初中生物教學中學生的興趣培養策略

俞松敏

（福建省古田縣第七中學 福建古田 352200）

從事教育工作至今已經十二年，整個課程已經教學很多遍了，雖然說每一次授課都比前一次更加細致。但學生的成績總不見變得更好。想必是缺少一種“練功心法”。思考良久，可能這種心法就是——興趣！興趣是學習的動力！下面將對培養初中生生物學習興趣的建議進行論述。

一、初中生物教學中的一些問題

①思想認識不到位，教師以陳舊的教學模式在教學，課堂由教師控制，滿堂灌輸，學生很少參與到教學活動中。為了應付考試，教師為學生劃重點或者歸納重點，督促學生背書。通過題海戰術，去提高成績。導致生物課變成死氣沉沉的“死物課”[1]。成了學生的負擔。背會了，學過了，但不知其為何物。教師在跳舞，學生在煎熬！

②生物屬于“副科”，和語數英相比，所占比重小。生物課一般安排在上午末節或下午，學生疲勞，思維能力下降，效率低下。

③學校缺乏實驗器材和實驗材料，導致學生少實驗。班級學生數量達45個以上，學生在實驗課中上課紀律差，學生到實驗室，不是這邊動一下，就是那邊碰一下，有些學生實驗課甚至偷吃東西，教師難管理。有些教師因為實驗復雜嫌麻煩，實驗現象不明顯等原因，索性就放棄做實驗。

二、培養生物學習興趣的意義

生物學具有直觀性、生動性、豐富性。比較多知識又比較抽象，需要試驗和生活去了解知識。而傳統的應試教育教學，靠學生死記硬背，只注重理論知識的教學模式不能取得很好的效果。

受新課程改革的要求，教師要探討新的課堂教學模式。而對學生學習興趣的培養是至關重要的。興趣的作用有兩種：一是可以對進行的活動起推動作用[2]。引起學生學習興趣時，學生們精神愉快，精力集中，效果顯著。二是學生們對活動的創造性態度可以起到促進作用。

三、初中生物教學中學生學習興趣的培養

（一）生動形象的東西比抽象的有趣

教師應該利用多媒體教學工具豐富課堂。教學過程中重要的一個環節--課堂導入。生動形象的課堂導入能激發學生學習興趣，還能加速學生進入本堂課的狀態。多媒體教學的特點是通過視頻、動漫、圖片等，生動形象地展示抽象知識。例如在學習“種子的萌發”這節內容時，學生見過種子，但想象種子的萌發過程是比較困難的。如果教師在課堂上通過多媒體播放種子萌發的視頻供學生觀看。學生可以直接觀察到種子萌發的每一個細節，把需要很多天才能進行的種子萌發，濃縮到3分鐘的視頻中。增強了學生體驗感，使得學生感受到種子萌發過程中系統邏輯和真實感[3]。

在課堂教學的過程中，多媒體教學能夠使一些抽象的知識變得形象具體。例如在學習“血液循環”這節內容時，學生很難以理解血液循環中體循環和肺循環的關系，而教師也沒有辦法給學生進行實驗。如果制作一個血液循環的動畫。將這些循環同時放入，然后通過多媒體播放給學生。幫助學生來理解這些過程。以及讓學生看到血液循環的全部過程。

在學習微觀世界時，圖片更是不可缺少。在學習細胞這章節，以為教師會用到各種掛圖，模型。而多媒體可以很輕松的用圖片來表達。既簡單，又方便。

應用多媒體教學，通過形象生動的畫面，聲像同步的情境，將知識一目了然展示給學生，培養學生觀察能力和思維能力，極大提高教學效果，激發學習興趣。

（二）讓學生參與到課堂中來

傳統的教學模式比較呆板，粉筆加黑板，教師講，學生聽，教學氛圍沉悶，在這沉悶的環境中學生容易失去學習的興趣。教師在教學中應當以學生為主體，讓學生參與到課堂中來。在課堂教學過程中，多方面為學生創造條件，提供盡可能多參與的機會。例如在學習“動物細胞”這節課內容時，學生對細胞的各部分結構認識不全面。如果讓學生親手去制作一個細胞模型。讓學生在制作的過程中認識各種細胞結構[4]。

