畢業論文開題，與研究生以及導師的課上課下交流，發現影響該專業研究生創新能力提升的突出問題主要集中在以下幾個方面。

2.1 專業課程教學過程中研究生的主體地位不明顯，研究生提出新問題的能力偏弱

研究生的創新能力提升主要表現在知識、能力和素質3個方面。其中，在知識學習與傳授方面，研究生學習與本專業緊密相關的核心課程，一方面有助于為學生創新能力培養奠定扎實的專業知識基礎；另一方面也有助于學生把握本學科領域的理論體系和知識演化脈絡，從而明確學科和專業研究領域的發展方向。在能力培養與提升方面，研究生需要培養和形成多種能力，例如，資料搜集與分析能力、問題捕捉、分析與解決能力、學科知識融會貫通與應用能力，以及創新能力和自學能力。這些能力對研究生培養質量提升具有重要影響。目前，在藝術經濟學專業研究生課程教學實踐中，教師傳授知識，一些研究生處于被動接受的狀態，研究生主動探求新知識、挖掘新問題、設計新方案的意識和潛力未能被有效激發出來，研究生知識結構出現固化，未能隨著時代環境變化、新技術發展、社會實踐而更新，因此制約了研究生創新能力提高。

2.2 專業課程設置總體偏向經濟管理學科，交叉性學科課程與前沿課程設置明顯不足

目前陶大藝術經濟學的研究方向有兩個：藝術品價值及實現、藝術品市場經營與管理。其中，藝術品價值及實現研究方向主要是綜合運用經濟學、藝術學、設計學與美術學的專業知識探討藝術品的創作特征、藝術價值形成、市場價值變現的規律。藝術品市場經營與管理研究方向主要是立足于藝術品市場的發展演化特征，從經濟學與管理學學科的視角藝術品市場的運營，包括藝術品價值評估與投資、藝術品拍賣、藝術品市場與經紀人、藝術市場管理等。針對這兩個研究方向，陶大藝術經濟學開設的課程除了諸如《中國特色社會主義理論與實踐研究》《馬克思主義與社會科學方法論》《英語讀寫》等公共課之外，還開設了《藝術管理學概論》《藝術經紀人》《藝術市場學》《藝術產業品牌經營》《文化資源的整合與傳播》等課程。從總體來看，這些專業課程的教學內容偏向經濟管理學科，并且課程主講教師基本上全部來自于管理與經濟學院，而陶瓷美術學院、設計藝術學院的碩導或高職稱教師則較少介入。師資力量有限的多元化在一定程度上制約了藝術經濟學專業人才培養方案多學科交叉課程的設置。同時與專業相關的一些前沿性課程設置也明顯偏少，這不僅限制了研究生對本專業前沿領域的把握和了解，而且也不利于藝術學、美術學、經濟學、設計學等多學科交叉知識的傳遞。

2.3 藝術經濟學專業生源不足

藝術經濟學專業的學科交叉性意味著該專業錄取的學生專業呈現出明顯的跨學科、跨專業特征。從陶大藝術經濟學近幾年的招生情況來看，該專業存在著研究生生源不足的問題。依托于陶大藝術學、設計學、美術學的學科優勢，若能吸引藝術學、設計學和美術學專業本科生報考藝術經濟學專業，將有利于更好地發揮該專業研究生的培養。盡管每年學校都會加大招生宣傳力度，但從近幾年的招生實際情況來看，藝術經濟學專業的生源主要是靠調劑和本校經濟管理類專業學生來解決，極少有藝術學、設計學、美術學學科專業的本科生報考。例如，2018年和2019年藝術經濟學專業招收的研究生均來自于經濟管理類專業。這些錄取的研究生在本科學習期間極少接觸藝術學、設計學、美術學等學科的專業課程，只是在研究生備考時比較全面和深入地學習了《中國美術史》，專業知識基礎還不夠完善和扎實。對于經濟管理類專業的研究生來講，在藝術學、美術學和設計學等專業知識基礎較為薄弱的情形下，立足于專業的跨學科性來提高研究生的創新能力和培養質量，無疑提出了更高要求。

2.4 學術氛圍不濃，制約研究生創新活動開展

學術氛圍是影響研究生創新能力的重要環境因素。具體包括校內的學術會議、專家講座、學者報告、學術沙龍，以及參與導師的課題研究，也包括校外的學術會議、研究方法培訓、學科競賽等。濃厚的學術氛圍有利于激勵研究生開展各類創新活動，從而增強其創新能力。陶大作為以理工、設計、美術見長的陶瓷特色高校，很少舉辦經濟管理學科領域的學術會議，也較少邀請該領域的專家學者來校進行學術交流，在一定程度上影響了研究生創新能力培養。

