基于“三全育人”視域下的研究生德育模式探究

余文武，許 琛

(1.中南大學 教育發展與校友事務辦公室，湖南 長沙410083；2.中南大學 粉末冶金研究院，湖南 長沙410083)

近年來，研究生招生規模不斷擴大，研究生數量迅速增長，2019年的研究生報考人數達到290萬，較2018年的238萬增長了21.8%，是近十年報考人數增幅最大的一年。研究生群體的思想政治狀況整體積極向上，但在部分研究生中仍不同程度存在理想信念模糊、學術道德失范、集體觀念淡薄等方面的問題，尤其是研究生面臨著學業、就業、經濟、婚戀等多方面的壓力，在其成長和發展過程中需要對其加強教育和引導[1]。當代研究生群體呈現出的新特點、新趨勢，也對研究生思想政治教育提出了更高的要求。

一、研究生德育工作現狀

隨著研究生人數的逐年增加，以及研究生培養機制的不斷改革，研究生德育工作面臨嚴峻的挑戰，各系統各部門之間的溝通協調還待進一步完善，各相關部門的積極性還有待調動，未能根據研究生群體的新特點有針對性地開展德育工作，很大程度上影響了研究生德育目標的實現。

(一)研究生德育工作面臨研究生自身特點的挑戰

1.忽視研究生群體自身的復雜性，管理難度較大

研究生在德育工作對象中是一個復雜群體，整體年齡差距大，個體在受教育經歷、工作經歷、招生渠道、培養方式等方面各不相同，研究生德育工作的針對性較低。同時，研究生群體的心理發展整體較為成熟，獨立意識強，對集體的依賴感降低，部分研究生存在以自我為中心的物欲化傾向。

2.忽視研究生與本科生群體特征的顯著差異性，管理成效較低

研究生多數處于青年后期或成年期，相較于本科生有著較成熟的人生觀、價值觀和世界觀，在心理和生理上相對成熟，因此不能采取慣性模式管理。同時，研究生在學業、婚戀、經濟、就業等方面，心理壓力較本科生更大，研究生的心理狀況值得高度關注。

3.忽視研究生個體實際能力與預期目標的現存矛盾，易造成管理錯位

部分研究生個體內部存在著一些矛盾。一是渴望經濟獨立與學習階段，尤其是全日制的研究生培養模式不能完全實現經濟獨立的現存矛盾；二是社會交流的相對獨立性與缺乏團體凝聚力的矛盾，當前的研究生培養主要是以在導師指導下自主學習的培養模式為主，所以研究生群體容易表現出團體協作意識不強、研究生班級概念不強、缺乏集體意識和班級凝聚力等問題，易形成小圈子、群體亞文化等。

(二)研究生德育工作面臨現有工作觀念和方法不適應現實需要的挑戰

研究生德育工作在工作觀念和工作方法上存在一定的局限性。一是認為研究生的人生觀、世界觀、價值觀已基本成熟，研究生教育應側重在科研能力的培養及專業知識的傳授方面，忽略了研究生的思想政治理論修養和綜合素質的重要性；二是將研究生德育工作與本科生等同，認為本科生德育工作的理論體系和工作方法已經較為成熟，基本適用于研究生的德育工作，導致高校在對研究生德育工作的人員配備、管理投入等方面存在明顯不足。

(三)研究生德育工作面臨管理模式存在一定缺陷的挑戰

部分高校仍以本科生的德育工作模式來開展研究生德育工作，管理模式較為單一，教育手段和方法較為乏力。研究生培養在學歷層次、學科門類、專業方向、培養模式、培養類型等方面各不相同，具體環節的培養要求和學習需求也不相同，而部分高校在研究生德育的開展過程中未能結合不同階段的特點來進行，研究生的管理過于集中或粗放，未能根據研究生各階段情況進行分類精細化管理，導致管理錯位、缺位。

(四)研究生德育工作面臨德育資源短缺的挑戰

近年來，研究生招生規模逐漸擴大，研究生德育工作的資源與投入愈發不能滿足研究生龐大體量的需要。研究生德育體制封閉、單一的特點和研究生德育工作整體性的缺乏，使部分工作出現低水平重復現象，嚴重浪費人力、物力和財力。

