小學語文寫作教學中存在的問題及對策

邵文奇

(甘肅省慶陽市合水縣西華池小學 甘肅慶陽 745400)

在當前的小學語文寫作教學過程中，為了進一步提高高年級學生的寫作技巧和寫作水平，老師要在語文教學過程當中不斷地提高學生的寫作興趣，讓學生能夠收集更多的寫作素材，不斷積累他們的語文詞匯，為提高學生的寫作能力和寫作水平服務。

一、學生語文寫作教學過程中面臨的問題

（一）學生普遍缺少對寫作的興趣

在語文寫作教學的過程中，很多學生缺少寫作的興趣。在傳統的教學寫作課堂上，老師的教學方法枯燥單一，在講解有關寫作手法和技巧的時候，不能有效地激發學生的學習興趣，學生參與寫作課堂的積極性和主動性不足，學習效率低下。與此同時，老師完全忽略學生寫作學習的真實感受，在課堂上忽略了學生的表達情感。久而久之，學生就會對寫作失去了原有的興趣。

（二）閱讀素材的積累不夠

學生在寫作的過程中，由于閱讀素材的積累不夠，很容易就會出現雷同的情況。在圍繞同一個主題寫作的情況下，學生引用的人物素材和事件素材過于重復，也會使得整個作文缺乏了可讀性。因此，在平時的教學過程中，老師就應該讓學生豐富自己的閱讀內容，讓學生多進行生活素材和閱讀素材的積累，讓學生在寫作的時候有話可說，推動自己的寫作個性化發展。

（三）學生的寫作技巧不足

學生在寫作面臨的突出的問題就是寫作技巧的不足，學生不知道如何布置文章結構，不知道怎樣巧用過渡句、轉折語，作文讀起來不流暢。老師對學生寫作技巧的培養重視度不夠，受語文寫作課堂時間的限制，學生平時的作文訓練也相對不足，無法獲得更多的寫作技巧。

二、學生語文寫作策略

（一）提升學生的寫作興趣

正所謂，興趣是最好的老師。為了提高學生的寫作能力，老師就必須要培養學生的寫作的興趣，這樣才能夠有效地開展語文寫作的教學工作，讓學生在寫作教學的過程中，更加積極主動地投入到語文寫作學習的課堂當中。為了做到這一點，小學語文老師要充分地為學生搭建協作的平臺，讓學生有充足的空間來展現自己。

例如，老師可以把作文寫作的相關課堂練習轉移到真實的生活場地之中，讓學生能夠在輕松、愉快的學習氛圍中，去觀察生活，享受生活，積累生活中的素材。為了達到作文訓練的目的，老師也應該轉變自己的傳統教學模式，不再只是注重給學生傳授相關的寫作技巧，還應該對學生的語言表達能力和創新性語文思維能力等進行培養，讓學生能夠利用現代化教學手段去進一步感知事物的現象，在生活體驗和感悟中創造出更加有意義的文章。

除此之外，老師還可以利用多媒體等手段，通過視頻和畫面來充分調動學生的視覺和聽覺器官，讓學生充分利用網絡資源來進行寫作知識的學習，提高他們的寫作質量，不斷改善他們的寫作方法。[1]

（二）增加課外閱讀，豐富語文素材

在寫作訓練的過程和教學過程當中，為了讓學生增加語文素材，老師就必須讓學生增加課外閱讀，通過推薦符合學生認知水平的課外讀物，讓學生多讀，多寫，增加他們的閱讀量。寫作本身源自于生活，為了加強學生的生活素材，老師還應該讓學生積極觀察生活中的現象，通過總結自己在人生中的感悟，讓學生懂得協作的重要的作用和價值，幫助學生進一步體驗生活，提高他們的寫作技巧。老師還可以讓學生養成記筆記的習慣，把他們在生活中遇到的有趣的事情記錄下來，在文字中表達自己的感情，提高自己的語言組織能力和表達能力，激發學生的寫作熱情。[2]

（三）增加學生的寫作技巧

為了讓學生提高自己的寫作水平，鼓勵學生進行個性化的寫作，老師還應該注重對學生寫作技巧的培養，讓學生大膽去寫，富有創造性地設想作文情節。老師也可以為學生設定不同的主題，讓學生從不同的角度、不同的角色和不同的視野去展開主題的創設。老師也可以給出合理化的建議，引導學生從不同的角度進行思考，不斷發展自己的個性化思維。學生在語文老師的正確指導下，使自己的作文更有邏輯，在語文訓練的過程中，不斷總結經驗，找到寫作的規律。老師還可以對學生進行作文的修改和適當的潤色，讓學生意識到自己寫作中的不足，學會使自己的語言表達更為生動形象，整個語文的結構更加緊密完整。[3]

三、總結

綜上所述，在小學語文高年級的寫作教學當中，為了提高學生的語文寫作能力和語文學習能力，老師一定要直面學生在寫作當中出現的各種問題，不斷地采取合適的教學方法對學生的寫作知識和寫作技巧進行補充和完善，讓學生能夠寫出更加具有個性化的文章，從而不斷促進學生自身寫作能力和寫作水平的發展，不斷提高小學語文寫作課堂的學習質量。