在教學中，針對各種教學內容，精心設計課堂，讓不同認知水平的學生從實際出發，有課可聽。當學生對這一學科產生興趣后，就會很容易投入課堂中來。抓住學生的注意力后，就是如何讓學生主動參與到課堂教學活動中來。讓學生真正找到了學習過程中的內驅力。

由教師提出問題，給學生一定的時間思考完成。讓學生主動參與學習，師生相互交流，活躍氣氛，激發學生的學習興趣，學生的回答過程，鍛煉了他們的語言表達能力，和嚴謹的邏輯思維。還可以檢查到學生學習情況。比如；“植物對水分的吸收”，植物從土壤中吸收水分，吸水方式是滲透作用。教師可以提出問題：為什么賣菜的要不斷給蔬菜曬水。

（三）理論聯系實際，尋找興趣源頭

生物是一門和生活實際聯系十分緊密的科學，教師在課堂上廣泛地聯系生活，能使學生對生物產生濃厚的學習興趣。例如 “傳染病及其預防”這節，教師可以聯系當下流行的新型冠狀病毒疫情。讓學生感到生物知識有用，就會認真學習生物，提高他們學習興趣。

七年級下冊主要學習人體結構。這個和每一個人都是密切相關的知識。通過學習讓學生認識自己，了解自己。教師充分滿足每個學生對自己身體好奇的提問。同時教師應當適當提出問題，讓學生自己課后去尋找答案。

根據當地地方特色，結合課堂進行教學。古田縣是食用菌之鄉。例如在學習“真菌”這一節課時，進行課外活動認識古田縣一些菌類產品。使學生不僅認識真菌的種類和結構。還讓學生對真菌的種植和生活史進行學習。擴大知識的深度和廣度。

很多學生對身邊的生物學一竅不通， 名稱說不出， 習性結構講不出。對生物學的文盲就是對生活的文盲。感知生活的情趣，缺少細心觀察不行。生活是最好的教師，學習思維活躍起來，學習的興趣將能持久。

（四）加強生物實驗課，培養學習興趣

實驗可以加深學生的認識，引起學習興趣。很多教師對實驗課不重視，其原因有這么幾個：學校實驗室條件不夠；實驗比較復雜教師嫌麻煩；實驗課堂不易管理。導致部分教師為了實驗會考才去做實驗。

按照教師的步驟進行實驗，然后得出結論即可。應該改變這種傳統的實驗教學模式。教師做好實驗課前準備。在實驗課中要求學生能自主設計實驗方案， 能對實驗結果進行分析，并修正實驗結果。注重探究活動中的表達與交流的環節。例如在“饅頭在口腔中的變化”這一實驗，操作比較簡單，可以讓學生自主設計實驗方案，以組為單位進行交流。

很多學生對實驗感興趣，覺得好玩，有意思。當學生第一次接觸顯微鏡的時候，好奇心驅使她們什么都放顯微鏡下看。包括頭發、指甲、口水等。這個時候，教師應該正確引導學生。

教師應該提高實驗室的利用率，不僅在實驗課中給學生使用，也可以讓學生課后使用實驗室。給學生一個鍛煉能力，加強實踐，驗證所學知識的機會。實驗教學是生物教學必不可少的，教師應該盡最大努力開展好，以此提高學生生物學習興趣。

