淺談中職學校護理畢業生開展就業指導的有效模式

魏 操 董 麗 張術芳 付志周 游玲瓊 任建元

(1.重慶市渝東衛生學校 重慶墊江 408300；2.重慶市護士學校 重慶巴南 401320)

從整體上看，國內護理專業的上升空間還是比較大的，但是經過實際的調查發現，國內的中職護理專業畢業學生卻無法順利就業，其主要的原因就是中職學校的學生沒有得到有效的就業指導，在選擇工作的過程中比較盲目，進而對就業工作產生比較消極的影響。本文將對中職護理畢業生開展就業指導的有效模式進行詳盡闡述，并提出一定的具有建設性的意見或者對策，這一點對于目前國內中職護理專業學生的就業工作比較重要。

一、目前中職學校護理專業就業指導中存在的問題

(一)重視程度比較有限

對于中職學校護理專業的學生來說，就業指導是非常重要的，學生在實際的就業過程中往往會遇到諸多不同種類的問題，例如就業比較迷茫、無法順利通過護士資格證考試等等。根據調查發現，學生們認為就業指導工作能夠在老師或者家長的幫助下進行。目前，師生對于就業指導的理解和實際需求其實是矛盾的，護理專業學生對于就業指導的依賴性比較強，而老師則將其認為是一種日常的工作步驟，實際的關注程度和范圍達不到一對一模式。調查還發現，在學生群體中普遍認為升學指導要比就業指導更加重要，使得學生更愿意接受升學指導，而非就業指導。

(二)老師就業指導觀念與學生的就業需求存在不協同性

大家都知道良好的就業指導能夠有效提升學生就業能力和改變就業格局，還能夠將學生在就業方面的潛在能力挖掘出來。于就業指導而言，筆者對當地的中職護理專業學校進行調查發現，很多中職護理專業的學生對于就業僅僅局限在提高面試的技巧和簡歷的整理和書寫[1]，而并非是最重要的就業方向以及后續的職業規劃。教師對于就業指導的觀念最主要的一點就是提升學生的就業率，在就業指導中更加愿意傾向于使得學生群體具有扎實的能力和專業的素質，這也是未來進行就業的一個良好的基礎，從中不難看出，二者在具有一定協同性的同時也具有比較大的矛盾。在實際的就業指導過程中，師生的理念和實施過程會產生比較多的意見分歧，將會影響就業指導成效，改變就業格局。

(三)就業指導教師結構不合理

調查發現，在多數的中職學校護理專業的就業指導工作當中，一般情況下，擔任這項工作的主要是工作經驗較豐富的女性教師，并非就業指導性專業老師，老師數量非常少[2]，通常情況下，一名就業指導教師往往需要負責四五十名甚至幾百名護理畢業生的就業指導工作，造成校方的就業指導工作的質量得不到保證。負責指導教師的年紀一般都比較大，加深與學生溝通之間鴻溝，就業指導的溝通過程也難以實現真正深層次的溝通。目前，中職學校也不重視就業指導教師專業人才的培養，甚至存在認為每一個教師都能夠勝任就業指導工作的想法，在這一前提之下，中職學校的護理專業的學生的就業指導工作就難以達到標準水平，這一點對于國內的就業形勢也會產生極的影響[3]。

二、中職學校護理專業就業指導中的有效模式概述

(一)全程化的就業指導模式

調查發現，中職學校護理畢業生的就業指導工作沒做到全程化，國內的很多中職學校的護理專業其實都會開展就業指導工作，但是就業指導的具體對象只有護理專業的畢業生，其他的在校生并不會加入到指導工作當中，造成就業指導工作的突擊性非常強，就業指導的有效時間非常短，而且指導的內容非常多，其中包括學生的面試技巧、綜合競爭能力以及溝通能力等等，而這些能力在短時間之內是難以進行快速地提升，因此，對于中職學校的護理專業就業指導工作來說，不能進行短時間的“培訓”，要將就業指導的工作貫穿始終，實現全程化的就業指導模式[4]。在實際的中職學校護理專業的教學工作當中，在新生入學時期就要將就業指導的教育工作融入到學生的日常學習過程中，并且針對不同年級段的護理專業學生要采取不同的就業指導工作，例如，在新生入學時期，就業指導工作應當重視職業生涯的規劃，就業指導教師在這一過程中應當通過自身的經驗以及職業測試，幫助學生能夠清晰的認知自我，并且認清國內當前的就業形勢和壓力，便于其在未來的職業選擇中能夠做到科學合理地選擇[5]。

(二)全員化的就業指導模式

對于中職學校護理專業的學生的就業指導工作來說，僅僅依靠就業指導教師，取得的實際效果非常有限，需要進行全員化的就業指導模式，其中包括學校、學生家庭乃至社會都要參與到這項工作當中，也唯有如此，護理專業就業形勢比較緊張的情況才會得到緩解。在中職學校當中，就應該建立健全的就業指導機制，并且爭取讓與學生聯系比較密切的教育角色加入進來，其中包括輔導員教師以及班主任教師等等，不同教育角色加入到就業指導機制當中之后，能夠使得就業指導工作變得更加全面，護理專業的學生經過全面的指導工作之后也能夠快速適應嚴峻的就業形勢[6]。