3 研究生創新能力培養機制構建

3.1 發揮導師在研究生創新能力培養過程中的主體作用

從研究生創新能力培養規律來看，導師在研究生創新能力培養過程中發揮主體作用。導師創新意識、科研活動開展、對研究生的指導風格將對研究生創新能力提升產生直接的影響。研究表明，在研究生主動性比較高的情形下，導師的支持型指導風格對研究生的創新思維和創新行為具有顯著影響；而在研究生主動性比較低的情形下，導師的控制型指導風格對研究生的創新思維和創新行為的影響相對較大[1]。因此，從導師的角度來看，導師要積極地承擔起培養研究生創新能力的責任，以自身的言傳身教為學生塑造一個好榜樣。要樹立創新意識，積極申報各類科研課題項目，開展橫向和縱向科學研究活動，為研究生參與科研項目和鍛煉科研能力創造條件；保持終身學習的習慣，緊跟學科發展前沿和最新的學術動態，不斷地更新自身的知識結構，并及時開展相關課題的研究，從而為引導和激發研究生的創新意識和創新思維提供知識支撐，滿足研究生期望從導師那里學到更多新知識的內在需求；帶領研究生參加校內外各種學術交流活動，開拓視野和增長見識，使學生從專家學者和相關專業的學術交流中受益，進而激發研究生開展創新活動的積極性和主動性。

3.2 課程教學過程中重視研究性學習，提升研究生科研素養與能力

為進一步增強研究生的主體地位，教師在研究生課程教學過程中要重視采用啟發式教學、問題導向式教學等方式，引導研究生去閱讀課程參考書、國內外學術文獻，并積極在課程教學過程中與任課教師、同學進行互動，從而在吃透現有專業知識的同時，又通過廣泛閱讀拓寬專業知識面。同時，教師還要高度重視研究生的研究性學習，將課程專業知識學習與科學研究有機結合[2]。比如，陶大針對藝術經濟學專業人才培養目標、學校學科優勢以及景德鎮區域產業特色，專門開設了《陶瓷文化創意研究》前沿課程。在此課程教學過程中，教師除了講解文化創意產業的基本知識之外，還緊緊圍繞陶瓷文化創意產業的發展演化特點，向研究生講解陶瓷文化創意研究領域取得的學術成果、存在的不足以及可以進一步拓展的領域。同時，教師還引導和鼓勵研究生圍繞“景德鎮國家陶瓷文化傳承創新試驗區”構思科研選題，并在與教師的互動討論與思維碰撞中，進一步厘清科研選題的研究思路、研究難點、研究方法和可能的創新點，從而培養研究生的科研思維和創新能力，真正地將專業知識學習與科研訓練結合，實現學以致用。

3.3 圍繞學科研究前沿組建導師團隊，開闊研究生學術視野

在研究生創新能力培養方面，除了發揮導師的主體作用之外，還有必要圍繞學科前沿組建導師團隊，發揮集體培養的力量，提升研究生培養質量。在藝術經濟學專業課程設置與教學方面，《經濟管理研究方法》《陶瓷文化創意研究》《陶瓷產業發展專題》等課程完全可以組建導師團隊，開展課程教學。導師通常會采用不同的研究方法來開展科研項目研究，以其對某一研究方法的精通和對某一學科領域的鉆研，完全可以勝任某些專業核心課程和前沿課程教學。導師團隊共同參與某門課程教學，既可以有效提升教學質量，又可以開拓學生視野。研究生在學習過程中由于有多個研究領域可以選擇，這將有利于研究生找到自己的興趣點，進而激發其創新意識。同時研究生通過與多個導師接觸，在找到自己的興趣、專長與其他導師研究領域之間的契合點后，還可以參與到其他導師的課題研究中，而不局限于自己的導師。通過導師團隊的共同培養和提供更多的科研實踐，研究生在開闊學術視野的同時，創新能力得到提升。

3.4 增加跨學科專業課程與選修課程，開展多學科有機融合

學科交叉培養是培養研究生創新意識和提升創新能力的重要途徑[3]。結合藝術經濟學專業人才培養過程中存在的不足，可以考慮對人才培養方案進行適度修訂，適當增加跨學科專業課程與選修課程，推進多學科間的有機融合，改變目前專業課程與選修課程設置過于偏經濟管理學科的傾向，任課教師多以經濟管理學科為教育背景的現狀。結合陶大在藝術學、設計學、美術學等學科優勢，可以創造一定的條件來動員和吸引從事藝術創作與設計、具有深厚藝術學、設計學、美術學理論功底的博士、副教授以及碩導針對藝術經濟學研究生培養的內在要求，開設門類和內容豐富的專業課程與選修課，從而推進經濟學、管理學、設計學、美術學等多學科之間的有機融合。并從復合型高素質人才培養的角度，學校可以出臺跨專業選課的管理機制，鼓勵研究生依據自己的興趣跨學院選課。多學科的交叉與融合將有利于研究生發現和捕捉到新問題，開展跨學科創新活動。

