基于STEAM教育理念的中職信息技術(shù)課程教學(xué)模式改革研究

劉 萍 王江明 冶林琴 黨春明

(甘肅平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校 甘肅平?jīng)?744000)

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，各級(jí)各類學(xué)校都意識(shí)到了傳統(tǒng)教育模式的弊端，并希望找到突破口，通過有效的方式來(lái)改變當(dāng)前教育中的不足之處。在此背景下，STEAM教育理念在進(jìn)入中國(guó)之后迅速被接納。這對(duì)于提升我國(guó)整體教育水平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。本文將結(jié)合STEAM教育理念特色，具體對(duì)中職信息技術(shù)課程教學(xué)改革策略進(jìn)行分析。

一、STEAM教育理念特色

STEAM是由科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)和數(shù)學(xué)(Maths)五個(gè)英文單詞首字母縮寫組成，指教學(xué)要融合五門學(xué)科。STEAM教育理念來(lái)自于美國(guó)的綜合教育概念，它將培養(yǎng)綜合型人才作為最終的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過程中要做到科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的綜合教育。STEAM教育理念突出了學(xué)生動(dòng)手的重要性，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與能力并重，希望能夠通過各學(xué)科的整合來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，STEAM教育理念具有以下兩方面的特點(diǎn)：

(一)強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合

無(wú)論是在中國(guó)的教育史還是在世界的教育史中，都對(duì)分科教學(xué)或是整合教學(xué)存在著巨大爭(zhēng)議。STEAM教育是整合教育的代表，強(qiáng)調(diào)了各學(xué)科知識(shí)與技能的整合，它有兩層含義，一是多學(xué)科整合；二是跨學(xué)科整合。多學(xué)科整合是根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)通過課程設(shè)計(jì)和自身特征選取合適的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)的。跨學(xué)科教學(xué)則是指將各科知識(shí)融合在一起，共同為教學(xué)目標(biāo)努力。

(二)強(qiáng)調(diào)綜合能力培養(yǎng)

STEAM教育理念與我國(guó)綜合素養(yǎng)教學(xué)要求緊密相關(guān)，都將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為最終的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的綜合能力和技能并不是單一途徑就可以獲得的，需要進(jìn)行跨學(xué)科、多渠道、跨平臺(tái)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和提升。在STEAM教育理念下，教師會(huì)通過項(xiàng)目教學(xué)的方式在課堂中創(chuàng)建出真實(shí)的情境，要求學(xué)生經(jīng)歷完整的操作流程，并以此獲得豐富的綜合性教育[1]。

二、STEAM教育理念下中職信息技術(shù)課程教學(xué)改革策略

(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在STEAM教育理念下，教師需要結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化。這就要求信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有更加深入的了解，與其他學(xué)科教師建立起密切的溝通，在已有的信息技術(shù)課程上補(bǔ)充一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的綜合性知識(shí)[2]。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的編程內(nèi)容時(shí)，教師就可以在原有的信息教育內(nèi)容之上融入藝術(shù)類、工程類的學(xué)科知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

與普通的知識(shí)教育不同，信息技術(shù)教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要合理利用各種教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。特別是在STEAM教學(xué)理念中，信息技術(shù)要以教學(xué)活動(dòng)為主、知識(shí)講解為輔的教學(xué)方式開展，結(jié)合小組合作、多媒體教學(xué)等多樣化的方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。例如，為了讓學(xué)生了解3D打印技術(shù)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“3D建模與打印口哨”的案例。該案例將同時(shí)涉及信息技術(shù)、英語(yǔ)、音樂、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等多個(gè)學(xué)科。教師通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作，最終達(dá)到跨學(xué)科知識(shí)的整合要求。

(三)開展個(gè)性化教學(xué)

不同專業(yè)、不同特點(diǎn)的中職學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求不同，在STEAM教學(xué)理念下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)充分發(fā)揮教育的多樣性要求，通過個(gè)性化教育來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求[3]。例如，在教學(xué)中，教師可以采用信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)向?qū)W生分享知識(shí)內(nèi)容，記錄他們的學(xué)習(xí)軌跡。這樣不僅可以滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，也能讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。

(四)進(jìn)行高效評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)將關(guān)注的重點(diǎn)都放在了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果上，忽視了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，不利于學(xué)生綜合能力的提升。在STEAM教育理念下，教師應(yīng)該采用多樣化的方式開展評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中知識(shí)掌握情況、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)意操作、技術(shù)操作和作品展示等。為了讓綜合評(píng)價(jià)具有可操作性，教師可以利用第三方評(píng)價(jià)工具記錄并量化學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的總成績(jī)應(yīng)該由學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程共同構(gòu)成。這樣可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生更好地掌握各類知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，STEAM教育在中職信息技術(shù)教育中有著重要的指導(dǎo)作用，可以有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。作為中職信息技術(shù)課程的教師，我們必須要通過不斷探索和創(chuàng)新，將STEAM教育理念與課程教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的完善和優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。