基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學策略研究

劉紅梅

(江蘇省靖江市外國語學校 江蘇靖江 214500)

隨著“核心素養(yǎng)”理念越來越被人們所重視，《初中英語課程標準》也在不斷的改編中對英語教學提出了更高的要求和目標，力爭將傳統(tǒng)的知識傳授型教學變?yōu)檎Z言交際運用型教學。英語作為一門語言課程，其很重要的一個教學方面就是英語閱讀的教學。因此，要相結合《課程標準》提出來的目標，教師就要在英語閱讀教學這方面做出巨大的改變，力爭讓學生通過大量的課外閱讀實現(xiàn)對英語閱讀的興趣提升和閱讀能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想做到這一點，基于整本書閱讀來進行初中英語閱讀教學是一個行之有效的辦法。

一、基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學的意義

眾所周知，初中階段的英語閱讀教學更多的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀積累。教師若是能夠做好英語閱讀的教學，不但可以幫助學生通過閱讀掌握更多的英語詞匯、語法和句子，而且能讓學生在閱讀的過程中鍛煉語感、英語表達和英語寫作的能力；更重要的是，良好的英語閱讀教學可以更好地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，讓學生在閱讀中將學到的知識、感受到的情感與實際生活相聯(lián)系，進而促進思維方式的轉變，提升核心素養(yǎng)的能力。英文小說或名著中或多或少都涵蓋了不同西方國家的風土人情和傳統(tǒng)文化，閱讀英文經(jīng)典名著除了可以更快地激發(fā)學生英語閱讀的興趣，更重要的是還讓學生通過英語閱讀更深入地去了解這門語言的背景和魅力，并在這一過程中促進自身價值觀和世界觀的形成。因此，在進行初中英語閱讀教學時，為了達到更好的教學效果，充分實現(xiàn)閱讀教學的意義，英語教師可以從“整本書閱讀”的角度來進行教學。[1]

二、基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學策略

（一）做好整本書閱讀的課前導讀工作

近兩年，“整本書閱讀”已經(jīng)成為了英語閱讀教學改革的主要目標，它并不是人們傳統(tǒng)意義上認為的數(shù)量概念，而是注重對學生讀整本書的系統(tǒng)培養(yǎng)。因此，它不是傳統(tǒng)意義上的名著導讀課，更多的是引導學生有效地讀完整本書。基于這個目標，教師就不可能把“整本閱讀”的教學任務全部放到課堂教學之中，其主要陣地應該還是在課外。因此，課堂英語閱讀教學中，教師更應該做的是引導學生有計劃地去讀“整本的書”，也就是做好整本書的閱讀規(guī)劃，對學生進行相應的閱讀指導。[2]

例如，在進行初中英語閱讀規(guī)劃時，考慮到初中學業(yè)負擔較重的緣由，筆者在引導學生進行閱讀時采用了“2+1+1”的形式，即兩本必讀名著、1本推薦閱讀名著和一本學生自己喜歡閱讀的名著。根據(jù)學生學習時長和課程安排，筆者會規(guī)定學生在一學期內必須要達到最少四本書的有效閱讀，也就是說最少要保證一個月讀完一本英文名著。以初中一年級的學生為例，筆者會在第一個月和第三個月讓學生必讀《The Little Prince》和《The Fisherman and his soul》，而在第二個月則會推薦學生在《The Old Man and the Sea》《The Long Winter》《Charlotte's Web》等書中選擇一本去閱讀，而在最后一個月則會讓學生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇內容閱讀。

（二）做好“整本書閱讀”的激趣工作

“整本書閱讀”最重要的策略之一就是要激發(fā)學生的閱讀興趣。在這整個過程中，學生整本書閱讀教學效果好不好，就看學生是否能夠喜歡上英文名著的閱讀，并在這一過程中形成習慣和樂趣，愿意尋找更多的書來進行閱讀。要想實現(xiàn)這一目標，教師在引導學生閱讀的時候，其活動形式及內容要以學生喜歡為主，才能產(chǎn)生更好的效果。[3]

例如，在必讀書目《The Fisherman and his soul》這本書中，筆者會先用小視頻的形式將書中的內容簡介告訴學生，讓學生知道這是一個美貌絕倫的美人魚讓年輕英俊的漁夫一見鐘情，為了和心愛的人常相廝守，漁夫用魔法切掉了自己的影子，把自己的靈魂趕出身體，然而靈魂卻用智慧、財富、邪惡、善行來誘惑漁夫放棄愛情的故事。在視頻的最后，筆者向學生展示問題“故事中的靈魂成功了嗎？美人魚怎么樣了？漁夫的下場又會如何？”這時，學生的興趣就被大大地調動起來了，對于這本書的閱讀就會很有興趣。同時，筆者還會給學生布置閱讀后的作業(yè)，如讓學生根據(jù)小說內容自行繪制相關的漫畫或是故事情節(jié)的改編等，這樣學生就會更有興趣堅持讀下去。

除此之外，教師還可以根據(jù)學生的閱讀情況，不定時地開展一些閱讀活動來增加學生的閱讀興趣，如：設置“閱讀數(shù)量大比拼”和“閱讀質量大比拼”，看看哪個學生讀得最多、哪個學生閱讀的質量最高；還可以開展“閱讀問題大競賽”，教師讓學生根據(jù)閱讀的小說，從內容、文化背景、情感價值、語法運用等方面提出不同的問題，然后讓學生分組互相提問，看看哪一組學生最終回答的問題多等等。[4]

總之，“整本閱讀”是今后英語閱讀教學的主要發(fā)展趨勢，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要手段。教師應該抓住這個潮流，做好積極的應對策略，不斷探究“整本書閱讀”的方法和策略，才能更好地幫助初中學生學好英語。