3.5 加強過程性考核與結果性考核，培養與鍛煉研究生科研能力

科研能力是研究生創新能力高低的一個重要評價指標。而科研能力的培養與提升是一個循序漸進的過程。因此，開展研究生的科研能力訓練，對培養研究生的科研思維、激發研究生掌握科學的科研方法至關重要。在研究生創新能力培養實踐中，切實加強過程性考核與結果性考核，引導研究生在專業知識學習過程中有意識地將所學習的前沿理論知識、研究設計思想、定性與定量研究方法等融入，爭取在課程教學結束后，能夠真正地實現學以致用，研究出具有一定創新性的科研成果。同時通過專業課程學習以及階段性科研成果，能夠在一定程度上提高研究生的科研能力，增強其科研信心，從而為畢業論文選題和撰寫提供經驗。

3.6 增強研究生理論研究與社會實踐能力

研究生創新能力的培養除了專業課程學習、科研方法訓練和參與導師科研項目研究之外，參加社會實踐并與理論研究相結合，也有利于研究生創新能力的培養和實現人才培養目標[4]。研究表明，研究生創新知識的靈活運用能力與創新實踐能力是體現研究生創新能力的重要素質教育特征[5]。基于產學研聯合的視角來提高研究生的社會實踐能力和社會適應能力有助于培養應用型和復合型研究生人才[6]。目前藝術經濟學導師和專業課程的任課教師除了主持各類縱向科研項目之外，還均有廣泛而豐富的社會實踐經驗。他們扎根于行業并與行業內的代表性企業建立起比較深入的產學研合作關系。比如，在《陶瓷產業發展專題》課程教學中，任課教師充分利用其自身的社會資源，帶領研究生到陶瓷產業園區深入陶瓷企業進行調研，了解陶瓷企業生產運作、陶瓷產品研發設計與經營管理。通過企業考察，能夠讓學生充分認識到陶瓷產業的發展特征、工業化制品的藝術化、藝術制品的工業化，使學生將所學的藝術學、美術學和經濟學三大學科知識進行有機融合，從而激發學生產生更多的創新思維，催化創新意識，引導學生明確可能的創新領域。

3.7 搭建學術交流平臺，為創新能力提升提供支撐

學術交流平臺是培養和提高研究生創新能力的重要支撐，同時也是構成學校科學研究創新氛圍的重要組成部分。良好的科研氛圍有利于研究生創新能力的提升。目前，陶大圍繞著學校“藝術設計與陶瓷文化、陶瓷材料工程與機電、陶瓷經濟與管理”三大優勢特色學科群，搭建一系列高水平學術交流平臺，比如陶瓷文化高等研究院、中國陶瓷發展研究院、中國陶瓷產業發展研究中心、江西陶瓷產業經濟與發展軟科學研究基地等省級學科平臺；主辦陶瓷界具有重要影響力的3種學術期刊《陶瓷學報》《中國陶瓷》《中國陶瓷工業》。此外，學校科研處還定期舉辦高層次、高水平、涵蓋多學科領域的“高嶺論壇”，研究生院定期舉辦“陶冶講堂”，邀請不同領域的專家學者做主題報告。學校構建的多元化學術交流平臺在開闊學生學術視野、幫助學生了解學術前沿的同時，也能夠豐富學生的專業知識基礎，從而激發創新思維和創新意識，使其能夠從多學科交叉融合的視角進行探索，助力科研能力提高。因此，為充分發揮這些平臺在研究生創新能力培養過程中的重要作用，學校和導師要鼓勵研究生積極參加各類科研項目研究，聽取與專業相關的各類學術講座，在導師指導下撰寫專業學術論文，增強研究生的創新能力。

4 結語

藝術經濟學作為發展時間比較短、學科交叉性高的專業，研究生創新能力的高低關系到人才培養質量。當前，藝術經濟學專業人才培養方案的制定明顯偏向經濟管理學科，在研究方向與研究選題方面多以經濟學學科的視角來探討文化產業、文化市場的運行規律，再加上課程設置學科交叉性不高，這將影響著藝術經濟學專業研究生創新能力的提升。因此，為提高藝術經濟學研究生創新能力，有必要從學校、導師、研究生3個方面出發，探索研究生創新能力培養新思路和新模式，并將新思路和新模式落實到實踐中，提升研究生培養質量。