而在校外的環境當中，為了使得護理專業的家長能夠重視孩子的就業問題，需要定期定時舉辦家長會，并且將當今時代中的先進就業方式、觀念傳遞給學生的家長，使得學生家長也能夠成為護理專業學生就業指導工作的助力，而且家長對于學生群體來說是更加親密的，在這一過程中，家長陳舊的就業觀念也會得到有效轉變。因此，在后續的中職學校的護理專業的就業指導發展過程中，要重視將教師的指導工作與學生的真實需求之間實現統一，只有在互相統一的情況下，這項工作才會得到穩定發展，學生在就業過程中遇到的真實問題才會得到解決。

在社會環境當中，校方要大力加強宣傳學校豐富文化底蘊和可觀的就業率，要做到這一點就需要豐富學校優秀的就業文化。在優秀的就業文化的影響之下，社會對于中職學校護理專業學生的就業指導工作也會重視起來，甚至還會具有相關的就業指導工作人才加入到這項工作當中，這樣就能夠提升實際的就業指導的質量。因此，全員化的就業指導模式對于學校以及護理專業的學生都是非常重要的，校方也要重視起來。

(三)分層次的就業指導模式

對于實際的就業指導工作來說，就業指導的教師都是最為重要的一個實施者，因此，每個中職院校的護理專業都需要具有一個專業性非常強的就業指導員，并且能夠做到就業指導工作的分層次性，即是針對不同需求的護理專業的學生能夠做出針對性比較強的就業指導，學生在經過這樣的指導工作之后也能夠快速清楚自身的定位，從而做到科學合理地進行就業。在實際的指導工作之前，就業指導員還需要配合班主任了解每一個護理專業的學生，了解其未來的職業規劃和有關就業的期望[7]。為了實現分層次的就業指導工作，就業指導教師可以進行以下幾項工作內容；首先，可以鼓勵鼓勵專業的學生參加當地的事業單位的編制考試，這對于護理專業的學生來說也是一種考驗，學校應該始終把畢業生就業工作作為一把手工程常抓不懈，形成了“學校統籌、領導主抓、老師為主、全員參與”的就業工作機制，將就業工作納入學院年終績效考核體系中，形成“全員重視就業、全員參與就業”的良好局面。其次，好的環境之下誕生人才的概率也會得到相應提升，這一點對于護理專業工作來說也是一樣的，因此，就業指導教師根據學生實際學習成績的不同，可以鼓勵其到適合的大醫院或者是就業單位進行實習工作，這樣也能夠獲取到比較多的工作經驗，對于學生后續的就業工作也是頗有裨益的。

其次，就業指導教師還需要鼓勵學生抓住實習的機會，并且到實際的醫院工作崗位中進行鍛煉，只有這樣才能夠提升自身的實際工作能力，也才能徹底了解護理專業的工作內容和環境[8]。

最后，就業指導教師還需要重點關注班級貧困生以及單親家庭成績較優秀的學生，適度提供良好的就業機會和推薦較好的工作崗位，幫助其順利畢業，自信地加入到社會這個大環境中工作生活。

(四)個性化的就業指導模式

眾所周知，每一個學生都是不同的個體，就業活動上也存在不同的訴求，因此，校方就要根據學生的不同需求做出針對性比較強的個性化的就業指導模式。為了順利開展個性化的就業指導模式，校方可以及時建立就業指導咨詢室，確保具有個性化需求的護理專業的學生能夠得到良好的就業指導，在給予的指導和建議中要確保提供建設性意見，并且兩者的這種交流既可以是面對面的，也可以是線上交流，亦或者是書面交流也是可以的，最重要的一點就是滿足學生的實際需求，并且仔細了解護理專業學生的想法，指導他們自主制定從高一到畢業每個階段“職業生涯規劃”，并最終轉換為畢業生就業優勢的模式。充分挖掘政府、行業、政策“三種資源”，在做好雙選會平臺同時，用更多專業化、小型化、聚焦化的招聘方式，如行業集團招聘會、校友招聘會、學院招聘會、政校企招聘會等平臺，為畢業生提供充足的就業機會。

(五)跟蹤就業指導模式

一般情況下，校方的護理畢業生在就業之后，與學校就脫離聯系，而且即便是有聯系的情況也是比較少的，在這種情況下，校方對于學生畢業后的實際工作情況、狀態都不是很了解，而這一點對于校方的就業指導工作的發展其實是非常不利的，因此迫切需要實行就跟蹤就業指導模式。為了實現這一點，校方應該跟進護理專業畢業生的工作狀態，知曉現如今護理專業市場狀態，從而能夠做到針對性地培養，使得每一個護理專業的畢業生都是市場所需要的，而且這對于校方的就業指導工作來說是非常重要的一種提升方式，另外，還可以與企業建立就業信息通道，提前為即將畢業生謀劃前程，定期更新未就業學生名單，一對一提供就業指導服務。負責就業的輔導員們定期更新未簽約學生名單，邀請未簽約同學參加小組座談會，幾個人為一組，深入分析未就業原因并尋找對策，有針對性地開展動員工作。

三、結束語

綜上所述，簡單闡述中職學校護理專業開展就業指導的有效模式，從文中敘述的內容中不難發現，國內中職護理專業學生培養過程中，中職學校的就業指導工作存在的問題還是比較多的，因此，在后續的發展工作中，校方需要重視就業指導工作，并且積極采取措施做出有關的改變，使得護理專業的學生都能夠得到正確的指導，進而順利畢業。當然，在這一過程中仍舊需要相關的工作人員不斷地進行優化和完善工作。