二、“三全育人”視域下提升研究生德育質量的必要性

研究生教育作為最高階段的教育形式，是高層次創新型人才培養的主要途徑。堅持把立德樹人作為中心環節，優化研究生德育管理，在“三全育人”視域下提升研究生德育質量迫在眉睫。

(一)提升研究生德育質量是順應國家中長期教育改革的必然舉措，是適應研究生教育發展的時代需要

隨著教育事業的發展，研究生學位類型日趨完善，生源結構更加多元化，研究生的教育由外延式發展向內涵式發展轉變。快速變化的現代教育形勢給研究生德育工作帶來了新挑戰，對深化研究生培養機制改革提出了新要求。構建良性的研究生德育工作體系，是落實以人為本、立德樹人德育理念的重要途徑，是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出的育人要求[2]。

(二)提升研究生德育質量有利于加強德育主體間的互動，健全育人體系

研究生全員育人模式的主體包括研究生導師、專業課教師、輔導員、教務管理人員、相關職能處室行政人員、課題組織成員、研究生學生組織成員、黨班團組織成員等。將研究生德育工作中的主體聯系起來，把育人與自育融入教學管理中，利于進一步發揮模式的整體作用。全方位育人模式的途徑主要包括課堂教學、社會實踐、校園文化活動、心理健康教育、網絡思想政治教育等，研究生全方位育人模式的構建，有利于創新研究生思想政治教育方法，豐富教育形式。全過程育人主要是根據研究生在不同學習階段的特點，結合各階段的培養工作重點，充分發揮思想政治教育的引導、激勵、監督、評價等作用[3]。

(三)提升研究生德育質量有利于進一步豐富研究生思想政治教育管理理論內涵

研究生德育工作作為研究生教育的重要部分，是提高研究生理想信念、思想政治素養和綜合素質的基本保證。提升研究生德育工作質量應以立德樹人為出發點，以三全育人為切入點，以社會主義核心價值觀為思想引領，以責任意識、規矩意識、奉獻意識為要求，為研究生思想政治教育工作提供遵循、明確方向、豐富內涵[4]。

三、“三全育人”視域下的研究德育模式路徑探索

高校建立全員、全過程、全方位育人的“三全育人”德育工作模式，更有利于協同推進研究生思想政治教育工作隊伍的建設，著力完善研究生培養體系，激發研究生群體德育內化，幫助培養其理性、平和、健康的心態，提升其思想道德素質和科學文化素養。

(一)強化各級職責管理，形成全方位育人新格局

面對研究生德育現狀，需打破德育工作主要是專職思想政治工作者任務的觀念，樹立和強化全員參與、人人有責的“大育人觀”“大思政觀”。研究生德育管理部門應與其他各職能部門協調配合，努力將德育工作納入到整個研究生人才培養體系中。

1.細化組織管理

高校可依據自身研究生培養實際，立足現行學生工作體系和研究生德育工作現狀，探索適合本校的研究生德育工作體系。在組織架構方面，一是高校研究生德育主管部門負責人可同時分管研究生院其他工作，利于協調各部門關系，使研究生德育工作充分融入到整個研究生院的工作體系，使高校的研究生德育管理部門與研究生院緊密結合。二是由學工部統管本科生、研究生的德育工作，在本、研日常德育教育和管理活動重疊部分進行統一管理的同時，針對研究生群體的特殊性進行精細化管理，與本科生德育工作相互補充促進。由院系黨委副書記負責本科、研究生的學生工作，另由一名副院長負責研究生培養工作。校團委研究指導全校研究生的共青團工作，學校和各院系相應設立校研究生會和院研究生分會，其干部選拔和工作指導由黨委及學生工作部門負責。

2.強化隊伍建設

強化研究生德育工作隊伍建設需要明確和規范崗位人員的任職條件，充分為管理人員提供進修或培訓的機會，構建學習型組織，提升整體合力；定期考核在崗人員，通過完善的隊伍建設機制，提升研究生德育工作隊伍的素質；進一步明確黨建、思想政治工作崗位職數和職責，明確相關部門人員的德育工作職責，形成全員參與的思想政治工作氛圍。

