如何在小學數學課堂上培養學生的核心素養

武 鈞

（安徽省淮北市眾城小學 安徽淮北 235000）

在應試教育的背景下，教師在傳統的小學數學教學模式中，片面追求提高學生的應試能力，對學生學習熱情不夠重視，造成學生的學習負擔加重，整體學習效果不佳。因此，我國小學數學教育應轉變發展模式，著重培養學生的核心素養，實施合理的教學策略，從多角度入手，采用多元化教學方式，烘托輕松、快樂的課堂氣氛，讓學生在獲得知識的同時，增強學習興趣，激發學習熱情。小學數學教學的主要目標為培育學生的數學基本思維和邏輯思維，強化學生的運算能力，重點掌握學習數學的基本方法。核心素養和數學教學缺一不可。為促進學生全面發展，小學數學教師不僅要注重具體知識的教學，而且要加強數學思維邏輯的培養，從根本上增強學生的學習能力。在強化核心素養的同時，小學數學教師應注重數學知識、數學思維邏輯及自習活動的結合，系統提高學生的數學學習能力。本文重點論述了在小學數學教學中培育學生核心素養的策略。

一、構建數學教學情境，提升學生創新水平

培養小學生的數學核心素養，需要創建數學教學情境，著重培養學生的創新能力。為培育該素養，教師應在課堂教學中教授教材內容，分析知識背景，鼓勵學生發揮主觀能動性，挖掘學生的創新思維能力。因此，教師應該根據學生特征，采用合適的教學模式，構建數學教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上數學課堂，增強自主探索數學知識的能力，在教師的指導下提高創新性思考數學問題的能力，從而全面培育學生的核心素養[1]。例如，在開展“小小商店”教學活動時，教師可播放相關音頻、視頻，讓學生如同身臨其境，使學習氛圍更濃郁。教師也可以整理這方面的數學資料，在教學中營造背景環境，如運用多媒體展示真實的商店圖片，并以圖片的形式展示商品的具體價格，營造真實的教學環境，以此提高學生自主學習的能力。另外，教師要著重引導學生自主分析購物中可能出現的情況，計算購物的花費，以此提高學生的實踐創新能力。

二、重視培養學生獨立學習能力

引導學生獨立自主地學習是小學數學教學中的一個重點，能減少學生的學習負擔，還能減少教師采用題海戰術或填鴨式教學的可能。小學生具備自學能力，能避免過于依賴教師，全面提升能力，對新知識印象深刻。同時，具備獨立思考的能力有利于擴大學生的數學研究范圍。鑒于此，小學數學教師應注重對學生自主學習能力的培養。

例如，在“分數”的教學中，教師可要求學生事先瀏覽教材，使學生對該章節的分數基礎定義、分數的意義，以及分數的利用產生基本的了解。這會使學生明確自己在該章節存在的學習困難，有利于在學習中更高效地解決知識盲點，從而提高課堂的針對性，提高課堂教學效率，節省課堂教學時間。另外，學生長期堅持自主預習，能不斷優化自學的方式、方法，養成自學的好習慣，形成良好的自主學習能力，從而培育和發展其數學核心素養。在小學數學教學中，教師只有利用現代化教學手段，科學、合理地設計課程主題，安排教學內容，才能讓學生真正領悟相關知識內容，激起數學學習興趣，積極開動腦筋，增強創造思維能力[2]。

三、理論與實踐結合，以生活為基礎，增強學生解決實際問題的能力

數學教師應以生活為教學基礎，對小學生的核心素養進行高質量培養，讓學生能力所能及地獨立處理生活中的事情。小學生的專注力不強，容易對一些事物產生誤解。因此，數學教師在教學時，應了解學生的實際認知能力，不斷探索科學、合理的教學方法，讓學生從實際生活案例中尋求數學知識的實際運用方法。然而，現在的小學生個性獨特，有自我獨立思考的能力。數學教師在授課過程中，應將實際生活案例融入課堂內容，讓小學生深入思考，拓展思維，進而掌握所學數學知識。

在教學“有趣的圖形拼組”一課時，為深化學生對教材知識的理解，教師需以實際生活為基礎，刻意引導學生在數學知識學習過程中發揮自主性，使學生對生活產生興趣，獨立思索，養成仔細觀察的習慣，從而認識到幾何知識在實際生活中的應用和功能。數學教師要引導學生將理論與實踐結合，留心發現生活中的圖形拼組現象，思考這類現象對實際生活有什么影響。教師通過引導，教會學生思考、分析圖像拼組，進而尋找生活中實物的幾何形狀特征，讓學生對三角形、正方形等產生基本了解。這樣，學生將掌握圖形拼組的相關知識，將其運用到實際生活中，進而產生感悟，了解到數學知識在實際生活中不可或缺的地位，并充分發揮其動手、動腦能力。數學教師應提升教學水平，轉變教學模式，以引導為主，讓學生自己探尋問題的根源，獲得對課程知識的深刻理解，培養學科能力。創新性的教學方法之一是合作學習。該方法有利于增強學生對數學知識的深刻理解。因此，數學教師可以考慮多利用合作教學方法，提升學生的動手、動腦能力，以及創造性思維水平。同時，教師要認識到核心素養是數學學習的關鍵。例如，在“軸對稱”一課中，教師應根據學生的知識水平和學習興趣來設置問題，引導學生思考并解決問題，在實際操作中領悟到相關知識點。比如，教師可讓學生思考軸對稱是什么，并讓學生列舉生活中的案例加以說明，也可讓學生畫一畫或折一折。這樣，學生不僅能真切接觸到生活中的實際軸對稱案例，而且能對本課知識產生深刻理解，進而增強創造性思維能力。通過實際案例的學習，讓學生認識軸對稱，在實際生活中尋找軸對稱的物體和圖形，學生會獨立思考軸對稱問題，觀察其規律，其實際學科能力將得到提升。

四、結論

在小學數學教學的過程中，教師不應一味采用填鴨式教學方法，而必須優化授課思維，將科學、合理的教學模式融入實際教學，激發學生對數學學習的興趣，讓其真正理解所學數學知識點，深入思索相關知識內容。教師要不斷學習新的教學模式，豐富教學手段，在課程中培養學生實踐創新和獨立思考的能力，以生活化、合作等多元教學方式，強化小學生對數學原理的靈活利用能力，實現培養學生核心素養的目標。