提升初中德育工作實效的策略

陳志新

(深圳市寶安區(qū)燕山學(xué)校 廣東深圳 518127)

初中時期是學(xué)生身心健康發(fā)展最重要的時期，初中時期的教學(xué)將直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展方向，以及學(xué)生價值觀和人生觀的建立。新課標(biāo)下，在初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重德育工作的重要性。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀[1]。教師在授課時，應(yīng)將德育教育滲透到課程內(nèi)容中，積極培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極學(xué)習(xí)的精神。本文就如何在初中教學(xué)中有效落實德育工作進(jìn)行研究分析。

一、初中課堂德育工作現(xiàn)狀

德育工作在初中課堂的生存空間并不是很大，尤其是在教師的備課過程中，很少能體現(xiàn)出思想道德教育的內(nèi)容。下面，筆者簡單概括一下德育工作在初中課堂遇到的問題。第一點，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，大多數(shù)班主任在教學(xué)管過程中過分強(qiáng)硬，這違背了新課標(biāo)改革后以學(xué)生為主體地位的原則。第二點，初中班級教育管理方向的偏離，教師的主要精力都放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，忽視了對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。第三點，部分教師過于注重對班級優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，造成班級成績出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，課堂氛圍低沉，這將直接影響學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

新課標(biāo)改革后，初中教師更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，以及培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，尤其是在班級管理過程中，一定要時刻幫助學(xué)生樹立積極向上的思想觀念，照顧到每一位學(xué)生，進(jìn)而創(chuàng)建更加活躍融洽的班集體。比如，定時對班級座位進(jìn)行調(diào)整，可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生自由結(jié)合，這樣不僅能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以構(gòu)建出溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。這種班級氛圍對學(xué)生的成長及學(xué)習(xí)都有幫助，有利于學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。

二、提升初中德育工作實效的策略

（一）嚴(yán)格按照新課標(biāo)改革后的教學(xué)理念，注重對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育

雖然新課標(biāo)改革已經(jīng)實施一段時間，但大多數(shù)教師在教學(xué)管理過程中，依然存在落后、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尤其是初中教師。只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，授課過程中對思想道德素質(zhì)只字未提。針對以上問題，教師應(yīng)重新調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中及教育管理過程中加大對德育教育的灌輸，及時幫助學(xué)生對自身價值有一個全新的認(rèn)識，并教導(dǎo)學(xué)生積極面對問題，樹立正確的人生價值觀及積極的思想態(tài)度，畢竟新課標(biāo)改革不是無中生有，而是經(jīng)過上百次甚至上千次的討論研究決定的，中國目前最需要的就是德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。比如，教師可以在課下與不善于表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行私下溝通，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生解決問題、樹立正確的人生價值和思想道德。

（二）杜絕教師偏心心理，保護(hù)學(xué)生自尊心，以平等態(tài)度對待學(xué)生

初中時期為學(xué)生最為敏感的時期，學(xué)生的心理十分脆弱，十分需要他人的肯定以及鼓勵，尤其是教師和家長的話語，對學(xué)生的影響力極大。針對此問題，教師應(yīng)該學(xué)會用委婉的語氣進(jìn)行表達(dá)，尤其是針對一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生。在生活方面，教師要積極鼓勵和幫助此類學(xué)生，使這類學(xué)生能夠成功融入集體，讓自己脆弱的心靈有所依靠[3]。比如，學(xué)生在課堂上回答問題遇到尷尬情況時，教師要用鼓勵的語氣幫助學(xué)生一塊尋找答案，如“加油，你很棒”“沒錯，已經(jīng)很接近答案了”等，進(jìn)而保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生逐漸變得開朗、自信起來。

（三）教師要樹立榜樣，發(fā)揮出自身的思想道德模范作用

教師是學(xué)生成長路程上的重要引路人，教師的一言一行都會被學(xué)生所關(guān)注，因此，教師平時在課堂上，一定要注意自己的行為舉止，并發(fā)揮自身的模范帶頭作用，尤其是在思想道德教育上。對待學(xué)生時，要學(xué)會寬容，在日常生活中，讓自己的行為方式更加文明，樹立一個好榜樣，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行各個方面的教育，這樣可以潤物無聲地提高學(xué)生的思想道德。比如，教師與教師之間進(jìn)行溝通或其他行為時，要表現(xiàn)出應(yīng)有的禮節(jié)，并且在對話上要有分寸，言語之間透露出中華民族偉大的精神文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）根據(jù)班級屬性制定管理教育規(guī)范，營造出德育工作的氛圍

想要營造好的教學(xué)氛圍，必須樹立嚴(yán)格的管理教育規(guī)范，畢竟“無規(guī)矩不成方圓”。一個良好的班級秩序，可以幫助學(xué)生營造出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。畢竟初中生在學(xué)習(xí)過程中，很容易受到外界環(huán)境的影響，教師的首要任務(wù)就是根據(jù)班級情況，嚴(yán)格制定管理教育規(guī)范，做到有規(guī)矩更有情懷。比如，教師可以自己制作兩個表情標(biāo)語：一個開懷大笑；一個哭泣憤怒。對于團(tuán)結(jié)互助、學(xué)習(xí)進(jìn)取的學(xué)生發(fā)放一個“開懷大笑”的表情標(biāo)語，對于調(diào)皮搗亂、違反紀(jì)律的學(xué)生發(fā)放一個“憤怒哭泣”的表情標(biāo)語，讓彼此之間形成競爭，從而營造出更好的德育氛圍。

（五）采用分層教育管理模式，針對不同性格學(xué)生制定不同管理任務(wù)

學(xué)生之間存在差異，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，還體現(xiàn)在思想道德品質(zhì)上。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不同，所以，教師可以采用分層管理的模式，針對不同層級的學(xué)生制定不同的管理任務(wù)，同時強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)[4]。比如，有些學(xué)生的心理承受能力比較強(qiáng)，針對此類學(xué)生則可以采取較為強(qiáng)硬的教育管理任務(wù)，方式方法上盡量做到嚴(yán)格，對于那些心靈脆弱、不善于表達(dá)的學(xué)生，則需要采取“柔弱”一點的教育管模式，對此類學(xué)生要多鼓勵、表揚(yáng)，并多對此類學(xué)生的行為進(jìn)行肯定，幫助此類學(xué)生建立起正確的價值觀和道德品質(zhì)。

三、結(jié)束語

為了提升初中德育教育的實效性，教師應(yīng)更新教育模式，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，全面實施德育教育。教師要處理好德育與日常生活的關(guān)系，將生活中的例子進(jìn)行總結(jié)，并將德育知識融入進(jìn)去，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向邁進(jìn)。在日常生活中，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生多多參加有關(guān)德育的實踐性活動，只有在活動過程中，學(xué)生才能體會到德育精神的核心內(nèi)容，德育思想才能更加深入地浸透到學(xué)生的內(nèi)心深處。初中德育工作者在提高學(xué)生德育工作上有著不可推卸的責(zé)任，必須在德育教學(xué)過程中發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，將德育知識折射給學(xué)生，助力學(xué)生成長為有道德的新時代人才。