3.落實激勵監督

建立和完善激勵機制，有利于充分發揮各管理層級的主動性和創造性[5]。一是研究制定科學合理的研究生德育工作考核評價體系，在引進人才、評定職稱、遴選導師等環節中注重師德師風考評，強化育人導向。二是制定和完善研究生群體激勵措施，注重考核研究生學術誠信問題，加大學科類、創新創業類競賽的獎勵支持力度，通過開展研究生標兵人物評選，發揮朋輩隊伍的引領示范作用。

(二)全面落實研究生導師立德樹人職責，系統協調全員育人大環境

研究生德育的全員育人過程中，研究生導師是研究生培養環節的最關鍵力量[6]。落實研究生導師立德樹人職責,首先要完善導師選聘和考核制度，健全導師激勵和培訓制度，再之要建立以科學研究為主的導師責任制和導師資助制，研究生導師在關注學生學術科研的同時，更要關心學生的心理、生活、就業等狀況，用高尚的人格去感染和影響學生。同時在德育工作中，要充分調動導師的積極性，將導師的力量融入日常思想政治教育工作中，共同發力，形成合力。研究生輔導員、教務管理人員、任課教師和研究生導師之間應保持常態化的溝通，深入地把握學生的第一動態。

(三)抓好“三位一體”育人模式，融入全過程育人各階段

1.管理育人，抓好黨支部、科研團隊、班級“三支隊伍”，助推研究生群體的自我管理

以黨建工作為引領點，優化黨組織“思想育人”機制。高校要以研究生黨支部的建設為重點，充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用，深入黨員談心談話，增強黨員身份教育，嚴把黨員“出入口”關，根據學院實際優化高校研究生黨員組織管理。注重全面量化考核評價指標體系，豐富考核評價方式，進一步抓實民主評議黨員制度。同時，還應進一步優化高校研究生黨建隊伍保障機制，加強研究生黨務工作者的黨性修養,注重強化工作激勵機制,發揮研究生導師在黨建工作中的作用[7]。

以研究生團隊建設為切入點，發揮“團隊育人”作用。課題組、班級、社團是研究生群體的重要組織形式。團隊育人要以創先爭優為方向，突出優秀研究生的榜樣力量；以科研為抓手，以科研團隊促進研究生培養質量的提升；以學術活動為載體，以專業團隊提升活動參與的積極性和主動性；以社會實踐為抓手，以實踐團隊搭建以基層社會實踐基地為中心的社會實踐平臺；以班建為落腳點，增強班級“組織育人”功能，完善班級制度建設，增強班級活動新意，豐富班級文化建設,擴寬班級聯絡方式。

2.學術育人，以深化研究生培養機制改革為契機，實現研究生培養和德育工作的有機結合

在研究生學風建設制度規范的基礎上，通過學風建設與管理的精細化、過程化、立體化整體推進，著力構建“勵學、勤學、優學、幫學”的工作體系，豐富學風建設內涵，實現學風建設的整體優化提升。在科研素養教育中，要重視導師隊伍的培養，尤其是對青年教師的培養，提高導師自身的學術指導能力和責任意識[8]。

3.發展育人，以教師引導和朋輩互助為抓手，在為研究生解決實際問題的同時發揮德育功能

充分發揮教師和朋輩的作用，以研究生全面發展為目標將思想政治工作做到學生的心坎里。一是深入到學生中去，及時掌握研究生中出國、外派企業出差實習、參加校外學術會議、婚育等情況，了解學生的切實需求和困惑，及時發現問題并予以疏導和解決。二是建立研究生直通企業的就業指導體系，形成對標市場需求的反應機制，進一步完善職業選擇能力訓練軟件系統，全面優化“職業選擇能力訓練”實驗平臺，實現全面引進企業選聘的理念，促進就業指導實驗室全部與社會接軌。三是立項支持研究生學術團隊，建立起效益觀察平臺和培養體系，定期開發實習生崗位，鼓勵二年級的研究生去校友企業進行崗位實習。