為了更高質量的開展實驗教學活動，針對那些復雜性較強的實驗，教師可以在課前先制作相關的微視頻，將具體的實驗過程直觀的展示給學生，從而讓學生對實驗進行反復的觀看及詳細的觀察，這樣學生在開展實驗的過程中，就能夠避免再出現各類操作性的問題，能夠讓學生的實驗操作更加靈活，也更加具有實效性。另外，由于生物課堂教學時間有限，教師還可以將實驗延伸到課外，可以讓學生根據自己感興趣的內容提出觀點，設計實驗方案，驗證所提出的觀點。具體而言，教師可以讓學生通過自己操作及小組實驗操作的方式，利用手機將實驗過程錄制下來，之后發送到班級微信群中，師生共同來探討存在的問題，既能夠拓展學生們的知識視野，又能夠強化學生的實驗學習興趣及效果。

（五）重視學生的情感需求

教師在教學中要以鼓勵為主去調動學生學習的興趣。在他們付出努力之后，都希望得到肯定和表揚。當他們看到自己的進步時，獲得愉快的情感。可以進一步增強他們學習的興趣。在這一過程中，教師要適當設置目標。沒有目標或者目標過高，過低都不利于激發學生。

良好的師生關系，能夠調動學生學習這門課的學習興趣。在學生眼里，教師是學科的人格化。良好的師生關系是建立在相互尊重，信任的基礎上，是和諧而友善的。教師要上善于抓住機會，激發學生學習的興趣。

（六）引入游戲和故事形式，增強興趣

引入游戲教學形式。初中生普遍對游戲十分的感興趣，生物教學教師可以對游戲教學活動進行精心設計，為學生營造愉快的學習氛圍，促使學生在玩中學、做中學，既能夠契合寓教于樂教育思想，又能夠增強學生的學習興趣，并保障實際的課堂教學效果。

例如在教學《人體的呼吸》內容之時，如果僅講解，學生只會對此部分內容的學習產生厭煩之感，課堂根據本節課的“鼻”“咽”“喉”“氣管”“支氣管”“肺”內容，向學生展示課前制作好的六只對應小帽子，以角色扮演的方式，讓每組學生對號入座，讓學生對這六個器官的準確位置進行掌握。之后，要求學生們分別介紹這幾個器官，一學生介紹之時，其他學生需要認真傾聽，待介紹學生介紹完畢后，其他學生補充。本節課教學之中，學生們成為了學習的主人，在老師的引導下順利的完成了學習任務，讓學生獲得了學習的成就感。

引入故事教學形式。初中生普遍喜歡聽故事，教師可以根據初中生此特點，對教材內容進行深層次研究，將與教學內容相關的小故事引入到教學中，從而調動學生主動參與學習的積極性。

例如在教學《食物鏈》之時，教師可以先將學生們非常熟悉的“螳螂捕蟬，黃雀在后”“貓抓老鼠”等熟悉的故事生動的講述給學生，由于這是學生熟悉的故事，學生們非常感興趣，會在聽故事的基礎上輕松理解故事中的捕食關系。

另外，還需要注意一點，無論是生物教學中游戲的設計，還是生物教學中故事的設計，都需要契合主題，切不可出現為了活躍課堂教學氛圍而引入的情況，那樣只能事與愿違。

（七）開展興趣小組活動，強化學習興趣

初中生在生物學習之中，其喜好方向不同，教師可以成立不同的生物課外活動小組。在課外小組活動之中，學生們通過共同參與學習，會在相互取長補短的過程中，掌握豐富的生物知識、實驗操作技能，讓學生逐漸獲得更多的學習成就感，強化學生的學習興趣。興趣小組之中的活動內容可以圍繞實際生活來推進，或者是對已學過實驗內容的改進等，要對其進行多元化的設計，保障興趣小組的開展效果。

四、結束語

總而言之， 在如何激發學生學習生物興趣上， 本文已經做了上述七個方面的論述， 使得學生可以更進一步積極主動的探索生物學的奧秘。對于初中生物教師來說，提高學生生物學習的效率，培養學生對生物學習的興趣非常重要。教師在意識到此點后，需要持續加強對培養學生學習興趣創新途徑的探索，并對其進行不斷的實踐及優化，促使學生生物學習能力及核心素養的不斷提升。